高職院校高技能人才培養(yǎng)誤區(qū)及模式重構(gòu)

文/徐龍偉

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是培養(yǎng)單一領(lǐng)域的人才。高職院校采用這種模式，雖然可以完成人才培養(yǎng)任務(wù)，但是這些人才存在許多問題，例如綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏獨(dú)立處理問題的能力等。筆者從多個角度出發(fā)，根據(jù)社會對于人才的不同需求，研究了高職院校高技能人才培養(yǎng)誤區(qū)及模式重構(gòu)。高職院校應(yīng)根據(jù)社會的實(shí)際需求，建立完善的人才培養(yǎng)體系，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，創(chuàng)新與重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而滿足新時代的教育需求，推動教育事業(yè)進(jìn)入提質(zhì)增效的軌道。

1.高職院校高技能人才培養(yǎng)誤區(qū)探析

1.1 人才培養(yǎng)流于形式

高職院校的專業(yè)課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，一些實(shí)踐類課程缺乏實(shí)踐性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解專業(yè)知識。長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會嚴(yán)重阻礙學(xué)生成才。另外，一些學(xué)校與企業(yè)合作，建立了實(shí)習(xí)機(jī)制，但企業(yè)并不重視實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作培訓(xùn)，打擊了學(xué)生的自信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不明顯。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)過高

在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校制定了教學(xué)目標(biāo)，擬訂了教學(xué)方案，但是人才培養(yǎng)效果卻不明顯。其本質(zhì)原因是，培養(yǎng)目標(biāo)過高，不符合實(shí)際情況。人才培養(yǎng)是十分艱辛的，高職院校需要腳踏實(shí)地，不斷突破。初期培養(yǎng)目標(biāo)如果脫離實(shí)際，就會影響學(xué)生的自信心。艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)會給學(xué)生帶來巨大的壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生迷失自我，從而對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。

1.3 教師主導(dǎo)性過強(qiáng)

在培養(yǎng)人才的過程中，許多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，教師將知識傳授給學(xué)生。這種形式雖然可以提高學(xué)生的成績，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力以及綜合實(shí)踐能力，甚至還會固化學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.高職院校高技能人才培養(yǎng)模式重構(gòu)研究

2.1 設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校可以從多個角度出發(fā)，設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀的角度來看，高職院校需要調(diào)查學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)情況，撰寫完整的調(diào)查報告。高職院校應(yīng)根據(jù)獲取的數(shù)據(jù)，提出與設(shè)立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。與此同時，高職院校需要在校園中營造良好的人才培養(yǎng)氛圍，建立完善的人才培養(yǎng)模式，并且在合理的范圍內(nèi)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從宏觀的角度來看，高職院?？梢越Y(jié)合國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，設(shè)立人才培養(yǎng)基礎(chǔ)目標(biāo)。每個學(xué)生個人能力是不同的，因此，高職院校設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是固定不變的，而是可以隨時調(diào)整的。

2.2 加強(qiáng)雙向培養(yǎng)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位。這種模式可以提高學(xué)生的成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力。針對這種情況，高職院?？梢圆捎秒p向人才培養(yǎng)模式，改變教師的教學(xué)角色定位，把課堂的主體地位還給學(xué)生。在雙向人才培養(yǎng)模式下，教師和學(xué)生的角色不再固定，而是可以自由轉(zhuǎn)換。實(shí)踐活動、翻轉(zhuǎn)課堂等，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，它們對人才培養(yǎng)具有重要作用。這些模式培養(yǎng)出來的高技能人才不再局限于某一特定行業(yè)和領(lǐng)域，而是具有更強(qiáng)的可塑性。

2.3 加強(qiáng)校企合作

校企合作對高職院校高技能人才培養(yǎng)具有重要作用。近年來，校企合作的效果不理想，其原因較為復(fù)雜。因此，高職院校需要與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，建立新的人才培養(yǎng)模式。高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況，成立培訓(xùn)小組，與企業(yè)合作培養(yǎng)成績較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識，還能夠掌握專業(yè)技術(shù)。一方面，加強(qiáng)校企合作，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而加快學(xué)生成才速度；另一方面，加深校企合作，有利于企業(yè)人才儲備，有利于提高企業(yè)的競爭力，有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.4 采用多元化的考核評價方式

在制定考核評價辦法時，高職院校應(yīng)從不同的角度出發(fā)，建立高技能人才多元化考核評價體系。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的需求，綜合考核評價學(xué)生專業(yè)水平與實(shí)踐能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。其次，高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方式。學(xué)業(yè)考核有效的方法是個性化的互動式考核——在競賽和團(tuán)體項目中，考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況?；邮娇己瞬粌H能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能夠提高學(xué)生的責(zé)任感和溝通能力。在考核結(jié)束后，高職院校需要分析考核結(jié)果，引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會共事。另外，高職院校還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我反省能力，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的強(qiáng)項和弱項，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的個人能力。

2.5 重視隊伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)，提高教師教學(xué)科研能力。目前，高職院校師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題是“雙師型”教師比例偏低和在職培訓(xùn)機(jī)制不健全。在教師隊伍建設(shè)中，高職院校應(yīng)全面落實(shí)“內(nèi)培外引”政策，不斷引進(jìn)高精尖人才，同時也要重視專職教師在職培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)水平。在教師培訓(xùn)方面，高職院校要改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重視形式，而應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)體系，鼓勵教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉。高職院校應(yīng)為教師提供脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會，并且邀請高精尖人才到學(xué)校開展講座、指導(dǎo)工作，從而豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)。

（2）高職院校應(yīng)加強(qiáng)管理，完善教師激勵機(jī)制。在選聘教師時，高職院校需要優(yōu)先錄用教學(xué)和科研成績優(yōu)異的人才。高職院校應(yīng)不斷考核教師的科研水平，然后根據(jù)考核結(jié)果，開展工資調(diào)整、職稱評定等工作。高職院校應(yīng)對沒有完成績效考核的專職的教師進(jìn)行警告。

2.6 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要來辦學(xué)，需要根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，整合重點(diǎn)企業(yè)、技工學(xué)校、職業(yè)高校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等資源。高職院校應(yīng)落實(shí)國家高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，將傳統(tǒng)技術(shù)、新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容納入教學(xué)計劃，并且不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模。因此，政府部門需要為人才基地建設(shè)提供資金保障。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高職院校需要遵循前瞻性、長遠(yuǎn)發(fā)展、公益性等原則。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的目的是，不斷為社會輸送合格人才。高職院校還需要鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，幫助學(xué)生走上工作崗位。高職院?？梢栽谑?nèi)每個市建立1～2個實(shí)訓(xùn)基地，并且確保重點(diǎn)工業(yè)園區(qū)要有1個實(shí)訓(xùn)基地。另外，高職院校需要按照國家級或省級實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

3.結(jié)語

綜上所述，本文分析了高職院校高技能人才培養(yǎng)誤區(qū)及模式重構(gòu)等情況。

在新時代背景下，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，新型人才培養(yǎng)模式不僅更加靈活，還能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會變化。同時，多元化的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，不僅能夠幫助高職院校高技能人才快速成長，還能夠幫助他們提高崗位競爭力。因此，高職院校高技能人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，有利于科技創(chuàng)新，有利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。