創(chuàng)意線描畫：指向低段小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意的形成與培養(yǎng)

黃 艷

(杭州師范大學(xué)附屬競(jìng)潮小學(xué)，浙江 杭州 310018)

我國(guó)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)：觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。由于線條、形狀和色彩是構(gòu)成繪畫作品的最基本元素，因此可以讓學(xué)生嘗試用各種線條進(jìn)行繪畫活動(dòng)，表現(xiàn)方式可以是抽象畫、記憶畫、想象畫。

小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生普遍處于7-8歲，年齡較小。他們剛從幼兒園孩童轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，注意力不集中，好奇心重，容易被周圍的環(huán)境影響。在“造型·表現(xiàn)”美術(shù)課程中，傳統(tǒng)線描開展形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，易受到所描繪對(duì)象形狀、色彩的約束，在繪畫過(guò)程中“依葫蘆畫瓢”限制了學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)意線描應(yīng)用于低段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)想象力

德國(guó)兒童畫研究者柯思修泰納通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，6-9歲的兒童處于線條形式敏感期，能辨別線的長(zhǎng)短和形式，對(duì)線描畫形狀感興趣。因此筆者抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng)意線描畫運(yùn)用于日常教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的特性，利用創(chuàng)意線描畫的形式培養(yǎng)學(xué)生思維能力，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，保護(hù)學(xué)生想象力。

2.營(yíng)造輕松氛圍，提高創(chuàng)造力

創(chuàng)意線描畫是以線描畫為載體，在教師的主題啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行聯(lián)想、想象創(chuàng)作出來(lái)的具有創(chuàng)意的線描畫作品。其可以突出學(xué)生在繪畫過(guò)程中的思維方式，在美術(shù)課堂上營(yíng)造一個(gè)較為輕松自由的課堂氛圍，給予學(xué)生表達(dá)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)科融合，提高觀察力

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大背景，創(chuàng)意線描畫在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，還能潛移默化地融入到其他學(xué)科中。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文識(shí)字時(shí)，可以對(duì)字的形狀和筆畫看得準(zhǔn)、記得清、寫得好，同時(shí)鍛煉控筆能力；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)圖像識(shí)讀能力，如辨別事物的大小、長(zhǎng)短、形狀、多少等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要不斷接觸和觀察，觀察能力也隨之提升。

二、創(chuàng)意線描畫的選擇原則

1.色彩性

線描畫使用工具單一，以黑色勾線筆為主，點(diǎn)、面為輔，用線條的形式將所觀察物象表現(xiàn)出來(lái)，顏色多以黑白進(jìn)行裝飾。而一年級(jí)學(xué)生對(duì)顏色非常敏感，喜歡豐富、鮮艷的色彩，因此筆者在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合線描畫和學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整線描畫的色彩，在黑色勾線筆畫外輪廓的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，選擇喜愛的色彩在局部進(jìn)行涂色，表達(dá)自己的情感，增加畫面的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意線描畫的喜愛之情。例如，創(chuàng)意美術(shù)線描“古建筑”課程中，筆者出示江南水鄉(xiāng)攝影圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)古建筑的特點(diǎn)——白墻黑瓦，色彩單一。接著再出示畫家吳冠中的《江南水鄉(xiāng)》水墨畫作品圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)黑白古建筑可以通過(guò)點(diǎn)綴彩色的人物、植物、景物來(lái)增添畫面色彩性和趣味性，同時(shí)也能夠在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們有選擇的進(jìn)行涂色。

2.生活性

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷較少，對(duì)世間萬(wàn)物了解不足，但對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)有一定的積累。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，讓學(xué)生在富有親切感的美術(shù)課堂中能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)美，培養(yǎng)良好的觀察能力和審美能力。例如在“奇妙的同心圓”一課教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同心圓的特點(diǎn)時(shí)，出示洋蔥切開的圖片、蜘蛛網(wǎng)圖片、蚊香圈圖片，通過(guò)“比一比”的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，區(qū)分同心圓與螺旋線；并且引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫”，發(fā)現(xiàn)線條的魅力——“一筆畫”可以畫成螺旋線，而同心圓不能一筆畫成，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提升學(xué)生的美術(shù)技能。

