價(jià)值引導(dǎo):習(xí)近平法治思想融入初中道德與法治課程研究

■宋奕云，王勇，李毅

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案，并發(fā)布了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），要求全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，全面落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求。中共四川省委教育工作委員會(huì)、四川省教育廳在2022年工作要點(diǎn)中也強(qiáng)調(diào)，持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，而旨在提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生的第一?？圩?，最需要精心引導(dǎo)和栽培，而初中年級(jí)段（7-9年級(jí)）的學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng)，是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。該學(xué)段道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。

法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，以正確的法治觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化法治教育，可以提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，使法治教育與道德教育相輔相成、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。立足于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念這一核心素養(yǎng)，必須全面落實(shí)習(xí)近平法治思想。習(xí)近平法治思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是全面依法治國(guó)的根本遵循和行動(dòng)指南，是重大的理論創(chuàng)新成果。深入研讀習(xí)近平法治思想，將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入初中道德與法治課，有助于增強(qiáng)中學(xué)生的法治觀念，引導(dǎo)他們自覺成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

一、挖掘教材：立足法治觀念，培養(yǎng)法治素養(yǎng)

依據(jù)新課標(biāo)，初中學(xué)段的法治觀念具體包括：了解法律對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)秩序和國(guó)家發(fā)展的作用，理解法治的本質(zhì)及特征；了解憲法的主要內(nèi)容，明確憲法的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的基本制度和國(guó)家機(jī)構(gòu)，知道中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和最大優(yōu)勢(shì)；了解以民法典為代表的、與日常生活相關(guān)的法律，理解法律是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的基本途徑；認(rèn)識(shí)違法行為及其法律責(zé)任，理解犯罪的特征及后果，主動(dòng)預(yù)防未成年人犯罪。在初中道德與法治教學(xué)中，要立足這一核心素養(yǎng)，挖掘教材內(nèi)涵要素。主要依托中學(xué)《道德與法治》教材和《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》中的內(nèi)容，尋找可以融入習(xí)近平法治思想的教材內(nèi)容，主要包括：七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”；八年級(jí)上冊(cè)第五課“做守法的公民”；八年級(jí)下冊(cè)第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，第二課“保障憲法實(shí)施”，第三課“公民權(quán)利”，第四課“公民義務(wù)”，第七、八課“崇尚法治精神”；九年級(jí)上冊(cè)第三、四課“民主與法治”；《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》第五講“法治興則國(guó)家興”。在開展教學(xué)的時(shí)候，要以新課程理念和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，認(rèn)真讀透、深入研究這部分教材內(nèi)容，然后結(jié)合初中階段的學(xué)生情況，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，正視關(guān)注度高、涉及面廣的問(wèn)題，比如學(xué)生高度關(guān)注的校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、家庭暴力、未成年人違法犯罪等一系列法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而將習(xí)近平法治思想與教材深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。

二、時(shí)政助力：及時(shí)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

作為道德與法治課一線教師，必須及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，找準(zhǔn)教材與時(shí)政素材的鏈接點(diǎn)。密切聯(lián)系生活和學(xué)生實(shí)際，將國(guó)內(nèi)外影響較大的時(shí)事新聞、黨和國(guó)家的重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂。

例如，將國(guó)家新頒布的《中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)維護(hù)國(guó)家安全法》《民法典》、新修訂的《刑法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等時(shí)政內(nèi)容引入法治教育的課堂。在開展七年級(jí)下第四單元“生活需要法律”這一課的教學(xué)時(shí)，用《當(dāng)哪吒遇上民法典》這種貼近學(xué)生生活的時(shí)政資源引導(dǎo)學(xué)生感受法律就在我們的身邊，用“高空墜物”“壓歲錢歸誰(shuí)所有”“保護(hù)個(gè)人隱私”等學(xué)生高度關(guān)注的富有時(shí)代氣息的鮮活時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)法治教育的時(shí)效性、生動(dòng)性、新穎性，使課堂成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。

三、國(guó)家課程校本化：開發(fā)和利用課程資源

一是在“道德與法治”國(guó)家課程之外，利用學(xué)校開展的每周一次的校本課程，開設(shè)法治教育的活動(dòng)課程。以月度或年度重要時(shí)政素材為切入點(diǎn)，鎖定習(xí)近平法治思想，構(gòu)建專門化系統(tǒng)化校本課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治素養(yǎng)的專項(xiàng)培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展和延伸，讓法治思想落地生根、入腦入心入行。

