大學(xué)體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法研究

趙鵬東 朔州師范高等專科學(xué)校

體育課程是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程之一，在義務(wù)教育階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些與體育相關(guān)的基礎(chǔ)體育知識，在高中時(shí)期學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些常規(guī)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，而進(jìn)入高校學(xué)生則需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)的體育知識，在這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法中，一方面學(xué)生會在學(xué)習(xí)中不自覺的養(yǎng)成運(yùn)動的意識，另一方面學(xué)生的體能也能受到一定的訓(xùn)練。在對比分析中筆者發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)和人文素質(zhì)教學(xué)存在著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，高校只有在開展體育教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，學(xué)生的綜合能力才能得到有效的提升。為此，各大高校的教務(wù)工作人員便需要明確人文素質(zhì)教育的范疇，并通過開展體育教學(xué)的方式促進(jìn)人文素質(zhì)教育的發(fā)展。下文筆者將著重研究在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的方法。

一、大學(xué)體育人文教育對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的影響

通過合理的方式開展大學(xué)體育教育，不僅可以鍛煉大學(xué)生的體能，而且可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培育。

（一）重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的地位引導(dǎo)他們積極地參與體育鍛煉

大學(xué)體育人文教育不僅能夠滿足大學(xué)生鍛煉身體的需求，同時(shí)也能激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能否處于主體地位，直接決定了其體育學(xué)習(xí)的成效。在過去的體育教學(xué)實(shí)踐中，高校體育老師通常會以制定的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)施，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的地位被忽視，他們只是在教師的牽引下被迫的進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)體育知識的積極性。不僅如此，在過去高校的體育管理制度也存在一定的不合理性，傳統(tǒng)的體育管理制度并沒有對大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，而是僅僅考慮了體育管理的客觀需求，很顯然這不符合高校體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。而通過在大學(xué)體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的方式，則可以為學(xué)生營造一個(gè)充滿活力的體育文化氛圍，從而盡可能地調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的激情。

（二）有利于推動大學(xué)生體育技能和人文素養(yǎng)水平的協(xié)同發(fā)展

在大學(xué)體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育可以有效地提升大學(xué)生的知識技能，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，從而充分的發(fā)揮體育的人文教育功能。除了體育課堂之外，大學(xué)生還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)專欄等途徑獲取體育知識，這不僅可以推動學(xué)生體育技能的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生人文素質(zhì)水平的提升。

（三）有利于推動大學(xué)生人格的健全

在大學(xué)體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，對于學(xué)生良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)也有重要意義。例如，在體育比賽當(dāng)中學(xué)生可以鍛煉學(xué)生知難而上、不畏艱險(xiǎn)的精神。再如，在觀看體育比賽當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通常情況下，運(yùn)動員在比賽過程中取得良好名次之后，比賽場地通常會舉行相應(yīng)的升旗儀式。在升旗過程中，每個(gè)運(yùn)動員都會眼含淚水高唱國歌，在觀看過程中大學(xué)生的愛國情懷會不自覺地得到激發(fā)。長期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生便會意識到自己在特色社會主義建設(shè)中的地位，繼而努力擔(dān)負(fù)起發(fā)展社會主義的任務(wù)。

（四）高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

在教學(xué)實(shí)踐過程中，人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值觀念和藝術(shù)氣息的融合發(fā)展，在體育教學(xué)中，滲入人文素質(zhì)教育可以幫助人們意識到體育的“美學(xué)觀念”，從而有效地加深學(xué)生對體育的認(rèn)知程度。在體育教育中有效地融入人文素質(zhì)教育還能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗w育教學(xué)的看法，從而為體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，從而使學(xué)生在日常生活中也能產(chǎn)生進(jìn)行體育鍛煉的動機(jī)，這對體育教學(xué)的發(fā)展無疑具有重要意義。在進(jìn)行自主體育鍛煉的過程中，學(xué)生也會慢慢地掌握進(jìn)行體育鍛煉的技巧，從而加快課堂知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的速度，進(jìn)而有效的提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

二、大學(xué)體育教育和人文素質(zhì)教育融合的現(xiàn)狀分析

（一）在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生的人文素質(zhì)無法得到充分的培養(yǎng)

在對高校體育教學(xué)的調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育理論知識的教學(xué)和體育動作的教學(xué)仍然是大學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，高校體育教學(xué)無法充分地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的作用，原本輕松愉悅的體育學(xué)習(xí)也變得枯燥化，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（二）大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神

當(dāng)今時(shí)代，在高校就讀的學(xué)生大多是00 后，他們中的多數(shù)屬于獨(dú)生子女，長年以來，他們都生活在非常優(yōu)越的環(huán)境當(dāng)中。因此，在體育學(xué)習(xí)中，他們會強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，而不愿意積極地與他人合作，這直接導(dǎo)致了他們團(tuán)結(jié)精神的缺乏。倘若經(jīng)歷比賽的失敗，他們便會推卸責(zé)任，同時(shí)也無法承受失敗帶來的消極影響。

