技工院校培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究

車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校以培養(yǎng)未來社會(huì)技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，因此，在技工院校教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神極為關(guān)鍵。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的基本能力，同時(shí)也是未來學(xué)生工作與生活中的必備品質(zhì)。自古以來，中華民族以工匠精神歌頌具有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，任何行業(yè)、任何領(lǐng)域人才，都應(yīng)以工匠精神勝任自己的職業(yè)。工匠精神是一種對(duì)職業(yè)精益求精的精神，體現(xiàn)出對(duì)工作盡善盡美的態(tài)度。技工院校教師為人師表，應(yīng)以自己的崇高職業(yè)理想和精神影響學(xué)生，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要組織學(xué)生刻苦鉆研。通過對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望借助工匠精神教學(xué)理念提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）10-0151-03

培養(yǎng)技工院校學(xué)生的工匠精神，有助于提高未來社會(huì)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且能夠提高學(xué)生的愛國情感。在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，各國經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)蕭條，各國許多企業(yè)面臨破產(chǎn)清算的局面，不僅阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還對(duì)國家經(jīng)濟(jì)造成了一定程度的損失。培養(yǎng)技工院校學(xué)生獨(dú)具匠心的工匠精神對(duì)其未來從事各種工作都會(huì)有所幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生潛心研究的精神，培養(yǎng)新一代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，進(jìn)而使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到有效提高。

一、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，技工院校教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量有待提高，教師自身缺乏對(duì)課程的深入研究，更多的是將教材與課件進(jìn)行結(jié)合授課，課件內(nèi)容沒有及時(shí)更新，往往是一個(gè)課件使用多年，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的停滯。教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，但是由于人們對(duì)技工院校的偏見，導(dǎo)致技工院校學(xué)生和教師出現(xiàn)了自暴自棄的心理，往往認(rèn)為只需要了解相關(guān)技術(shù)即可，對(duì)理論知識(shí)的研究不夠深入。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，國家對(duì)高職院校學(xué)生有了更多的關(guān)注，未來進(jìn)入社會(huì)從事生產(chǎn)生活需要國家培育出高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這樣才能保證未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定。技工院校教師沒有擺正教學(xué)態(tài)度，缺乏教育理念的及時(shí)更新，往往采用傳統(tǒng)的授課方式，只對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)效果卻沒有給予更多的關(guān)注，導(dǎo)致技工院校課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，教師授課方式比較單一，缺乏將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，抑制了學(xué)生的成長。教師對(duì)工匠精神的滲透教學(xué)比較薄弱，更多的是流于形式，并沒有對(duì)學(xué)生的內(nèi)心起到震撼作用，這就難以起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，人們對(duì)各行各業(yè)都有更高的要求，生活質(zhì)量水平不斷提升，導(dǎo)致人們的上層需求逐漸提高，對(duì)各種事物的質(zhì)量要求也在逐漸增加。這就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)市場中只有那些精益求精、質(zhì)量有保證的行業(yè)才會(huì)得到穩(wěn)定發(fā)展，而投機(jī)取巧、缺乏工匠精神的行業(yè)則很快會(huì)被時(shí)代的潮流淹沒，必將會(huì)走向滅亡。這就要求技工院校教師能夠認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐中不斷踐行工匠理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

二、技工院校培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）更新教師自身教育理念，培育優(yōu)秀師資教育團(tuán)隊(duì)

技工院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先要從教師自身做起。教師需要不斷更新個(gè)人的教育教學(xué)理念，樹立精益求精的工作精神，通過自身的言語和行為影響學(xué)生，才會(huì)使教師在學(xué)生的心目中樹立極高的威信。從而才能夠使班級(jí)形成以教師為核心的吸引力，不斷吸引學(xué)生向教師看齊，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中都能夠盡力做到最好，并且不斷培養(yǎng)精益求精的精神，對(duì)自己提出更高的要求，從而在今后步入社會(huì)時(shí)更加具有競爭力。高素質(zhì)的學(xué)生不論今后在哪個(gè)崗位上，都會(huì)取得一定的成績，獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在日常教學(xué)過程中要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過線上線下學(xué)習(xí)的方式不斷補(bǔ)充個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)，并且在日常工作中能夠做好為學(xué)生服務(wù)的工作，以身作則，通過自身的盡職敬業(yè)影響學(xué)生，從而潛移默化地幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織教師開展講課評(píng)比活動(dòng)，通過給教師施加一定的壓力，激發(fā)教師的潛能，同時(shí)也有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平得到提高，才能保證工匠精神在課堂教學(xué)中的有效滲透，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于鉆研，不怕苦、不怕累，精益求精地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)。

