借“聽”養(yǎng)“心”
——淺談小學(xué)低齡段內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)策略

顧 艷 江蘇省常州市紅梅實驗小學(xué)

內(nèi)心聽覺，顧名思義，就是用內(nèi)心去傾聽聲音。具體來說，它是一種對音樂的想象能力，這種能力是一個音樂家音樂聽覺的重要能力之一。擁有良好的內(nèi)心聽覺能力，可以促使音樂家創(chuàng)作出的作品更具有真實的情感，更加打動人心，是影響他們作品質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、內(nèi)心聽覺的理論概述

內(nèi)心聽覺具體指的是由于對音樂的欣賞和感知所產(chǎn)生的情感體驗，以及在這個過程中的內(nèi)心波動，可以看作一種藝術(shù)行為，也是一種審美行為。內(nèi)心聽覺主要圍繞對音樂的感知，在內(nèi)心產(chǎn)生優(yōu)美的畫面。由于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此，教師在教學(xué)過程中，需加大對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)力度，有層次地、呈梯度式地加強音樂教學(xué)難度，保證學(xué)生將全部知識吸收并消化，促使學(xué)生的音樂思維更加科學(xué)完善，實現(xiàn)音樂內(nèi)涵建設(shè)的進一步強化。學(xué)生首先必須做到于自身腦海中形成音樂的初步印象，在整個音樂中，會有各種問題出現(xiàn)，比如中斷或停頓，所以接下來，學(xué)生需要通過對旋律的進一步回憶，加強對音樂曲目的判斷，實現(xiàn)對音樂作品的深刻感知。培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，除了能夠充分提升學(xué)生的音樂能力，還可以為促進學(xué)生對音樂作品的理解提供幫助。

二、音樂教師中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展概況

從實際情況來看，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師要充分認識到不同聲音的差異性。在整個教學(xué)過程中，首先，音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生猜想音樂的答案，幫助學(xué)生從內(nèi)心認可音樂聽覺的存在。其次，音樂教師可以利用輔助設(shè)備模擬各種聲音，比如雨、雷、風(fēng)等，使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，促使他們認真聽并描述準確，這樣，可以在潛移默化中加大學(xué)生對各種音樂的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。接下來可以以此為基礎(chǔ)，幫助他們體會現(xiàn)代小學(xué)音樂中聲音的價值。小學(xué)生由于自身特點，天真活潑，對各種動物都表現(xiàn)得非常友善，基于此，音樂教師可以通過模仿動物的聲音，促進學(xué)生對動物聲音產(chǎn)生一定的概念。教師在示范的過程中，將動物的聲音表現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)聽力以及比例，能夠?qū)β曇舻拈L度辨識準確，為后期全面掌握小學(xué)音樂知識奠定良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的重要意義

（一）有利于發(fā)聲器官的保護

塑造優(yōu)美動聽的歌聲，不僅僅是音樂藝術(shù)的根本所在，還為人們正確認識音樂提供保障。聲音觀念，是在人們實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)心傾聽。因此，擁有正確的內(nèi)心聽覺，可以促使人們在練習(xí)發(fā)聲時進行調(diào)整和改進，同時，對發(fā)聲器官具有一定的保護作用，所以，內(nèi)心聽覺能力直接影響音樂藝術(shù)實踐的成功與否?！霸谶M行演唱時，我們都盡力像一位演奏家那樣去唱，但是聲帶與樂器是無法相比的，它會感到疲勞?！备璩铱ɡ沟倪@句話充分證明了人的聲帶和樂器相比，要脆弱很多。在這種情況下，內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)勢在必行，這樣，可以對發(fā)聲器官起到一定的保護作用，為提升音樂訓(xùn)練效率提供助力。

（二）有助于音樂表現(xiàn)力的提高

一個歌唱者如果想要唱準音樂，必要條件之一就是擁有良好的內(nèi)心聽覺。學(xué)生如果缺乏足夠的內(nèi)心聽覺能力，那么對音樂的辨聽能力也一定會有所欠缺，在闡釋音樂時，就無法借助內(nèi)心的音樂意象，進而無法正確處理音樂，或者出現(xiàn)唱歌跑調(diào)現(xiàn)象。音樂不僅構(gòu)成要素非常豐富，而且其形態(tài)也多種多樣，所以人對音樂所做出的內(nèi)心反應(yīng)也要具有一定的多樣性。

（三）有助于抵抗外界干擾

歌唱者在唱歌時，如果有外界產(chǎn)生其他的樂音聲響等，會對其內(nèi)心產(chǎn)生不利影響。如若一個人在外界干擾完全聽不見自己聲音的情況下，還可以根據(jù)自己的內(nèi)心聽覺來進行歌唱，那就說明他是一個具有較好內(nèi)心聽覺能力的人，反之，聽覺能力較差，就會經(jīng)常被影響，從而出現(xiàn)聽覺、感覺失調(diào)現(xiàn)象。內(nèi)心聽覺，可以避免歌唱者在唱歌時，因受外界的干擾而出現(xiàn)錯誤，他們能夠?qū)⒆⒁饬ν耆性趯Ω璩南胂笾?，保證歌唱技巧熟練發(fā)揮出來，提高歌唱者的自信心，保證演唱的順利進行。

