微課在中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

張 軍

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 408500）

微課教學(xué)之所以在職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)中取得重要的成果，并且被職業(yè)院校強(qiáng)力倡導(dǎo)，這主要是由于這一教學(xué)模式確實(shí)有其優(yōu)勢(shì)和便利性，并且這一教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛。在這一背景下，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)該將微課教學(xué)模式應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，思考如何去結(jié)合專業(yè)特色，推進(jìn)微課的運(yùn)用。

1 微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)教學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1 創(chuàng)新《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)教學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的意義之一，就是創(chuàng)新電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。課程教學(xué)模式是課程教學(xué)方式的體現(xiàn)，通常情況下，對(duì)于職業(yè)院校的教學(xué)而言，課程教學(xué)模式分為以下幾類：理論授課、實(shí)訓(xùn)授課、崗位實(shí)習(xí)等[1]。其中，理論課所包含的方式多種多樣，而微課教學(xué)是理論課的一種較為新穎的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)理論授課的模式。觀察當(dāng)下電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課在進(jìn)行理論授課的教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下文字理論課是主要的教學(xué)模式，微課教學(xué)很少被采用到日常教學(xué)活動(dòng)中。這導(dǎo)致了專業(yè)課教學(xué)缺乏吸引力，不利于利用碎片化的時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]，導(dǎo)致課程教學(xué)主要局限在課堂上。而將微課教學(xué)應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在極大程度上創(chuàng)新了電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在課本之外，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。播放的視頻可以是專業(yè)課教師課前備課錄制的視頻，也可以是從網(wǎng)絡(luò)資源上收集的與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，名師課堂也是視頻的重要形式之一。與此同時(shí)，學(xué)生也可以反復(fù)地播放視頻內(nèi)容，在課下時(shí)間利用碎片化的時(shí)間，有效地去學(xué)習(xí)每一個(gè)微課的內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)授課模式的豐富化，有利于在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為該課程教學(xué)注入新鮮的血液和活力。

1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量

微課在中職學(xué)校《電子技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的意義之二，就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量是課程教學(xué)的核心[3]，教學(xué)內(nèi)容反映了電子技術(shù)基礎(chǔ)在人才培養(yǎng)過(guò)程中所培養(yǎng)的人才方向和人才在接受教育期間所要具備的專業(yè)技能和知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量代表了電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)最終獲取的教學(xué)成果和教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容越符合崗位需求和市場(chǎng)需求，并且能夠緊跟當(dāng)下最前沿的知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域，就代表課程教學(xué)內(nèi)容越能夠起到實(shí)際的效果。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量越高，代表最終培養(yǎng)出的人才越能夠適應(yīng)社會(huì)和崗位的需求[4]，并且課程教學(xué)目標(biāo)的完成程度就更加充分。反觀當(dāng)下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的內(nèi)容主要以課本教材為主，以教學(xué)大綱為教學(xué)活動(dòng)安排的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。并且，這會(huì)導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量并不理想，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野范圍僅僅局限在課本教材上，對(duì)社會(huì)和行業(yè)的最新理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)了解少。而將微課運(yùn)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為，微課借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)了課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和空間范圍限制，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的海量的知識(shí)和資源，并將這些資源進(jìn)行加工之后展現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教學(xué)模式下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)更加實(shí)用，并且能夠盡快地適應(yīng)崗位工作，投入到崗位工作環(huán)境之中。

2 微課在中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的原則

2.1 以學(xué)生為中心的原則

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的原則之一，就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心原則。以學(xué)生為中心指的是用基于學(xué)生的需求和學(xué)生的難點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：微課教學(xué)要本著以學(xué)生為中心的原則，課程視頻教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該實(shí)際滿足和服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，用于為學(xué)生傳輸和提供有利于完善自身技能和滿足崗位需求的目的。因此，微課所播放的視頻要重視是否與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。微課教學(xué)要本著以學(xué)生為中心的原則，課程視頻教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多樣化的視頻播放，利用視頻講解的模式，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。微課教學(xué)要本著以學(xué)生為中心的原則，課程視頻教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該方便學(xué)生進(jìn)行觀看，視頻的時(shí)間要相對(duì)短暫，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，最終的目的是為了能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心投入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2 創(chuàng)新性原則

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的原則之二，就是堅(jiān)持創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則，指的是課程視頻的內(nèi)容和課程視頻的形式應(yīng)該多樣化和充滿趣味性，保證能夠足夠地吸引學(xué)生的注意力和眼球。為了能夠踐行創(chuàng)新性的原則，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一個(gè)方面，微課教學(xué)開展的形式多樣化。這也就是說(shuō)，可以將微課教學(xué)與快樂(lè)教學(xué)、情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)等教學(xué)模式相結(jié)合，從而保證微課教學(xué)在于不同的教學(xué)模式相結(jié)合的情況下，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果和影響力。