3.多樣性

線描畫屬于“造型·表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要運(yùn)用紙、筆等基本的美術(shù)繪畫工具進(jìn)行繪畫，形式較為單一。而創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)形式豐富，將多種美術(shù)材料進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這與創(chuàng)意線描畫的目標(biāo)相一致。因此在創(chuàng)意線描畫中，可將多種多樣的材料和方法進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造力。例如：創(chuàng)意美術(shù)線描課程“烏鴉喝水”，筆者在講授這一故事時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，并在談話過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧在之前美術(shù)課上所用到的材料——彩紙、超輕黏土等，讓學(xué)生自由選擇材料在線描畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作，最后呈現(xiàn)的作品為：烏鴉和瓶子用黑色勾線筆進(jìn)行繪畫，樹葉用綠色彩紙撕下來(lái)進(jìn)行粘貼，瓶子中的石頭用彩色超輕黏土捏制而成。整節(jié)課的制作過(guò)程既體現(xiàn)了創(chuàng)意線描畫中材料的多樣性，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4.創(chuàng)意性

創(chuàng)意線描畫是以線描的形式通過(guò)夸張、變形、擬人、借用、幻想等創(chuàng)意手段結(jié)合點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的組合，創(chuàng)作出個(gè)性化作品。同時(shí)，創(chuàng)意思維對(duì)小學(xué)生的各方面發(fā)展也具有積極意義。一年級(jí)階段是學(xué)生思維發(fā)展和身心成長(zhǎng)的起步階段，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和啟發(fā)創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)階段。畢加索說(shuō)過(guò)：“我用了四年時(shí)間畫的像拉斐爾一樣，但用了一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫畫。”可見，處于一年級(jí)階段的孩子非常善于利用線條表達(dá)內(nèi)心感受，在此基礎(chǔ)上可通過(guò)老師的主題引導(dǎo)添加上自己創(chuàng)意。例如，在“字母設(shè)計(jì)”一課教學(xué)中，筆者先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺”變成一個(gè)字母，接著出示字母與代替類圖片引導(dǎo)學(xué)生連線配對(duì)，讓他們發(fā)現(xiàn)可以從日常生活中的動(dòng)物、植物、建筑物等進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生想象，并講解字母變形的方法——添加法、代替法、卡通造型法。一年級(jí)孩子對(duì)卡通造型興趣高漲，在作品呈現(xiàn)中，大部分學(xué)生都能夠?qū)⒆帜缸冃尾⑻砑由衔骞?、四肢以及漂亮的衣服進(jìn)行擬人化。

三、創(chuàng)意線描畫的組織形式

1.個(gè)人創(chuàng)作

創(chuàng)意線描畫的創(chuàng)作形式可由個(gè)體或者小組分工合作共同完成，其中個(gè)人創(chuàng)作形式指一個(gè)人獨(dú)立完成的繪畫作品，可根據(jù)所要完成作品內(nèi)容的難易程度以及作品大小程度來(lái)確定。例如，在創(chuàng)意美術(shù)線描課程“古建筑”活動(dòng)中，主要的材料有白色卡紙、牛皮紙、勾線筆和彩色筆，其中牛皮紙用“撕一撕”的方法，撕成古建筑的屋頂，勾線筆“畫一畫”屋身的外輪廓，彩色筆進(jìn)行添加裝飾。撕紙?jiān)诿佬g(shù)課“巧用碎紙片”這一課中學(xué)到過(guò)，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因此個(gè)人獨(dú)立完成的難度不大，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)意。

2.小組合作

小組合作形式是指小組成員通過(guò)分工細(xì)化職責(zé)，共同完成創(chuàng)作作品。筆者從課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，他們不僅能在合作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且還在一定程度上提高了審美能力。例如，創(chuàng)意美術(shù)線描課程“烏鴉喝水”，主要材料有白色卡紙、彩紙、超輕黏土、海綿棒和勾線筆，每一種材料制作畫面中不同的部分——彩紙撕成樹葉和果子，超輕粘土捏成小圓點(diǎn)作為水瓶中的石子，海綿棒粘上鮮艷的色彩進(jìn)行裝飾畫面，勾線筆勾畫出烏鴉和瓶子形態(tài)。小組合作可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、態(tài)度、個(gè)性差異等特點(diǎn)進(jìn)行分工，以便在合作過(guò)程中能夠相互依賴、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、創(chuàng)意線描畫的指導(dǎo)策略

1.豐富生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)興趣

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。一年級(jí)學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是對(duì)日常生活的環(huán)境和熟悉的事物比較感興趣，需培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，嘗試在探究過(guò)程中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在校園內(nèi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜘蛛織網(wǎng)并對(duì)其特別感興趣，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)是同心圓并且是對(duì)稱的，可以在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中用線描畫形式將蜘蛛網(wǎng)表現(xiàn)出來(lái)，或添加創(chuàng)意想象，把蜘蛛畫成動(dòng)漫人物蜘蛛俠，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.共同尋找材料，大膽嘗試

