“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實(shí)踐中課程思政建設(shè)探索

趙 田，鄭劉根，姜春露，張文媛

(安徽大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院 安徽 合肥 230601)

課程思政是對(duì)傳統(tǒng)思政教育在觀念上的突破、隊(duì)伍上的擴(kuò)充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新[1]，是以課程為載體、以各學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為契入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑的育人實(shí)踐活動(dòng)[2]。因此，課程思政建設(shè)在實(shí)現(xiàn)課程本身的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人為本、德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”是一門以野外實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐課程，師生們白天進(jìn)行野外實(shí)踐學(xué)習(xí)，晚間共同探討實(shí)踐內(nèi)容、總結(jié)所學(xué)知識(shí)。該實(shí)習(xí)是師生們聯(lián)系最為緊密的一門課程，是加強(qiáng)思政建設(shè)的良好機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，可以更多的展示我國(guó)地質(zhì)學(xué)家所做的優(yōu)秀成果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而提高學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、育人為本、德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

1 “巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實(shí)踐課程現(xiàn)狀及主要內(nèi)容

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)工程等專業(yè)最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是未來(lái)從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)，也是其必備基本技能學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。該課程是一門極為綜合的實(shí)踐課程，需要學(xué)生在學(xué)好“普通地質(zhì)學(xué)”“巖石學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“地質(zhì)災(zāi)害”等課程基礎(chǔ)上，將書本知識(shí)同野外各種地質(zhì)現(xiàn)象結(jié)合，從而得以加深理解和鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的能力，因此前期的理論基礎(chǔ)尤為重要，是對(duì)所有學(xué)生的綜合考驗(yàn)。面對(duì)偏科的學(xué)生或者基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，需要教師在野外或者晚間進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。該實(shí)踐課程一般安排在暑期或者寒假進(jìn)行，要求學(xué)生在野外露頭、野外剖面上進(jìn)行觀察、測(cè)量、思考、討論。在酷熱或者寒冷的天氣里，每天進(jìn)行十幾公里甚至二十公里的翻山越嶺，也是對(duì)學(xué)生體力、意志力的考驗(yàn)，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)緊密的合作完成。

實(shí)習(xí)區(qū)位于巢湖市北部山區(qū)，東以岠嶂山為界，西至青苔山，南至巢湖之濱，北抵試刀山附近。該區(qū)的地質(zhì)調(diào)查研究工作最早于1934年由徐克勤院士著有《安徽巢縣北部地質(zhì)》，后有安徽省區(qū)調(diào)隊(duì)進(jìn)行了1：20萬(wàn)（1978）、1：5萬(wàn)（1983）區(qū)域地質(zhì)調(diào)查，之后于1986年編著了《安徽省巢湖市地質(zhì)實(shí)習(xí)指南》[3]。現(xiàn)全國(guó)多所高校包括南京大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽大學(xué)等在此進(jìn)行地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。

該實(shí)踐課程分為設(shè)計(jì)工作階段、野外工作階段和成果編制階段。其中設(shè)計(jì)工作階段主要包括前人研究資料收集、地形底圖、高程點(diǎn)數(shù)據(jù)整理；了解實(shí)習(xí)區(qū)自然環(huán)境、工作條件、基本地質(zhì)情況；進(jìn)行設(shè)計(jì)前的野外踏勘；填圖設(shè)計(jì)書的編寫等。該項(xiàng)工作均屬于實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，一般由任課教師完成。野外工作階段主要包括：1）進(jìn)行野外工作踏勘，進(jìn)而了解實(shí)踐區(qū)各類地質(zhì)體的主要特征、展布、接觸關(guān)系、構(gòu)造特征等基本情況；2）通過(guò)實(shí)測(cè)剖面建立實(shí)習(xí)區(qū)地層填圖單元的劃分方案，統(tǒng)一單元?jiǎng)澐謽?biāo)志；3）路線填圖過(guò)程通過(guò)選擇一定的路線和觀察點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的野外觀察、描述記錄和研究，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線，再由線到面完成地面地質(zhì)調(diào)查的基本方法；4）對(duì)整個(gè)野外工作階段所形成的資料綜合整理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊巴庋a(bǔ)充工作。該階段工作由教師和學(xué)生在野外共同進(jìn)行，一般需要4-5周。成果編制階段是將野外原始資料進(jìn)行綜合整理、研究，編制成果圖件，撰寫地質(zhì)報(bào)告與說(shuō)明書。該階段工作主要是學(xué)生以小組為單位在室內(nèi)完成，一般需要1-2周。