四、小學(xué)低齡段內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)策略

（一）完善訓(xùn)練計劃

小學(xué)低齡段學(xué)生接觸音樂時間不長，教師必須將培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺能力放在第一位。但是，內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的教育過程，因此，為了保證學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的養(yǎng)成，教師必須制訂一個完善的內(nèi)心聽覺能力訓(xùn)練計劃。首先，將培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力作為核心內(nèi)容，科學(xué)合理地制訂音樂教學(xué)目標。在小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中，內(nèi)心聽覺能力不僅是他們必須擁有的基礎(chǔ)音樂技能之一，而且可以促進音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這種情況下，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，并將其作為音樂教育的首要任務(wù)。具體來說，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的實際音樂情況，比如音樂學(xué)習(xí)規(guī)律或者內(nèi)心聽覺能力的發(fā)展特征，從而在制訂教育目標時更具有科學(xué)性、合理性，保證學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的鍛煉行之有效。例如，教師可以讓學(xué)生進行音樂鑒賞，這樣，就可以在聆聽的過程中，把握音樂節(jié)奏，體會其情緒意境，使內(nèi)心聽覺能力訓(xùn)練具有一定的目標性。其次，針對課堂教學(xué)過程，教師可以對學(xué)生展開多種方式的訓(xùn)練，比如聽音說音名、聽音唱音符等，這樣也可以有效提升他們的內(nèi)心聽覺能力。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)課外優(yōu)秀音樂作品的聆聽賞析作業(yè)，這樣的音樂教學(xué)不只是在課堂上，一方面能夠促使學(xué)生的音樂視野更加寬闊，另一方面可以豐富他們的課外音樂學(xué)習(xí)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）聽辨音準、音高

1.有趣的游戲

在小學(xué)的初始階段，學(xué)生就逐漸開始學(xué)習(xí)七個音級，但是，對這七個音名，學(xué)生的概念是模糊不清的，所以，相關(guān)的音高、音準問題更是無從談起。為了有效改善這一情況，教師可以組織學(xué)生通過游戲的方式加強對音準、音階的聽辨能力。具體方式如下：首先，教師需從班級學(xué)生中選出七個學(xué)生，并且身高各不相同，然后將他們由低到高排列，并依次拿著寫有由do 到si 的卡片，最后，由教師進行彈奏，當彈到哪個音的時候，相對應(yīng)的學(xué)生就上舉卡片，其他學(xué)生則需要將具體的聲音唱出來。教師可以上行彈奏do、re、mi、fa、sol、la、si，也可以下行彈奏si、la、sol、fa、mi、re、do。隨著訓(xùn)練的不斷深入，教師需要逐漸加深難度，由淺入深，由快到慢，這樣，學(xué)生就能慢慢地掌握音準、音階，并增強相應(yīng)的聽辨能力。

2.分工合唱音級

具體來說，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，分別唱1、3、5、7 四個音和2、4、6 三個音，然后采用出聲和默唱兩種形式交替演唱，同時，要求學(xué)生集中注意力，否則會導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。上述方式，學(xué)生不僅對音高具有了一定的概念，而且有助于學(xué)生識譜和視唱能力的進一步提高，為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）模唱法

具體來說，教師在彈奏過程中，學(xué)生通過自己的記憶，唱出教師所彈奏的具體內(nèi)容。在最初，教師需要將最簡單的單音作為開始，比如do，對學(xué)生的要求則是不需要直接唱出音名，可以通過其他的聲音，如“啊”表示，但是，音高必須準確。然后，教師在充分了解學(xué)生的掌握情況以后，對他們提出新的要求，也就是能夠唱出音名，教師彈奏標準音re，學(xué)生需要在心里想re，并唱出來。在這個過程中，學(xué)生逐漸適應(yīng)了單音的模唱。接下來，教師需要慢慢增加變化音。同樣，這種方法也適用于兩個音、一個樂句等。一首歌曲，除了音高，歌曲的速度、力度都可以從內(nèi)心感受出來。上述方式，讓學(xué)生在聽以后，通過想再唱出來，充分結(jié)合了視唱和練耳，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力提供幫助。