第二個(gè)方面，微課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是多樣化。也就是說(shuō)，視頻播放的過(guò)程中，除了要通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻講解去呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)點(diǎn)，還可以授課內(nèi)容通過(guò)更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，將內(nèi)容制作為具體的課程實(shí)踐演示的視頻等。

第三個(gè)方面，微課教學(xué)播放相關(guān)的視頻，要結(jié)合當(dāng)下專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的知識(shí)點(diǎn)和信息，將行業(yè)和領(lǐng)域最新的信息納入到微課視頻教學(xué)之中?；诖耍ㄟ^(guò)創(chuàng)新電子技術(shù)基礎(chǔ)微課教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容，可以改變當(dāng)下微課教學(xué)只是停留在跟風(fēng)和流于形式的踐行課程教學(xué)模式基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，促使微課教學(xué)發(fā)揮實(shí)際效果。

2.3 課程相關(guān)性原則

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的原則，就是堅(jiān)持課程相關(guān)性原則。課程相關(guān)性原則，指的是微課教學(xué)的內(nèi)容要緊緊地與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，從而保證滿足基本的課程目標(biāo)授課內(nèi)容。為了真正地落實(shí)課程相關(guān)性原則，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)：

第一點(diǎn)，微課教學(xué)要依據(jù)課本教材大綱和課本教學(xué)內(nèi)容去編制教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取保證每一個(gè)視頻都緊緊地貼合課本教材，并且保證視頻能夠囊括課本教材的所有內(nèi)容，形成完整的視頻系列和學(xué)期內(nèi)的微課視頻資源庫(kù)。

第二點(diǎn)，微課視頻應(yīng)該從理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)實(shí)操過(guò)程等方方面面去服務(wù)于課本和課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課程視頻用于擴(kuò)展課本教材內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度。

3 微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

3.1 巧用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課在中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑之一，就是巧用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)新的課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為：

首先，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程的教師可以就課程教學(xué)內(nèi)容制定專門的課程視頻，在課前或者是課后將視頻傳送到每一個(gè)學(xué)生的手里，讓學(xué)生提前觀看視頻的相關(guān)內(nèi)容并就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行提前的思考和給出自己的答案，做好課堂討論的種類。在此基礎(chǔ)上，利用有效的課堂時(shí)間，教師與學(xué)生就學(xué)生觀看的情況進(jìn)行總結(jié)梳理，并就提前安排給學(xué)生的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行充分的討論，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)微課視頻內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用知識(shí)。

其次，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程的教師可以發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去制作微課視頻，就某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)征集優(yōu)質(zhì)視頻創(chuàng)作者[5]，讓班級(jí)里的同學(xué)集體投票選出認(rèn)為視頻制作內(nèi)容排名前三的作品。這樣的視頻制作和課程開展的方式，有利于讓學(xué)生在制作視頻的過(guò)程中，思考如何組織本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中理清自己的思路，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重要方式，這對(duì)于學(xué)生而言，是發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好的機(jī)會(huì)。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，需要被積極推行。

3.2 活用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑之二，就是活用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入是營(yíng)造課堂氛圍，揭開教學(xué)序幕的重要環(huán)節(jié)。這也就是說(shuō)，如果電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)在課前導(dǎo)入的時(shí)候就營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生處于一個(gè)完全放松的狀態(tài)，那么學(xué)生就很容易投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到大幅度的提高。而微課教學(xué)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課前導(dǎo)入階段，協(xié)助建立和形成良好的教學(xué)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課的教師在課前導(dǎo)入階段，可以為學(xué)生播放一個(gè)微課視頻，視頻的內(nèi)容可以是與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象，也可以是就某一個(gè)現(xiàn)象的提問(wèn)，還可以是為學(xué)生播放一首小小的歌曲等，主要是服務(wù)于課前教學(xué)氛圍的營(yíng)造。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，這一課前導(dǎo)入的階段和環(huán)節(jié)確實(shí)能夠發(fā)揮實(shí)際的作用，帶動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏更加歡快愉悅，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3 借助微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課在中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用的路徑之三，就是借助微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。電子技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)而言是一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，很多時(shí)候單純地依靠教師理論授課的方式，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹的理解。然而，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，這都需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去克服，這樣才能夠真正地掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，得心應(yīng)手地去應(yīng)用和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。而通過(guò)微課的形式，就相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻講解，可以解決教學(xué)重點(diǎn)各難點(diǎn)理論的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程的教師可以通過(guò)為學(xué)生播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加順利地去聯(lián)系生活實(shí)際思考重難點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課的教師，還可以就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中較難的技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)視頻演示的方式為學(xué)生展現(xiàn)具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀看具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，更加深入地去理解和掌握專業(yè)課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，微課協(xié)助突破教學(xué)重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，不僅僅限于視頻播放，更重要的是，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，增加個(gè)人的思考，從而解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)運(yùn)用到中等職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，這對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)活動(dòng)而言，可謂是一場(chǎng)極大的變革和創(chuàng)新。電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課的教師應(yīng)該發(fā)揮其自身的帶頭作用，開辟出微課運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)的新方式，為專業(yè)課教學(xué)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。