2 教學(xué)中課程思政建設(shè)實(shí)踐

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實(shí)踐課程，在野外工作階段就是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察祖國(guó)大好河山，講解的是地球幾億年的演化故事。該課程真實(shí)的展示了地球的奇幻變化與滄海桑田。每位帶隊(duì)教師均具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，踏遍祖國(guó)大好河川的經(jīng)歷，豐富的人生閱歷，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)踐過(guò)程中，利用巢湖地區(qū)豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，聯(lián)系自身閱歷，可以非常好的展示祖國(guó)的地大物博與秀美壯麗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.1 行前動(dòng)員會(huì)，確立目標(biāo)、牢記使命

野外工作階段開(kāi)展之前，進(jìn)行行前動(dòng)員會(huì)，主要講解實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、主要工作方法、實(shí)踐過(guò)程中的安全問(wèn)題等。其中讓學(xué)生了解實(shí)踐目的是開(kāi)展好野外實(shí)踐活動(dòng)的最關(guān)鍵一步。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查是基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)地質(zhì)工作，其目的是為礦產(chǎn)資源、土地資源普查，為水文、工程、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)和城市地質(zhì)勘查，為地學(xué)教學(xué)和國(guó)際地學(xué)前沿等提供基礎(chǔ)地質(zhì)資料，為國(guó)土資源規(guī)劃、管理、保護(hù)和合理利用提供地學(xué)基礎(chǔ)資料和依據(jù)，同時(shí)為社會(huì)公眾提供公益性的區(qū)域地質(zhì)信息。該過(guò)程可以通過(guò)生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生了解地質(zhì)前輩們?yōu)閲?guó)家礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、能源勘探、科學(xué)進(jìn)步所做的卓越貢獻(xiàn)。比如：新中國(guó)成立初期，在極端困難的條件下，地質(zhì)前輩們進(jìn)行了全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的1：20萬(wàn)地質(zhì)填圖工作，該填圖工作為指導(dǎo)不同類型礦產(chǎn)資源勘查提供了強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)在科學(xué)層面上對(duì)中國(guó)的構(gòu)造格局認(rèn)識(shí)、地層信息完善等作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期新形勢(shì)下，隨著各行各業(yè)的迅速發(fā)展及對(duì)礦產(chǎn)資源的需求急劇增加的背景下，需要年輕一代進(jìn)一步做好地質(zhì)勘查的研究工作，打好專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)水平，尋求科技突破，提高找礦的準(zhǔn)確性及實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)開(kāi)采的高效性，進(jìn)而推動(dòng)礦產(chǎn)勘查工作的可持續(xù)發(fā)展，這是該實(shí)踐課程教師和學(xué)生的共同使命，培養(yǎng)學(xué)生確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)長(zhǎng)期繁榮昌盛作出貢獻(xiàn)。

2.2 野外踏勘，展示優(yōu)秀研究成果，增強(qiáng)民族自信心

巢湖實(shí)踐區(qū)位于揚(yáng)子板塊東北緣，西部為郯廬斷裂帶與華北板塊分隔，西南與大別造山帶毗鄰，向東與太平洋板塊相望。實(shí)踐區(qū)主要出露地層有震旦系、寒武系、下奧陶統(tǒng)。下—中志留統(tǒng)、上泥盆統(tǒng)、石炭系、二疊系、下—中三疊統(tǒng)、下侏羅統(tǒng)及第四系。

