高中體育專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略

張麗榮 揚州市江都區(qū)大橋高級中學

隨著教育行業(yè)改革、創(chuàng)新的不斷開展，素質教育已經成為當今教學的重點部分，為了滿足時代發(fā)展下的教學理念，教師需要轉變自身的教學觀念，推動學生素質的全面發(fā)展。高中體育教學作為培育學生身心素質的重要科目，保證學生擁有強健體魄的同時，也需要培育學生具有健全的人格以及良好的心理素質。因此，高中體育教師需要對自身的教學思路以及方法進行創(chuàng)新研究，從而更好地實現(xiàn)教師的教學目標。

一、高中體育專項化教學改革面臨問題

（一）對于專項化教學改革認知不足

現(xiàn)階段，國內就業(yè)領域并沒有明確的理念或者專業(yè)團隊，針對體育專項化給予對應的概念或者改革理念[1]。隨著我國體育教學發(fā)展，教育行業(yè)內著重強調專業(yè)人才需要接受教學改革。同時，體育教學僅強調運動項目的教學過程，忽視教學的關鍵含義以及根本作用。大部分由高中體育教學進行改革的過程中，常會受到客觀因素的影響。學校不能明確專項化教學改革，較大程度上都會影響國內體育專項化改革的過程，且專項化改革也會影響學校體育教學改革的進展。

（二）不能掌握正確的核心內容

隨著我國高中體育專項化教學改革連續(xù)發(fā)展，但在實際發(fā)展過程中，諸多教師仍無法正確掌握教學改革的相關內容，甚至部分教師沒有結合當前的教學理念，對學生實施教學。處于當前的教學形勢下，教師需要明確學生的主體地位，對學生展開合理的教學干預。然而，教師并沒有正確認識到學生的變化，更沒有根據(jù)學生的實際喜好，選擇合適的干預措施，進而影響學生的素養(yǎng)發(fā)展[2]。

（三）體育教學安排不合理

昔日高中體育教學過程中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，常忽視學生的自主活動。教師在實際教學的過程中，更加關注學生是否安全，進而影響實際的教學效果。此種背景下，教師的實際教學理念更加趨向于片面化，忽視了學生的游戲內容。同時，教師開展的各項教學內容，往往是為了開展游戲而游戲，并沒有讓學生充分參與到實際教學中，且教學運動量以及時間分配不夠合理，最終對教學質量產生嚴重的影響。

同時，部分高中的體育教學設備稍落后，各個高中的教學存在一定的差距，進而導致教師在設計各項活動的過程中，存在一定的盲目性。大部分教師并不具備豐富的教學經驗，易導致教師在實際教學過程中，存在較大的局限性，影響后續(xù)的教學質量[3]。

（四）高中體育教學缺少活力

在傳統(tǒng)的高中體育教學活動中，很多的教師都將自己的教育精力放在教學的基本形式上，在體育活動的基本內容上并沒有進行創(chuàng)新，教學的基本展現(xiàn)形式也沒有進行突破，學生的運動效果在很短時間內很難得到進一步的提升。對于高中的體育教學實踐而言，整體的體育教學活動中都缺乏應該具有的活力。大部分教師在開展體育運動的時候，都盡量引導學生參與進來，但是學生卻依然缺少活躍度。

（五）沒有滿足學生的個性化需求

當代學生都是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長起來的，從前的高中體育運動教學方式依然不能夠滿足孩子的基本學習要求。另外，學生的個性化發(fā)展越來越鮮明，他們對于任何事物都具有多元化發(fā)展的需求。但是當前高中的很多體育教師都是利用統(tǒng)一的教學方式、沒有采取具有針對性的方法來開展體育活動，更加沒有團隊協(xié)作的性質。這樣的情況下就不能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，這是當前高中體育教育中最為容易出現(xiàn)的問題，需要每一位教師去思考[4]。

（六）教學師資力量不足

針對高中體育教師進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學校對學生進行培訓的要求較少，反而要求學生一專多能。此種情況，可以發(fā)現(xiàn)教師在對學生施教的過程中，常重視單一化體育教學的發(fā)展。課程實際設計以及教學過程中，還需將其與實際情況相結合，進而滿足實際教學理念。但是，大部分教師在實際教學的過程中，常會受到教學理念的影響，無法將體育相關內容傳授給學生，甚至出現(xiàn)學生“跑路”的情況，影響專項化體育教學的進展[5]。

