小學(xué)低年級學(xué)生 語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的點滴做法

趙麗梅

[摘 要]語文學(xué)習(xí)能力簡而言之就是聽、說、讀、寫能力，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力尤為重要。文章主要講述小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的具體做法：重視學(xué)生聽的訓(xùn)練，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);注重學(xué)生說的訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力;鼓勵學(xué)生多看、多讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;注重寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生高年級寫作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;學(xué)習(xí)能力;策略研究

語文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力簡而言之就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。小學(xué)低年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙時期，也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵入門時期，更是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。

一、重視學(xué)生聽的訓(xùn)練，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

聽，簡而言之就是指通過語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語言，理解語言，品評話語的能力，即用聽覺去辨別世界。在語文能力的四個表征“聽、說、讀、寫”中，聽占據(jù)首位。學(xué)會聆聽是學(xué)生學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。

（一）立足于課堂，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

小學(xué)一二年級的學(xué)生活潑、好動，注意力不太集中，專注學(xué)習(xí)的時間相對較短，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課顯得格外重要。教師要教給學(xué)生聽的方法：聽課時眼睛要注視老師或發(fā)言的同學(xué)，聽清他人說的每一句話，聽完后舉手發(fā)言，不要隨意打斷別人的話語。凡是能按要求聽課的，能在其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進一步補充回答問題的學(xué)生，都給予相應(yīng)的獎勵。

（二）注重聽記訓(xùn)練，增強學(xué)生聽課的注意力

首先，通過課文朗讀，加強學(xué)生聽課的注意力。語文課堂上朗讀課文采用多種形式方式，如聽錄音朗讀、看視頻配音朗讀、教師范讀，學(xué)生齊讀或“開火車式”朗讀……無論哪種朗讀都要求學(xué)生全神貫注地聽，要求學(xué)生在認(rèn)真聆聽朗讀后，完成相應(yīng)的課文朗讀訓(xùn)練。

其次，通過聽短文朗讀的錄音，完成語段閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力和提高學(xué)生聽課質(zhì)量。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課本單元主題內(nèi)容，選取適合主題的經(jīng)典故事或經(jīng)典短文朗讀錄音，讓學(xué)生聽經(jīng)典錄音后，完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。

二、注重學(xué)生說的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

說就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢、表情以增強語言表達(dá)的能力。小學(xué)一二年級的語文課文相對比較淺顯、易懂，學(xué)生們學(xué)起來也較為容易。

針對一二年級語文教學(xué)的特點，首先采用仿照課文的句子，鼓勵學(xué)生造句。如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)題：照著“吃水不忘挖井人”寫句子，“過橋不忘_______;吃菜不忘_______;穿衣不忘_______;? ? ? 不忘_______ ”。通過這樣的訓(xùn)練，不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

其次，鼓勵學(xué)生續(xù)編課文，講故事。一二年級語文課文中童話故事類的課文較多。針對這些課文故事情節(jié)生動、富有想象力的特點，在教學(xué)中采用續(xù)編故事的形式訓(xùn)練學(xué)生說的能力，在講故事中學(xué)生的想象力、思維力以及口語表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。

再次，利用統(tǒng)編語文教材中“口語交際”訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生說的能力。平時課堂教學(xué)中，教師把口語交際課作為訓(xùn)練學(xué)生說的主陣地。如《做手工》這課是部編二年級上冊第三單元中的口語交際內(nèi)容，本課旨在通過活動提高學(xué)生的表達(dá)能力和動手實踐能力，同時養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在交際活動中引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，聽清關(guān)鍵內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、鼓勵學(xué)生多看、多讀，養(yǎng)成讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生是一個潛在的差生?！绷x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“小學(xué)低年級的學(xué)生要積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，課外書的閱讀較為困難，但是知識重在積累，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣也要從小抓起，培養(yǎng)他們的語感，先學(xué)習(xí)他人的語言，再內(nèi)化成自己的語言。教師必須多角度、多創(chuàng)新布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀，拓寬視野，豐富知識，提高語言表達(dá)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在課內(nèi)教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文中的好詞佳句找出來，多讀多記，不但能進一步感悟課文的主旨，而且也為學(xué)生以后寫作打下基礎(chǔ)。在課外要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面的知識，設(shè)立班級“讀書微信群”，要求學(xué)生每天大聲朗讀課外書，不少于40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，把書中的好詞、好句、好段摘抄下來，要求每天至少背誦兩個好詞、兩個佳句，并學(xué)會用好詞造句。每天家長都要將孩子讀書情況的視頻發(fā)到班級“微信讀書群”，每月都評出班級讀書小明星，并給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵學(xué)生積極主動地閱讀課外書。

