小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)策略

邊新穎

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)，在合作與交流中鞏固和運(yùn)用英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的快樂(lè)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);積累與運(yùn)用;教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一種工具性語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域使用比較廣泛，并且一直是學(xué)校教育的一門必修課。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣，非常注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科的工具性和人文性。在小學(xué)階段，教師既要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又要采用多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在不斷運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，豐富生活閱歷，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、歸類拓展法

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)和積累，所以，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得至關(guān)重要。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常把詞匯教學(xué)局限于本節(jié)課詞匯的書(shū)寫、朗讀和記憶中，而忽略了詞匯之間的關(guān)聯(lián)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，注重詞語(yǔ)的分類和拓展，初步構(gòu)建學(xué)生的詞匯知識(shí)體系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維拓展能力，以利于學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用語(yǔ)言。

在教學(xué)“Where is the science museum？”時(shí)，學(xué)生需要掌握本課的重點(diǎn)詞匯：library（圖書(shū)館）、post office（郵局）、 hospital（醫(yī)院）、cinema（電影院）、bookstore（書(shū)店）、 science museum（科學(xué)博物館）。雖然教學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、乏味。我先利用多媒體和詞卡，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)一幅這類詞匯的地圖，然后通過(guò)介紹圖中位置引發(fā)學(xué)生的思考。師問(wèn)：Where is the library？生回答：It’s next to the bank. 在師生問(wèn)答中把相關(guān)聯(lián)的詞匯串連起來(lái)。在不同形式的活動(dòng)教學(xué)中，教師要注重知識(shí)拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生在完成新詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，也積累了語(yǔ)言，拓寬了知識(shí)面。

二、比較教學(xué)法

運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí)，既可以把意思相反的詞匯、讀音相同且形相近的語(yǔ)言相比較，也可以把兩種或幾種句式、語(yǔ)法等相比較，通過(guò)對(duì)比找出不同之處，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)和規(guī)律。在平時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)相似度極高的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用比較的方法進(jìn)行對(duì)比，在比較中找出不同之處，并總結(jié)規(guī)律和方法。其實(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決困惑的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、掌握和提高的過(guò)程，運(yùn)用比較教學(xué)法不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻，還能為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在教學(xué)“In the nature park”時(shí)，我抓住教學(xué)中的重點(diǎn)句型：There is a river in the nature park. There are two lakes near the mountain. There are some trees in the nature park.講解時(shí)，我沒(méi)有直接要求學(xué)生在there后面用is 或者are，而是先在板書(shū)這兩個(gè)句型，把is或are后面名詞的“s”用不同顏色的粉筆書(shū)寫，突顯名詞不同的單復(fù)數(shù)形式，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀句子，再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)的句型與同伴進(jìn)行替換句型練習(xí)。學(xué)生通過(guò)理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)法規(guī)則，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提升了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言也掌握得更加扎實(shí)。

三、情境教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用比較廣泛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了營(yíng)造良好的會(huì)話氛圍，讓課堂充滿活力，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中有效感知英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、積累英語(yǔ)，并在運(yùn)用中掌握英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境要符合客觀實(shí)際，師生在語(yǔ)言交流和運(yùn)用時(shí)話題的內(nèi)容應(yīng)力求真實(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“What are you going to do？”時(shí)，重點(diǎn)短語(yǔ)是：this morning（今天早上）、this afternoon（今天下午）、 this evening（今晚）、next week（下星期）、tomorrow（明天）、 tonight（今晚）。重點(diǎn)句型是：What are you going to do on the weekend？ I’m going to the science museum.在學(xué)生掌握了本節(jié)課表示時(shí)間的短語(yǔ)后，我利用多媒體呈現(xiàn)兩位同學(xué)碰面時(shí)的對(duì)話情境，對(duì)話中運(yùn)用句式“What are you going to do on the weekend？ I’m going to the science museum.”之后進(jìn)行分角色扮演活動(dòng)，先由教師戴上人物頭飾提問(wèn) “What are you going to do on the weekend？”學(xué)生嘗試用句型“ I’m going to the science museum.”回答，練習(xí)幾組之后再由同桌之間互相問(wèn)答，以此鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

四、游戲教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡小，自控能力較差，能夠高度集中注意力聽(tīng)課的時(shí)間很短，特別是對(duì)于沒(méi)有興趣的學(xué)科，很容易被外界環(huán)境影響，集中注意力的時(shí)間可能會(huì)更短?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)中，我巧妙地把語(yǔ)言知識(shí)和游戲融合在一起，運(yùn)用游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加輕松，語(yǔ)言運(yùn)用變得更加靈活。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠不知不覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit3 This is my father”中的17課時(shí)，涉及有關(guān)家庭成員的詞匯是uncle，aunt。在復(fù)習(xí)前幾課句式“Who’s that？”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型“Who’s that man？ He’s my uncle. Who’s that woman？ She’s my aunt.”在趣味操練環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開(kāi)展“交換照片”游戲。孩子們每人拿五張家庭成員的圖片或照片，當(dāng)我宣布游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們快速找到旁邊的一個(gè)小伙伴，針對(duì)照片中的某一家庭成員進(jìn)行詢問(wèn)，之后另找小伙伴交換照片，繼續(xù)對(duì)話，最先交換完五張照片的同學(xué)獲勝。游戲激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

五、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者反復(fù)地積累和運(yùn)用。在課堂內(nèi)外開(kāi)展一些活動(dòng)也是語(yǔ)言運(yùn)用的方法之一，如通過(guò)創(chuàng)編兒歌、開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、書(shū)寫競(jìng)賽、表演課本劇、講故事等多種活動(dòng)，有計(jì)劃地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)由教師語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)換成學(xué)生語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生在享受聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性。

例如，教學(xué)“Unit4 What’s your hobby？”時(shí)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的短語(yǔ)ride a bike / dive / play the violin /make kites /collect stamps和重點(diǎn)句型“What’s your hobby？ I like collecting stamps.”為了提高學(xué)生積累和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我設(shè)計(jì)了“小記者”采訪活動(dòng)。我先扮演記者示范采訪幾個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)他們的興趣愛(ài)好等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型回答。之后請(qǐng)學(xué)生扮演“小記者”，學(xué)生都迫不及待地用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行采訪，在交流中表達(dá)自己的想法。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急躁和埋怨，要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)、交流、展示過(guò)程中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的快樂(lè)，并自覺(jué)地將所學(xué)語(yǔ)言與生活實(shí)際相聯(lián)系，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）

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