（二）豐富課堂教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解

由于現(xiàn)階段技工院校教師教學(xué)模式比較單一，更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦的情緒，無法提高課堂教學(xué)效率。隨著各種高科技教學(xué)設(shè)備的廣泛滲透，教師可以在課堂教學(xué)中融合多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)能夠起到實(shí)際的效果。教師教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)中都要給學(xué)生滲透工匠精神，讓學(xué)生能夠潛移默化地受到熏陶和感染，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，通過將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的視頻或圖片，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師也要巧妙地結(jié)合各種工匠精神的模范視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在心靈上產(chǎn)生震撼，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于突破，堅(jiān)守個(gè)人職責(zé)，任勞任怨地完成個(gè)人的任務(wù)，保證工作質(zhì)量，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（三）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)首先需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，任何知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擺正態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師要拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。工匠精神在課堂教學(xué)內(nèi)容中的滲透必須符合學(xué)生的接受能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，從不同的角度思考問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在各科教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容的切入點(diǎn)，防止硬性結(jié)合使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，這樣就會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生相反的效果。教師在教學(xué)前要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的需要和興趣所在，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取。同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有助于教師對(duì)學(xué)生的了解，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，建立良好的師生關(guān)系。一旦良好的師生關(guān)系得以建立，教師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)起到事半功倍的效果。工匠精神在教學(xué)過程中的滲透也會(huì)讓學(xué)生欣然接受，從而能夠促使學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高學(xué)生的思維水平，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力彌補(bǔ)個(gè)人的不足。

（四）結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，同時(shí)能夠潛移默化地將個(gè)人所學(xué)知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)和重組，能夠快速同化所學(xué)知識(shí)甚至在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。課堂教學(xué)必須與實(shí)際建立聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生更快地將工匠精神傳達(dá)的相關(guān)知識(shí)和信息同化為個(gè)人的理想和信念，成為學(xué)生未來工作和生活中堅(jiān)守的基本原則，從而使課堂教學(xué)起到實(shí)際的教育效果。教學(xué)的成功就是要能夠起到對(duì)人的教育和影響作用，倘若僅僅是通過暫時(shí)的知識(shí)記憶取得一時(shí)的成績，卻沒有給今后的生產(chǎn)生活帶來一定的影響和作用，那么這樣的教育是毫無意義的教育，是一種機(jī)械化的教育，是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的教育。

例如，教師可以在課前做各種調(diào)查研究，通過和學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的興趣，有助于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中巧妙地融合多種生活因素，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)問題發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和優(yōu)化。這種教學(xué)方式有助于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于進(jìn)行創(chuàng)新，并且具有刻苦鉆研的精神，從而提高探究能力，幫助學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。

（五）理論與實(shí)踐有效融合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

各種知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，通過理論結(jié)合實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的探究能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣所在以及教材內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)開展可對(duì)外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，一方面鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)原理知識(shí)，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生敢于探究。

例如，教師可以通過校企合作的形式，組織學(xué)生到企業(yè)中開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受兩者之間的差異，并且能夠在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行知識(shí)的優(yōu)化和整合，進(jìn)而提升操作技術(shù)和知識(shí)理解能力。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生樹立精益求精的實(shí)踐態(tài)度，提高學(xué)生的重視度，進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深個(gè)人對(duì)工匠精神的理解。

（六）不斷發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神

時(shí)代更迭速度之快，使學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)往往在今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)就會(huì)感覺到所學(xué)知識(shí)的落后，這是非常正常的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具有前瞻性，能夠意識(shí)到今日所學(xué)知識(shí)在明日畢業(yè)后也許就會(huì)落伍。因此，在學(xué)習(xí)中要形成創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要能夠發(fā)散個(gè)人的思維，從不同的角度思考相關(guān)問題，找到不同的解決問題的答案，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷有所創(chuàng)新，使工匠精神能夠落實(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中，這對(duì)學(xué)生未來的進(jìn)步和成長具有指導(dǎo)意義。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一個(gè)問題向?qū)W生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找到解決問題的方法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論交流。學(xué)生之間智慧的火花相互碰撞，有助于產(chǎn)生新的思想，開闊個(gè)人的視野，從而進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。相關(guān)問題的擴(kuò)展也可以落實(shí)到具體的實(shí)踐過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，教師也要指導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度思考問題，通過不同的方法實(shí)現(xiàn)問題的解決。從而能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性思考，在實(shí)踐操作以及課堂學(xué)習(xí)中找到自信心和成就感，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的偏差，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐態(tài)度，提高個(gè)人的實(shí)踐操作水平。教師也可以給學(xué)生提出高難度問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鉆研、探究，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，有助于學(xué)生在今后能夠持之以恒、敢于進(jìn)取。

三、結(jié)語

技工院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生未來將要進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)各種各樣的職業(yè)中承擔(dān)自己的責(zé)任，假如沒有職業(yè)精神，那么今后的生活和工作將會(huì)是一盤散沙，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來各種問題和麻煩。工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的一個(gè)途徑，通過讓學(xué)生理解工匠精神的含義，在實(shí)踐過程中體會(huì)工匠精神，可以有效提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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◎編輯 鄭曉燕

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