巢湖平頂山、馬家山一帶晚古生代–中生代地層出露完整，層序穩(wěn)定，沉積環(huán)境標(biāo)志明顯。國(guó)內(nèi)一大批地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的潛心研究，平頂山西南側(cè)地質(zhì)剖面被國(guó)際地學(xué)界列為全球下三疊統(tǒng)印度階—奧倫尼克階“金釘子”最佳候選對(duì)象[4-5]。該剖面完整的保存了距今2.4億—2.5億年間中生代地球生物界復(fù)蘇的豐富信息，賦存有菊石、牙形石、魚類、雙殼類及巢湖魚龍等多種早三疊世的海洋動(dòng)物化石?！敖疳斪印笔谴_定和區(qū)別全球兩個(gè)不同時(shí)代地層之間界線的唯一標(biāo)志，需要滿足“科學(xué)性”“權(quán)威性”及“先進(jìn)性”三個(gè)條件。全球最終將會(huì)產(chǎn)生108枚“金釘子”，目前已經(jīng)產(chǎn)生67枚，而我國(guó)就擁有11枚，排名全球第一。

實(shí)踐區(qū)下三疊統(tǒng)南陵湖組地層中，發(fā)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)最早的中生代海生爬行化石-龜山巢湖龍化石，同時(shí)也是全球發(fā)現(xiàn)時(shí)代最早、保存相對(duì)最完整的魚龍化石之一[6]。經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)發(fā)掘，獲得了上百條爬行動(dòng)物及魚化石，建立了化石相當(dāng)層位的巖石地層對(duì)比關(guān)系，系統(tǒng)對(duì)魚龍化石進(jìn)行了屬種劃分，確定了巢湖魚龍動(dòng)物群的時(shí)代下限，還原了古生態(tài)群落，這些研究對(duì)了解三疊紀(jì)海生爬行動(dòng)物群的起源、演化具有重要的意義[7]。同時(shí)，可以擴(kuò)展講解中國(guó)科學(xué)家在古生物研究方面領(lǐng)先全球的發(fā)現(xiàn)與研究，比如世界最早的脊椎動(dòng)物—云南的昆明魚和?？隰~[8]，世界最早的被子植物—遼寧古果化石[9]等；以及震驚全球的“云南澄江動(dòng)物群”“遼西熱河動(dòng)物群”等綜合研究。將課本知識(shí)放在野外現(xiàn)場(chǎng)講解，將所學(xué)內(nèi)容與野外實(shí)際相結(jié)合，實(shí)地認(rèn)識(shí)古生物化石，了解了研究古生物化石的意義，同時(shí)了解中國(guó)科學(xué)家在該領(lǐng)域所做的杰出貢獻(xiàn)。

實(shí)踐區(qū)的構(gòu)造格局以兩背斜夾一向斜所組成“M”型褶皺為主要特征。該區(qū)主要經(jīng)歷了印支期華南、華北陸—陸碰撞過(guò)程中前陸擠壓變形作用，隨后燕山期太平洋板塊俯沖背景下的多次擠壓過(guò)程，造成該地區(qū)以褶皺及逆沖斷層為主要特征的構(gòu)造格局。實(shí)踐區(qū)西南側(cè)的大別造山帶為三疊紀(jì)華南與華北板塊俯沖及碰撞過(guò)程所形成，出露了全世界面積最大的超高壓變質(zhì)巖[10]，為世界范圍內(nèi)較早發(fā)現(xiàn)超高壓變質(zhì)礦物—柯世英及金剛石[11]，這一發(fā)現(xiàn)為深入理解板塊構(gòu)造理論提供了重要依據(jù)。實(shí)踐區(qū)西側(cè)為郯廬斷裂帶所經(jīng)過(guò)，該斷裂帶的多次走滑活動(dòng)直接影響了實(shí)踐區(qū)的褶皺形態(tài)、逆沖斷層特征等構(gòu)造格局。郯廬斷裂帶為中國(guó)東部最大的走滑斷裂帶，其發(fā)現(xiàn)與研究已近50年，積累了豐富的研究成果，為深入理解中國(guó)東部的地震活動(dòng)、地質(zhì)災(zāi)害、構(gòu)造格局起到了重要作用[12-14]。

野外路線踏勘過(guò)程中，講解國(guó)內(nèi)科學(xué)家在“金釘子”“巢湖魚龍化石”及影響其構(gòu)造格局的大別造山帶、郯廬斷裂帶等方面所做的突出貢獻(xiàn)，取得的豐富研究成果。讓學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識(shí)，了解了科學(xué)前沿問(wèn)題，同時(shí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)地質(zhì)學(xué)家在該領(lǐng)域已經(jīng)處于全球領(lǐng)先水平，而這一過(guò)程是前輩們和現(xiàn)今學(xué)者們努力奮斗的結(jié)果。極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感及上進(jìn)心，繼續(xù)為祖國(guó)建立新的“金釘子”而奮斗，為祖國(guó)的科研持續(xù)領(lǐng)先而奮斗。