（四）讓學(xué)生“畫”音樂

聽覺能力的核心表現(xiàn)形式就是內(nèi)心聽覺，學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂元素展開想象，產(chǎn)生音樂圖像，在感受音樂的同時，又將音樂表達了出來。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，并指導(dǎo)學(xué)生“畫”音樂，這樣，能夠為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)提供幫助。在對低齡段學(xué)生展開音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該將音樂基礎(chǔ)理論知識作為教學(xué)重點，教會學(xué)生有關(guān)音樂符號以及簡單音樂的相關(guān)理論，這樣，他們在擁有對音樂的書面表達能力的同時，對音樂理論的理解能力也有了一定的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識，可以加深其對音樂的認知程度，長久下去，對培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺能力也能起到一定的幫助作用。從實際情況來看，小學(xué)低齡段的學(xué)生，由于他們年齡小，認知能力不足，所以即使他們掌握了音樂理論知識，也仍然缺乏以書面形式表達音樂圖像的能力。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生通過“畫”的方式，提升他們的音樂能力。需要注意的是，在“畫”的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)很多錯誤，對此，教師不應(yīng)該一味地指責(zé)和批評，而是要鼓勵他們大膽想象，將自己對音樂的理解“畫”出來。比如在唱有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一棵圣誕樹，以此來提升學(xué)生對音樂的表達能力。同時，對難度的設(shè)置應(yīng)具有一定的梯度，例如，最開始時教師可以先播放音樂的一個片段，讓學(xué)生進行繪圖，然后逐漸增加音樂的長度，這樣，學(xué)生自然而然地就可以將整首音樂所表達的意境描繪出來，促進他們內(nèi)心聽覺能力的養(yǎng)成。在這個過程中，教師可以搜集資料，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的圖像資料和視頻資料，這樣可以促使他們快速地融入音樂所描繪的意境。

（五）讓學(xué)生默唱

內(nèi)心聽覺的核心在于“心”，內(nèi)心聽覺高度表達的表現(xiàn)在于能夠準確地、內(nèi)在地想象出樂曲。所以在培養(yǎng)小學(xué)低齡段學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力時，教師可以以單音作為切入點，要求學(xué)生在唱之前，先在內(nèi)心想一想這個音的高度應(yīng)該是怎樣的，然后再唱出來。或者是先在內(nèi)心確定一個音的高度，然后在此基礎(chǔ)上，唱出另一個音，這樣，就是對學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。比如在標準音（小字一組的a）的基礎(chǔ)上，在心里想do 并唱出來。同樣，對難度的設(shè)置可以依次遞增，從一個音增加到兩個音，或者一個樂句，甚至整首音樂。通過這種方式，學(xué)生就可以逐漸將音高想象出來，為對整首音樂進行內(nèi)心感受奠定基礎(chǔ)。

教師在對學(xué)生進行默唱訓(xùn)練時，還要鍛煉他們對音樂的理解能力以及記憶力。具體可以是在確保學(xué)生正確理解音樂的情況下，根據(jù)自己的記憶唱出歌曲旋律。在幫助學(xué)生積累和記憶不同旋律的歌曲時，采取的方法可以是從整體到局部再到整體。針對教學(xué)內(nèi)容的安排來說，歌曲的旋律可以是從慢到快。這樣，促使學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得以養(yǎng)成。

（六）運用肢體語言

肢體語言可以充分地將音樂表現(xiàn)和展示出來，其中包含音樂所蘊含的情緒或要素，非常方便實用。具體來說，就是通過簡單的動作，比如拍手、點頭、拍腿等，將音樂節(jié)奏、節(jié)拍、速度等呈現(xiàn)出來，這也與小學(xué)生愛動的特點相符合，他們從內(nèi)心深處感受音樂，很容易被音樂打動。

比如，如果在唱歌的過程中遇到休止符，教師可以讓學(xué)生通過點頭或者拍手將其表現(xiàn)出來，又或者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇合適的方式來呈現(xiàn)。再如，在一個歌曲中，其尾音較長，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)唱不準的情況，為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生討論解決的辦法，通過簡單的肢體動作表現(xiàn)音高，從而有效改善這一問題。

（七）欣賞音樂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂鑒賞有著至關(guān)重要的作用，不僅有助于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，而且促使他們形成良好的審美情趣。但是，在實際教學(xué)活動中，由于低齡段的小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，所以在欣賞音樂作品時，他們無法完全靜下心來，這大大影響了音樂聆聽的教學(xué)效果。針對這種情況，教師可以教會學(xué)生如何正確欣賞音樂。首先，閉眼聆聽。學(xué)生在接觸音樂之初，教師可以讓他們以閉眼聆聽的方式感受音樂中所蘊含的情感。其次，緊抓音樂特征。教師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽時，要教會他們根據(jù)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏等，進行有針對性的聆聽。最后，進行比較。音樂作品不同，組成要素自然也不相同，所以，其展示出來的風(fēng)格也存在差異。因此，學(xué)生在欣賞音樂時，教師可以引導(dǎo)他們進行對比。上述方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，另一方面，提升了他們的音樂綜合能力，為音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力不是短時間內(nèi)就可以完成的。因此，需要教師具備足夠的耐心，以學(xué)情作為教學(xué)的出發(fā)點，通過反復(fù)實踐練習(xí)，提升學(xué)生對音樂的感知能力。與此同時，教師還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，加強他們的音樂體驗感，有助于學(xué)生進一步體驗到音樂的魅力。