（二）課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

每學(xué)期開學(xué)初筆者都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，在平時的隨堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整理一些有規(guī)律的詞語，讓學(xué)生記錄在積累本上，如AAB式詞語、AABB式詞語、ABAB式詞語、ABAC式詞語、帶數(shù)字的四字詞語、帶動物的四字詞語、描寫春天的詞語、描寫天氣的詞語、描寫不同年齡人物的詞語等等，并要求學(xué)生盡力將這些詞語背會。

（三）加強親子閱讀的指導(dǎo)

利用家長會交給家長一些親子閱讀的方法，如親子互讀，家長讀給孩子聽，孩子再讀給家長聽;如積累詞語的小方法，上學(xué)、放學(xué)的路上遇到的奇特廣告語，家長和孩子共同了解記錄在積累本中，看電視的字幕或影視作品的臺詞中也有很多好詞，只要留心積累，都會潛移默化地增加學(xué)生的詞匯量。在不斷積累的過程中，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，不僅積累了大量的語言詞匯，也使他們逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

四、注重寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生高年級寫作奠定基礎(chǔ)

看圖寫話是小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。由于小學(xué)低年級學(xué)生掌握的詞匯少，觀察力和思維邏輯能力還相對較弱，面對一幅圖或多幅圖寫出生動、細(xì)致、連貫的文字，對他們來說絕對不是一件容易的事情。在教學(xué)中，可以采用由淺入深、循序漸進的方法指導(dǎo)學(xué)生寫看圖寫話，為他們以后寫好作文打基礎(chǔ)。

（一）抓住要素，看圖寫一句話

一二年級學(xué)生寫看圖寫話必須從寫一句話練起。如果學(xué)生連一句話都寫不好，那他怎么能會寫一段話，甚至一篇作文呢？一幅簡單的圖畫，比如一個書包。教師引導(dǎo)學(xué)生從“什么東西”“誰的”“什么顏色”三個要素去寫一句話。學(xué)生很容易就能寫出：“我的藍(lán)色的書包放在桌子上?！睆慕虒W(xué)實踐來看：指導(dǎo)學(xué)生看圖寫一句話，只要學(xué)生能掌握寫一句話的要素，基本上都能寫出通順的話。

（二）找細(xì)節(jié)，把句子拉長

在學(xué)生能看圖寫出一句簡潔、通順的一句話之后，第二步就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片中的細(xì)節(jié)，詳細(xì)描寫，將句子拉長。如圖片上還是一個藍(lán)色的書包，教師引導(dǎo)學(xué)生從這個書包的外形、用途以及評價等方面去描寫這個書包。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，十分輕松地將看圖寫話由一句話變成了幾句話，學(xué)生知道了應(yīng)該從哪些方面去寫，知道了如何去擴充句子。

（三）加想象，讓句子變胖

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓句子變胖。要讓一株植物像人似的會說會笑，要讓一只動物像人似的會哭，會生氣，沒有豐富的想象是不行的。我在教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：看見一片云，要立刻想到它能為我們捎信;看見麥田，就要想到農(nóng)民伯伯的汗水;看見一個小鬧鐘，就要想到它能叫我起床……只有這樣，學(xué)生才能把“靜物”寫“動”，把“死物”寫“活”，才能讓句子變胖。

（四）利用仿寫，培養(yǎng)寫作能力

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”在低年級引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，會讓學(xué)生愛上寫作。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材二年級下冊第二單元《我多想去看看》一文后，我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容寫一寫自己想去哪兒看看，有的學(xué)生寫到：媽媽告訴我，坐上飛奔的列車，就會到達(dá)哈爾濱。遙遠(yuǎn)的哈爾濱，有一個神奇的冰雪大世界。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！在這樣的仿寫訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的根本。學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漫長的、循序漸進的過程，要求教師從小學(xué)一二年級開始，從課堂教學(xué)的點點滴滴入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2]周慧華.小學(xué)語文低年段游戲識字教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)，2021，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）

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