2.3 夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立自主的精神

野外踏勘、實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面和野外路線填圖等野外實(shí)踐過(guò)程。需要學(xué)生掌握大量專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能。在野外踏勘過(guò)程中學(xué)會(huì)使用地質(zhì)羅盤、地形圖、GPS等工具，認(rèn)識(shí)礦物、巖石、古生物化石，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的觀察點(diǎn)地質(zhì)記錄、剖面繪制、標(biāo)本采集，進(jìn)行沉積地層詳細(xì)的觀察，斷層、褶皺等構(gòu)造現(xiàn)象的判斷、分析等。實(shí)測(cè)剖面環(huán)節(jié)，詳細(xì)了解該地區(qū)巖石成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、所含化石、地層順序、時(shí)代、接觸關(guān)系、地層厚度及含礦層位等特征。掌握地層剖面的測(cè)制方法和技術(shù)要求，做好詳細(xì)的野外記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、剖面繪制及工作區(qū)的對(duì)比，編制綜合地層柱狀圖，建立工作區(qū)區(qū)域地層系統(tǒng)。地質(zhì)填圖過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，制定填圖計(jì)劃，確定每天的填圖路線，在選定的地質(zhì)路線和地質(zhì)點(diǎn)上進(jìn)行觀察描述，全面收集工作區(qū)的各種地質(zhì)資料，對(duì)工作區(qū)開(kāi)展詳細(xì)的沉積地層劃分、巖漿巖及變質(zhì)巖識(shí)別，構(gòu)造區(qū)分等，在地形圖上如實(shí)繪制地質(zhì)圖，為撰寫詳細(xì)的地質(zhì)報(bào)告做好基礎(chǔ)。實(shí)踐課過(guò)程中需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能多且重要，需要教師和學(xué)生付出更多的努力。萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)的基礎(chǔ)是我們穩(wěn)步發(fā)展的保障。該實(shí)踐課的完成必須基于實(shí)事求是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有真實(shí)、可靠的基礎(chǔ)資料才能保障后期的工作順利進(jìn)行。該過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度，同時(shí)更要有獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。

2.4 言傳身教，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)

吃苦耐勞、艱苦奮斗是一種精神，是中華民族的傳統(tǒng)美德；也是一種習(xí)慣，是意志品質(zhì)的表現(xiàn)。老一輩科學(xué)家在艱苦的物質(zhì)條件和嚴(yán)酷的社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成了吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的不屈不撓精神，視勤勞為安身立命、齊家治國(guó)之本，在物質(zhì)生活上做到知足常樂(lè)，在精神生活上強(qiáng)調(diào)淡泊明志。正是有了艱苦奮斗的精神，中國(guó)人民創(chuàng)造了千秋燦爛的中華文明，留下了許多艱苦奮斗的歷史見(jiàn)證和動(dòng)人事跡，艱苦奮斗成為中華民族引以自豪的民族精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生家庭物質(zhì)生活條件基本較好，大部分學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)老一輩地質(zhì)學(xué)家的艱苦奮斗歷程。巢湖實(shí)踐是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生同吃、同住、同行，每天背上地質(zhì)包，帶上工具、干糧與草帽，沿著老一輩地質(zhì)學(xué)家的路線，進(jìn)行十幾公里或者二十多公里的翻山越嶺。到觀察點(diǎn)，教師講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在閑暇休息之余，亦可講解老一輩地質(zhì)隊(duì)員在物質(zhì)貧乏的年代，完全靠著強(qiáng)大的毅力，背上行裝，露營(yíng)、劃船、翻雪山、過(guò)草地等，在蚊蟲肆虐，沼澤遍野的艱難困苦環(huán)境中不退縮，反而是在艱苦的環(huán)境中，深深的熱愛(ài)自己的事業(yè)，貢獻(xiàn)自己的力量。多年來(lái)往返多次穿越山川草地，累計(jì)行程數(shù)萬(wàn)公里，為完成祖國(guó)交給的任務(wù)而奮斗的真實(shí)故事。學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。有學(xué)生實(shí)踐課結(jié)束后說(shuō)，“巢湖實(shí)踐是他大學(xué)四年學(xué)到知識(shí)最多，成長(zhǎng)成熟最大的一門課”。還有學(xué)生說(shuō)“巢湖實(shí)踐讓他想到紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，想到紅軍們?cè)谶^(guò)草地沒(méi)有吃的情況下，吃草、吃樹葉、吃樹皮，過(guò)雪地的時(shí)候忍饑挨餓，完全憑借強(qiáng)大的毅力，憑借心中的夢(mèng)想去完成”。同時(shí)該實(shí)踐過(guò)程還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分工協(xié)作，互幫互助，共同完成實(shí)踐任務(wù)。