另外，當前教學改革中關鍵的問題主要為師資力量不足，不能滿足實際教學的需求。高中學校體育教學的開展，還需積極引進人才，保證人才的質量，以此才能采取多樣化的教學方式。

二、高中體育專項化教學改革實施策略

（一）遵循體育教學規(guī)律，革新自身教學思想

新課程改革明確要求各位教師需要尊重各學科知識的獨特性質，并充分發(fā)揮各學科的不同之處，對學生進行合適的引導，從而促進學生的思維發(fā)展并推動學生的全面發(fā)展。因此，高中教師不僅需要培育學生的學科能力，還要按照體育教學的規(guī)律將體育教學以及體育運動進行有效的融合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。但是，部分學生以及教師受到應試教育的影響，只重視文化課程的學習忽視自身的身體素質，嚴重缺乏體育學習的興趣愛好[6]。對于這一現(xiàn)象，高中體育教師可以在教學過程中適當?shù)靥砑硬糠煮w育游戲，比如球類運動、跳繩等傳統(tǒng)體育運動以及健美操、集體舞等項目，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時豐富自身的教學活動使其充滿趣味性，促使更多的學生主動參與到教學活動中。

（二）結合相關教材，對學生進行因材施教

高中階段的學生普遍學習任務重，再加上體育運動場地有限、部分器材嚴重缺乏都為體育教師的教學活動增加了一定的難度。體育教師想要開展高質量的教學活動，需要充分利用現(xiàn)有資源對其進行深入的挖掘，從中探索到更多的教學資源，有助于教師更好地培養(yǎng)學生的體育技能，并根據(jù)學生存在的個體差異性對學生進行因材施教，讓學生充分感受到體育鍛煉的重要性以及趣味性，提高體育教學活動質量[7]。比如，高中體育教師在教學過程中可以結合教材“淡化體育運動技能”的特點，或者降低體育教學的難度，并將學生按照相關的興趣進行分組，通過體育教學活動對學生進行知識、情感相融合的教學，讓學生在學習過程中能夠享受體育產生的樂趣，便于教師幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

（三）合理的應用現(xiàn)代化教學設施

隨著信息化時代的全面發(fā)展，教學中全面應用信息化技術是時代發(fā)展的必然趨勢。教師通過利用現(xiàn)代化教學多媒體設備，能夠改變當下體育教學枯燥、乏味的現(xiàn)狀，幫助學生更好地掌握體育教學知識以及體育技能。因此，高中體育教師可以在多媒體技術上，對學生展開一系列的教學活動，通過信息技術收集更多的教學資源并加以整合，利用顯示設備將體育教學內容直觀地展現(xiàn)在學生眼前，從而起到一定的強化教學作用[8]。

（四）教師需要創(chuàng)新自身的教學模式

長期以來，高中體育教學是以學生進行跑、跳等項目作為體育教學的主要鍛煉手段，忽視了對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，高中體育教師需要根據(jù)時代的發(fā)展，創(chuàng)新自身的教學模式，結合體育教學課程并根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造出全新的體育教學模式，教師可以利用各種比賽及運動會對學生進行詳細的知識講解，通過游戲向學生講授體育運動要點。除此之外，教師還需要獲取更多的教學資源，加大對資源的挖掘對學生進行合理的差異教學。學生通過小組成員之間的相互溝通及切磋，能夠產生更高效率的體育學習，促進整體學生的全面進步。教師通過對學生進行合作教學培養(yǎng)，不但提高了學生的團隊合作意識，也對學生的素質教育起到一定的培養(yǎng)作用，促進學生更好的發(fā)展[9]。

（五）根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學游戲

學生發(fā)展過程中，受到來自社會、學校以及家庭的影響，致使學生間存在顯著的差異，無法滿足教師的實際需求。教師展開體育教學時，需要根據(jù)學生自身的實際情況，為學生選擇合適的教學方式，以此激發(fā)學生對體育的興趣，促使學生可以積極主動參與到教學活動中來。教師展開各項教學活動過程中，還需充分尊重學生的個體性。例如，教師展開足球教學的時候，可以根據(jù)學生的實際情況，為學生制定合理的教學措施，像女學生開展墊球、帶球繞桿等措施，其具有較高的趣味以及娛樂性。男學生則進行強度較大、力量較強的足球游戲，像運球比賽、擊墻踢準等。教師在體育教學中切勿采用統(tǒng)一的教學方法，以免出現(xiàn)學生不適應教學活動等不良情況的發(fā)生[10]。