（三）體育教學(xué)需要不斷完善

在我國社會迅速發(fā)展的大背景下，人民群眾開始注重自身的修養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)開展的核心目的便是為社會培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的高水平人才，體育教學(xué)開展目的也是如此。為保障體育教學(xué)開展的質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)充分重視大學(xué)生的個(gè)人喜好，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的體育課程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，高校體育教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評價(jià)手段綜合的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過這種方式不僅可以維持大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也避免了學(xué)生為追求成績而出現(xiàn)的形式主義錯(cuò)誤。然而，在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的情況不容樂觀，其中還存在許多方面需要改善。作為一門實(shí)操性課程，當(dāng)前高校教師在教學(xué)實(shí)踐中往往會一味地進(jìn)行理論知識或體育技能的教學(xué)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的綜合水平無法得到有效的提升。而真正高質(zhì)量的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)融理論于實(shí)踐中，讓學(xué)生在體育鍛煉中消化已學(xué)的體育知識，從而有效的提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。因此，推動人文素質(zhì)教育融入高校體育教學(xué)當(dāng)中是有一定的必要性的。

三、大學(xué)體育教育中人文教育的發(fā)展趨勢分析

在過去，高校體育學(xué)科的教學(xué)主要是著眼于學(xué)生身體素質(zhì)、體育比賽成績以及運(yùn)動技術(shù)的提高，但學(xué)生的人文素養(yǎng)卻被忽視。由于體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行體育訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中他們很少進(jìn)行文本閱讀，同時(shí)體育教師也沒有對體育生的閱讀進(jìn)行明確的要求，這直接導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生綜合水平的下降。透過這一現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)在過去高校的體育教學(xué)中學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)，而有關(guān)體育文化知識的學(xué)習(xí)卻被忽略。為此，現(xiàn)階段高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面的考慮學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)和體能的訓(xùn)練。然而在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國高校體育教學(xué)當(dāng)中還存在著課程內(nèi)容單一、教學(xué)手段缺乏多元化、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題。而引發(fā)這些問題的主要原因是在高校體育教學(xué)當(dāng)中教學(xué)制度落后、教學(xué)理念落后。為此，未來高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視精神教育和制度文化教育，通過這種方式來提升大學(xué)生的綜合水平。

四、在大學(xué)體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教學(xué)的策略分析

（一）推動大學(xué)體育教學(xué)體系的優(yōu)化

在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前競技類體育項(xiàng)目在高校體育教學(xué)中占據(jù)著核心地位，不僅如此，在多年的發(fā)展中，高校體育教學(xué)的內(nèi)容卻沒有及時(shí)的更新，這在很大程度上降低了體育課堂的趣味性，無法適應(yīng)新時(shí)代下大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求。為了推動大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，高校教師便應(yīng)當(dāng)積極的探索提升體育教學(xué)質(zhì)量的方法。在實(shí)踐過程中，教師首先便需要推動傳統(tǒng)體育課程教學(xué)體系的優(yōu)化，在體育課程中融入趣味性強(qiáng)、實(shí)用性高的元素，在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)高校體育教師應(yīng)當(dāng)充分的分析當(dāng)前高校學(xué)生對體育教學(xué)的需求，從而盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在大學(xué)體育課程中開展人文素質(zhì)教育必要性，從而幫助他們養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而有效地推動高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）以學(xué)生為主體開展體育教學(xué)活動

近年來，在教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的大背景下，學(xué)生不再需要被強(qiáng)制的學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以自身喜好為基礎(chǔ)進(jìn)行體育課程、上課地點(diǎn)以及上課時(shí)間的選擇。在學(xué)生自主選取體育課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到了充分的尊重，在這種環(huán)境中高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情往往較高，另外，通過這種方式也可以有效地減少學(xué)生逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，尊重學(xué)生的意愿不代表教師在教學(xué)過程中失去了應(yīng)有的作用，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，高校體育教師在體育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。為此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)自己扮演好“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高校體育教師應(yīng)當(dāng)加大與學(xué)生交流的頻率，并在交流中努力的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)問題，繼而通過合理的方式解決這些問題。

（三）推動傳統(tǒng)體育教學(xué)和德育、智育的融合發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐過程中，大學(xué)體育教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)局現(xiàn)在技能教學(xué)上，而應(yīng)當(dāng)探索有效的方式推動體育教學(xué)高度的提升，從而讓學(xué)生在有限的體育學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的體育知識，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育運(yùn)動開展的核心目的便是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和公平競爭精神，在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生只有擁有了這些能力，在日后的學(xué)習(xí)和工作中他們才能得心應(yīng)手。另外，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)探索有效的方式對學(xué)生進(jìn)行精神文明教育，從而有效的提升針對大學(xué)生的德育教育和智育教育的教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建體育教學(xué)平臺促進(jìn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化