2.5 祖國(guó)幅員遼闊、資源豐富，吾輩需奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)

完成“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實(shí)踐課程，學(xué)生掌握了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的基本方法，提高了理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，了解了地學(xué)的新理論、新方法和新技術(shù)。我國(guó)土地遼闊，山地多，地質(zhì)資源豐富，適合進(jìn)行全面深入的科學(xué)探索。華北板塊、華南板塊及塔里木板塊組成了祖國(guó)的三大板塊，有世界上獨(dú)一無(wú)二的青藏高原，橫跨祖國(guó)東西的中央造山帶：昆侖—祁連—秦嶺—大別—蘇魯造山帶，北部的中亞造山帶等，世界上最大面積和厚度的黃土高原，中國(guó)東南部地區(qū)的華南花崗巖，滇黔桂喀斯特地貌，中國(guó)東部一系列陸相生油盆地，探索地球寒武紀(jì)初期的云南澄江動(dòng)物群，中生代晚期的遼西熱河動(dòng)物群等，是世界上多種地質(zhì)現(xiàn)象研究的天然實(shí)驗(yàn)室和博物館。在地學(xué)領(lǐng)域的研究上，中國(guó)具有天然優(yōu)勢(shì)，并且在多個(gè)方面已經(jīng)領(lǐng)先全球，引導(dǎo)科學(xué)研究的熱點(diǎn)與前沿。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的地質(zhì)學(xué)家更是紛紛尋找機(jī)會(huì)與中國(guó)學(xué)者進(jìn)行科研合作。我國(guó)是一個(gè)資源大國(guó)，品種豐富，一些重要資源擁有量位居世界前列，但是人均占有量不足。而解決這一關(guān)鍵的問(wèn)題，需要開(kāi)發(fā)新的找礦技術(shù)，提高資源開(kāi)采率及利用率，尋求新的可替代資源等。習(xí)近平總書記指出，“中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)”。因此，大學(xué)生更需肩負(fù)使命，腳踏實(shí)地，奮發(fā)圖強(qiáng)，以科學(xué)技術(shù)武裝自己，報(bào)效祖國(guó)。

雖然該實(shí)踐課程不是專門的思想政治課，但是肩負(fù)著教書育人的雙重職責(zé)，讓帶隊(duì)教師在實(shí)際的野外教學(xué)過(guò)程中更加注重了立德教育的重任。大學(xué)生時(shí)期，大部分學(xué)生思想還很單純、可塑性很大，因此但凡有機(jī)會(huì)，帶隊(duì)教師就會(huì)以沁潤(rùn)滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)問(wèn)、道德全面升華的意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，做學(xué)問(wèn)要有一定的方向，有國(guó)才有家，個(gè)人命運(yùn)永遠(yuǎn)是和國(guó)家命運(yùn)連在一起的，要以為國(guó)家做貢獻(xiàn)而奮斗，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展上去。

3 結(jié)束語(yǔ)

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”是地質(zhì)專業(yè)最為基礎(chǔ)、最為核心、最為綜合的專業(yè)實(shí)踐課程。同時(shí)，該課程亦是教師和學(xué)生最為緊密聯(lián)系的課程，是加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的重要課程，可以作為學(xué)生思政課程教育的重要實(shí)踐基地。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，意識(shí)到國(guó)家領(lǐng)土完整的重要性，提升學(xué)生的民族凝聚力與民族自信心，培養(yǎng)其實(shí)事求是、獨(dú)立自主、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓我們一起努力，共同將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，這是我們新時(shí)期的使命。