應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)研究

文/葉子明，王瑜，楊慶

（柳州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，廣西柳州 545000）

2020年3月，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。這意味著社會(huì)主義的勞動(dòng)教育進(jìn)入了具體的實(shí)施階段。在勞動(dòng)教育方面，國(guó)家對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校需要切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，合理安排部署勞動(dòng)教育工作。勞動(dòng)教育是高等教育體系中的重要組成部分，高等學(xué)校必須認(rèn)真理解中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《意見(jiàn)》，把勞動(dòng)教育作為教育中心環(huán)節(jié)，并且將其融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科生的全面發(fā)展。

1.勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

16世紀(jì)初，托馬斯·莫爾在《烏托邦》中說(shuō)：“他們從學(xué)校里學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的理論知識(shí)，又通過(guò)到附近農(nóng)場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)掌握相關(guān)的技術(shù)……每個(gè)人除了要學(xué)會(huì)務(wù)農(nóng)之外，還必須學(xué)習(xí)一樣專(zhuān)門(mén)的工作技能?！盵1]在南京師范大學(xué)教育系主編的《教育學(xué)》提到，勞動(dòng)既成就了教育的“知行合一”，同時(shí)又對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，不僅要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)功能，更要促進(jìn)個(gè)體身心的全面發(fā)展和進(jìn)步，在勞動(dòng)中真正達(dá)到“育人”的目的。[2]馮亮亮認(rèn)為,勞動(dòng)教育應(yīng)貫穿于德育、智育、體育等教育形式中，成為整個(gè)教育過(guò)程中的重要一環(huán)，因?yàn)闆](méi)勞動(dòng)的教育是不完整的教育。[3]杜人杰等人提出，目前高校要認(rèn)真重視培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)家庭、學(xué)校與社會(huì)要相互監(jiān)督，不斷拓展大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)“五育并舉”、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。陳晨認(rèn)為：“在新時(shí)代的教育改革發(fā)展中，對(duì)于大學(xué)生的勞動(dòng)教育提出了培養(yǎng)要求，因此高校逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視，將勞動(dòng)教育納入立德教育的學(xué)習(xí)體系中。高校要跟緊社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，把握新時(shí)代高校勞動(dòng)教育價(jià)值觀，積極推動(dòng)勞動(dòng)教育與高校實(shí)踐的合作，達(dá)成對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。充分利用教育與教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育、文化的傳承與發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)勞動(dòng)的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的動(dòng)手能力?！盵4]國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)及其培養(yǎng)教育的研究成果十分豐富，其中有許多地方值得高校學(xué)習(xí)與借鑒。但是這些研究中也有一些不足之處：與時(shí)俱進(jìn)地反映當(dāng)前勞動(dòng)教育情況的研究卻很少，缺乏多學(xué)科、多視角的研究，缺乏對(duì)應(yīng)用型本科生勞動(dòng)意識(shí)及其培養(yǎng)教育的研究。

2.應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，一些應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，不愿意主動(dòng)勞動(dòng)，缺乏認(rèn)真做事、精益求精的態(tài)度。應(yīng)用型本科生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的取向趨于功利化。一些應(yīng)用型本科生為了個(gè)人利益，眼高手低、急功近利。究其原因，一方面，浮躁的心理導(dǎo)致應(yīng)用型本科生缺乏勞動(dòng)意識(shí)；另一方面，高校對(duì)應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)的缺失，造成了勞動(dòng)教育課程體系的不完善。

3.應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)的改革路徑

3.1 建立勞動(dòng)教育課程體系

高校應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程、教材建設(shè)和資源共享。建立勞動(dòng)教育課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，是高校勞動(dòng)教育工作中的重要內(nèi)容。在機(jī)制上，高校應(yīng)全面落實(shí)勞動(dòng)教育工作，建立勞動(dòng)教育制度保障體系和勞動(dòng)教育管理部門(mén)，保證勞動(dòng)教育能夠在應(yīng)用型本科高校得到普及。

3.2 第二課堂與勞動(dòng)教育相結(jié)合

高校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在第二課堂上的吸引力。第二課堂可以有效彌補(bǔ)第一課堂的不足，它可以提高應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)技能、實(shí)踐技能，拓寬應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)視野。高校應(yīng)積極開(kāi)展勤工儉學(xué)、技術(shù)能力培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。在第二課堂開(kāi)展應(yīng)用型本科生勞動(dòng)教育，有助于應(yīng)用型本科生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。高校應(yīng)重視應(yīng)用型本科生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)工作，將應(yīng)用型本科生勞動(dòng)意識(shí)教育與家國(guó)情懷、科技創(chuàng)新、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用型本科生勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承工匠精神，在勞動(dòng)教育中促進(jìn)應(yīng)用型本科生德智體美勞全面發(fā)展。

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷創(chuàng)新教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)充分利用自身的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)企事業(yè)單位中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。另外，高校還需要以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、自主創(chuàng)新”為前提，積極鼓勵(lì)應(yīng)用型本科生參加校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽。高校必須結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)，讓?xiě)?yīng)用型本科生全程參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目研究，提高應(yīng)用型本科生的社會(huì)實(shí)踐能力。高效還需要讓?xiě)?yīng)用型本科生進(jìn)行多維度、多方向、多等級(jí)的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量，以及應(yīng)用型本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、技術(shù)水平、溝通能力、心理素質(zhì)、動(dòng)手能力。高校還可以積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)＋大賽等活動(dòng)，從而提高應(yīng)用型本科生整合資源的能力和幫助應(yīng)用型本科生抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目企業(yè)級(jí)孵化平臺(tái)，給應(yīng)用型本科生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。高校應(yīng)了解當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)力供給的現(xiàn)狀和國(guó)際社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，幫助應(yīng)用型本科生順利進(jìn)入工作崗位。應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，讓?xiě)?yīng)用型本科生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

3.4 建立校企合作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

高校應(yīng)建立校企合作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。以應(yīng)用型本科高校柳州工學(xué)院為例，該校不斷深化勞動(dòng)教育改革，逐步建立了以校企合作、產(chǎn)教融合、勞動(dòng)教育為核心的協(xié)同育人體系。全校先后成立了校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及校企合作理事會(huì)，與國(guó)內(nèi)外100多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議并成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家深度參與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建立，不僅能幫助應(yīng)用型本科生了解最前沿的專(zhuān)業(yè)資訊，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解理論知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力。因此，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，高校需要優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，并且依托校企合作，將課堂環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相融合，從而增強(qiáng)應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)。

3.5 建立勞動(dòng)教育多元化動(dòng)態(tài)評(píng)估體系

建立勞動(dòng)教育多元化動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的目的是，培養(yǎng)應(yīng)用型本科生良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。高校需要根據(jù)勞動(dòng)教育工作的實(shí)際情況，建立有針對(duì)性的、多層次的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系。在動(dòng)態(tài)評(píng)估體系中，高校不僅需要考核學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握情況，還需要多元化動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生的出勤情況、上課活躍程度、課后作業(yè)完成情況等。另外，高校應(yīng)在期末考核中加入勞動(dòng)教育考核環(huán)節(jié)。在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校還應(yīng)多元化動(dòng)態(tài)評(píng)估勞動(dòng)教育結(jié)果。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探究了應(yīng)用型本科生的勞動(dòng)意識(shí)及其教育培養(yǎng)的改革路徑。高校需要建立應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育與第二課程相融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。另外，高校還需要搭建校企合作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，建立以校企合作、產(chǎn)教融合、勞動(dòng)教育為核心的協(xié)同育人體系，將課堂環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，共同培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的綜合應(yīng)用型人才。