在創(chuàng)意線描畫教學(xué)活動(dòng)中，基本材料是勾線筆和白卡紙，其他多種多樣的材料不限制。在眾多材料中選擇適合的材料讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，需要結(jié)合畫面所需表達(dá)物體的質(zhì)感、顏色、形狀以及整體效果。教師從主導(dǎo)材料選擇轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討，根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平分層提供材料。當(dāng)面對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)提供一些個(gè)性化材料，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)觀。

3.多學(xué)科融合，激發(fā)創(chuàng)意

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《秋天》，科學(xué)課本中學(xué)習(xí)了“觀察葉”，美術(shù)課中學(xué)習(xí)了“畫葉子”，由此可進(jìn)行多學(xué)科融合學(xué)習(xí)。學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)了用文字來(lái)描述秋天、感受秋天；科學(xué)課上在校園內(nèi)觀察葉片的形態(tài)以及組成部分，并且收集各種各樣形態(tài)不一的落葉。鑒于前期的知識(shí)基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以將語(yǔ)文課所學(xué)知識(shí)和科學(xué)課搜集的樹葉進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葉子形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想、拼貼，再以創(chuàng)意線描畫的形式進(jìn)行添畫，最后在畫面上寫上描寫秋天的文字，或者抒發(fā)秋天到來(lái)的心情。學(xué)生在此過(guò)程中既鞏固了各科知識(shí)點(diǎn)，繪畫創(chuàng)意也得到了不同程度的提升。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是美術(shù)學(xué)科主要核心目標(biāo)之一。一年級(jí)學(xué)生好奇心重，并且他們對(duì)外界事物有著極大的求知欲。筆者在開展創(chuàng)意線描畫活動(dòng)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能將所學(xué)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，思維能力也能得到提升。

5.引入多元評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課堂作品展示評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以及時(shí)反饋美術(shù)課堂的各種信息以及教學(xué)效果。要善于利用作品進(jìn)行展示，以多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),如過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，常常發(fā)生在上課過(guò)程中和創(chuàng)作過(guò)程中。在創(chuàng)意線描畫的教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)尤為重要，一年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)老師的語(yǔ)言非常敏感，尤其希望能夠得到老師的贊賞與夸獎(jiǎng)，學(xué)生萌發(fā)出靈感時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的想象力。過(guò)程性評(píng)價(jià)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括美術(shù)課堂常規(guī)習(xí)慣，使用工具是否正確，作畫習(xí)慣是否良好，將美術(shù)課堂常規(guī)化、常態(tài)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣。

結(jié)果性評(píng)價(jià)是指在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，也可以是一個(gè)單元、一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期、學(xué)年的活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的作品最終效果作以評(píng)價(jià)。在創(chuàng)意線描畫課程中，結(jié)果評(píng)價(jià)能夠生成學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于作品的結(jié)果性評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)角度可以從線條、色彩、創(chuàng)意和畫面豐富程度等方面入手，同時(shí)關(guān)注作品整體效果和功能意義。

五、研究成效與展望

創(chuàng)意線描課程強(qiáng)調(diào)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，保護(hù)學(xué)生的想象力，這在創(chuàng)意線描畫課程中得到了很好的體現(xiàn)。筆者在輕松的課堂氛圍中通過(guò)分層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生天馬行空地進(jìn)行想象，把內(nèi)心所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)創(chuàng)意想法，汲取同伴的優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)意線描畫的開展不僅鍛煉了學(xué)生使用線條作畫的習(xí)慣，以及敢于用線條表達(dá)自己對(duì)外界事物的所思所想，極大地提高了學(xué)生的自信心，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生握筆姿勢(shì)和控筆能力。

創(chuàng)意線描畫課程材料豐富、種類繁多，在收集材料的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生整理歸納的能力。繪畫過(guò)程中，每一種材料使用的先后順序不同，鍛煉了學(xué)生的作畫思路。通過(guò)課堂常規(guī)教育，學(xué)生養(yǎng)成了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于教師今后教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

總之，創(chuàng)意線描畫課程是一門非常適合一年級(jí)學(xué)段開設(shè)的美術(shù)課程，這一過(guò)程能讓孩子不斷養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)美術(shù)課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。學(xué)生將自己看到的生活點(diǎn)滴，經(jīng)過(guò)思考、想象轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)意的表達(dá)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐欲望。今后可以對(duì)創(chuàng)意線描課程進(jìn)行深入研究，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高段時(shí)與中國(guó)工筆畫進(jìn)行結(jié)合(中國(guó)工筆畫主要以線的形式來(lái)描繪物象，崇尚寫實(shí)，追求形似，與創(chuàng)意線描畫中用線條來(lái)表現(xiàn)的形式一致)。當(dāng)古代工筆畫遇到現(xiàn)代創(chuàng)意畫，不僅能夠讓學(xué)生理解中國(guó)古代傳統(tǒng)繪畫技法神韻，還能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意思維能力。