（六）根據(jù)游戲內容選擇合適的游戲

體育教學主要是為了培養(yǎng)學生的學習技能及知識，讓學生通過實踐練習能夠將其靈活的應用到實際操作中。因此，教師開展體育教學活動時，需要將教學知識作為教學基礎部分，并選擇合適的教學游戲融合到體育教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，通過學生積極主動的學習產生較高的體育學習效率，加深學生對體育知識的記憶，最終將其應用到實際生活以及比賽中。

比如，教師在足球射門教學活動中，教師將學生分成多個小組，組織各小組之間練習足球射門，并進行射門比賽，看哪組同學射門次數(shù)最多，從而激發(fā)學生的勝負欲，積極參與到足球體育訓練中，活躍體育教學課堂氛圍并大幅度提高學生的學習效率。

（七）合理安排體育教學課程

目前，大多數(shù)學校并沒有重視體育教學，體育教學課程安排不夠合理，教師難以在有效的課堂教學時間內，對學生進行高效的體育教學，限制了學生體育能力的發(fā)展。因此，教師需要對體育教學進行針對性的更改，提高學生的學習效果，教師需要將教學內容作為教學基礎，合理設計課堂教學并制定科學的教學方案。比如，教師在熱身階段，充分結合學生的身心特點制定有效的熱身游戲，讓全體學生從課堂開始部分就充滿學習熱情，對接下來的體育教學內容充滿期待，充分調動學生學習的積極性，最終提高體育教學課堂的質量以及效率[11]。

（八）掌握體育教學核心內容

目前，國內很多學校所開設的課程一般都存在理論和實踐之間脫節(jié)的問題，而且表現(xiàn)在教材中的理論知識學習效果較好，但是在實踐中的動作學習比較困難。所以，在學校開展學生體育專項課程時，一定要將理論以及實踐進行有機結合，要求學生及教師一定要具有動手操作等實踐能力。在體育課程內容選擇的時候，需要突出理論課程實踐化，實踐課程專業(yè)化，培養(yǎng)出一批理論扎實、動作基本功強的體育教師。

高中體育教師對學生展開體育教學的過程中，還需為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生提供更多的運動機會，以此豐富學生的經驗以及能力。同時，教師可以摸索出專項化的教學改革方向，為學生提供更多的運動實踐機會。比如，教師可以為學生設置室內、室外的運動，并在多次實踐的過程中，充分了解學生的實際情況，進而對學生展開合理的教學干預。

同時，保持健康的身心能夠有效改善學生和教師的心理問題。有一些高中體育教師在教學過程中會表現(xiàn)出疲憊、低沉以及心情煩悶等情緒，甚至出現(xiàn)一些亞健康表現(xiàn)。對于高中體育專項課程的建設，能夠激發(fā)學生及教師針對一些體育項目引起興趣，高中體育教育事業(yè)迎來了發(fā)展的新時期。近些年來，足球運動、籃球運動以及輪滑運動和游泳運動等已經逐漸被高中所關注，而且和高中體育教育之間產生一定反應。并且，當前有很多高中學校已經將體育運動項目進行整合，發(fā)展為學校的校本課程，實行“五育并舉”的舉措，進而加強高中體育教學整體高質量的快速發(fā)展。

三、結語

綜上，體育教師需將專項化體育教學作為實際的教學重點，并為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，以此活躍體育教學課堂的氛圍，讓學生可以積極參與到實際教學中。學校與教師都需要共同努力，保證體育教學活動充滿活力，讓學生可以在體育課堂內實現(xiàn)活躍身心的作用，強化學生的體育素養(yǎng)，讓學生掌握更多的知識技能，使體育教師對體育教學產生更多的興趣。并且，教師還需重視提升學生的各項運動能力，保證學生可以全面發(fā)展，以此滿足時代的需求。