所謂人文素質(zhì)教育主要是指在體育教學(xué)開展的過程中，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想，從而達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。鑒于此，高校體育教師可以通過構(gòu)建體育教學(xué)平臺的方式，促進(jìn)體育教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生情感的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的主線，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性探索有效的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的收獲。另外，高校在建設(shè)體育教學(xué)平臺時(shí)要注重推動課程教學(xué)內(nèi)容的融合，將課程的核心知識點(diǎn)融入體育教學(xué)當(dāng)中，從而建設(shè)出高質(zhì)量的體育教學(xué)平臺。高校要挑選高質(zhì)量的體育教師進(jìn)行體育課上的教學(xué)，通過這種方式一方面可以推動大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面還有利于推動大學(xué)體育教育和人文素質(zhì)教育的融合發(fā)展，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中既獲得各學(xué)科的知識點(diǎn)同時(shí)也能培養(yǎng)出相應(yīng)的體育技能。

（五）提升高校體育教師的綜合素養(yǎng)

高校體育教師是體育教學(xué)活動的一線工作者，高校體育教師的工作能力直接影響著體育教學(xué)的水平和人文素質(zhì)教學(xué)的水平。要想更好地開展體育教學(xué)，高校體育教師不僅應(yīng)當(dāng)具有豐富的體育知識儲備和人文知識儲備，與此同時(shí)，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)擁有良好的行為舉止和高尚的思想品德，只有這樣，他們才能勝任人們素質(zhì)教育。鑒于此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)努力的參與學(xué)習(xí)活動，并積極的拓展自己的體育知識儲備和人文知識儲備，從而為教學(xué)實(shí)踐活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。只有這樣，高校學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)中受到體育教師的良好熏陶，從而有效的提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（六）推動本校的體育文化的建設(shè)

高校是否具備高水平的體育文化直接決定著本校人文素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。為此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視校園文化作用的發(fā)揮，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還要觀察學(xué)生思想的變化，并利用正確的體育思想指導(dǎo)學(xué)生的行為，從而有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的體育學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，繼而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動中感悟人文美，進(jìn)而有效的提升高校學(xué)生的文化修養(yǎng)。當(dāng)然，開展體育活動之前，體育教師要充分的聽取學(xué)生的意見，從而有效地推動體育文化內(nèi)涵的豐富，為高校體育教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。

（七）注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升

在新時(shí)代下的體育教學(xué)模式中，學(xué)生一方面要充分的掌握與體育相關(guān)的理論知識，另一方面也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練出高水平的體育技能。為了順應(yīng)新時(shí)代下體育教學(xué)的新需求，高校體育教師應(yīng)當(dāng)積極的組織體育運(yùn)動實(shí)踐活動，為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供機(jī)會，從而加快學(xué)生體育理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升。當(dāng)然，在推動人文素質(zhì)教育和大學(xué)體育教學(xué)融合發(fā)展的過程中，高校體育教師應(yīng)當(dāng)充分的分析本校學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合本校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在此基礎(chǔ)上，探索有效的方式培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，從而有效的提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（八）完善教學(xué)評價(jià)體系

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的考核方式并不能滿足當(dāng)代人體育課程教學(xué)目標(biāo)的需求。完善的教學(xué)評價(jià)體系不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑。學(xué)校可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)耐晟菩?nèi)的教學(xué)評價(jià)體系。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)可以設(shè)置一定的教師教學(xué)評價(jià)頁面，在學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生可以匿名在網(wǎng)頁上對體育教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這不僅僅是監(jiān)督教師教學(xué)水平的途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生課程參與度的途徑之一。除此之外，校領(lǐng)導(dǎo)可以為學(xué)生提供“意見箱”，當(dāng)學(xué)生對校園內(nèi)的教學(xué)評價(jià)體系存在異議時(shí)，可以通過匿名的方式向?qū)W校提出意見，當(dāng)高校收到反饋時(shí)可以對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)修改，充分尊重學(xué)生的自主思想。

五、結(jié)語

綜上所述，為了更好地在大學(xué)體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育，高校教師便應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并積極的革新自己的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，繼而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。除此之外，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)積極地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過這種方式有效的提升人文素養(yǎng)教育的質(zhì)量。本文首先分析了人文素質(zhì)教育和大學(xué)體育教學(xué)融合發(fā)展的背景，繼而為推動人文素質(zhì)教育和大學(xué)體育教育的融合發(fā)展提出了具體建議，希望我們的研究可以幫助高校屬于教學(xué)，找到適合本校學(xué)生特色的教學(xué)方法，從而有效的提升大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。