二是利用班會(huì)課、課余時(shí)間等組織學(xué)生開展《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》的學(xué)習(xí)，針對(duì)其中的法治思想內(nèi)容展開一系列主題活動(dòng)，例如利用憲法宣傳周，進(jìn)行板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書分享會(huì)、法律知識(shí)講座等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立法治觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活需要法律”這一課時(shí)，邀請(qǐng)法律專家進(jìn)行線上線下的課堂實(shí)時(shí)講座，就學(xué)生感興趣的法律問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)解答。

三是補(bǔ)充一線教師法律知識(shí)短板。根據(jù)2022年新課標(biāo)的要求，一線教師自身要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身的法治素養(yǎng)，補(bǔ)齊法律知識(shí)的短板。例如加強(qiáng)對(duì)《憲法》《刑法》《民法典》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)維護(hù)國(guó)家安全法》等與法治素養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)。

四、價(jià)值引導(dǎo)：構(gòu)建校內(nèi)與校外協(xié)同的育人機(jī)制

第一，遵循法治素養(yǎng)形成規(guī)律，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，遠(yuǎn)離初中生生活實(shí)際，理解難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單羅列法律知識(shí)，不能“填鴨式”硬灌輸，應(yīng)選擇學(xué)生高度關(guān)注的素材和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在“生活需要法律”實(shí)踐教學(xué)中，我們先對(duì)學(xué)生高度關(guān)注的法律問(wèn)題做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，然后就學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，如學(xué)生壓歲錢歸誰(shuí)所有、校園暴力、老人摔倒扶不扶等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，最后邀請(qǐng)法律專家以課堂小講座的方式普法，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，用學(xué)生喜聞樂見的方式讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，做到價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、灌輸和啟發(fā)相統(tǒng)一。

第二，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)。

例如，在開展網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)時(shí)，結(jié)合新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》增設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌防治、網(wǎng)絡(luò)信息處理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、理性地參與網(wǎng)絡(luò)生活，不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。步驟如下：導(dǎo)入《請(qǐng)停止網(wǎng)暴吧！》——材料展示“德陽(yáng)安醫(yī)生事件”的緣起——展示“德陽(yáng)安醫(yī)生事件”的經(jīng)過(guò)——第一個(gè)小組合作探究活動(dòng)：查詢“安醫(yī)生事件”的后續(xù)進(jìn)展和相關(guān)的法律知識(shí)——讓學(xué)生回顧“安醫(yī)生事件”的整個(gè)過(guò)程并思考應(yīng)如何理性參與網(wǎng)絡(luò)生活——第二個(gè)小組探究活動(dòng)：一張照片能泄露多少信息。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。

第三，積極探索多種教學(xué)方法。探索如體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。運(yùn)用熱點(diǎn)分析、情境體驗(yàn)、案例教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作，從而引起共鳴。

例如，在網(wǎng)絡(luò)生活的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“德陽(yáng)安醫(yī)生”這一真實(shí)的典型網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域侵權(quán)案件貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考探討，并且設(shè)置兩個(gè)小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中去感悟；為學(xué)生提供設(shè)備（平板電腦）連接網(wǎng)絡(luò)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞“合理利用網(wǎng)絡(luò)的具體要求”這一教學(xué)重點(diǎn)，逐漸深入。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐中去體驗(yàn)和感悟，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足生活實(shí)際，注重教學(xué)的“情”“趣”“疑”。以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，正視關(guān)注度高、涉及面廣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升法治理解能力和判斷力，強(qiáng)化法治教育。

第四，多學(xué)科交叉融合，運(yùn)用多元的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生知行合一。在法治觀念的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要充分利用學(xué)科融合，突破學(xué)科邊界，與語(yǔ)文、歷史、德育等課程綜合教研，全面關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感和行為的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中的日常品行表現(xiàn)，讓法治觀念入腦入心入行。

例如，在落實(shí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》中的法治思想時(shí)，與語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)校德育處聯(lián)合舉辦“2021年讀書月主題活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生制作以“追夢(mèng)新時(shí)代，經(jīng)典共閱讀”為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，并將習(xí)總書記的法治思想制作成書簽，大家共同誦讀傳閱，促進(jìn)學(xué)生知行合一。

以上這些學(xué)生自主活動(dòng)環(huán)節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，法治教學(xué)課堂氛圍特別和諧、民主、寬松、熱烈。將習(xí)近平法治思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到課堂，于無(wú)聲處提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓法治觀念真正地落地生根。