醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)留學(xué)生線上教學(xué)實踐及分析

納菲沙·卡德爾，希林古麗·吾守爾，袁 芳，王 鑫，夏米西努爾·伊力克

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室， 烏魯木齊 830000； △通訊作者)

來華留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科(英語授課)教育項目(bachelor of medicine & bachelor of surgery，MBBS)是我國留學(xué)生教育的重要組成部分[1]。筆者所在教研室20年來承擔(dān)著我校留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)(medical cell biology，MCB)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(medical genetics，MG)理論和實驗課教學(xué)任務(wù)。留學(xué)生教育因其語言要求、生源特殊性等因素對教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)[2]。但各院校一線教師不斷鉆研，探索出適合自身院校和課程特點的留學(xué)生教學(xué)模式，一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。由于線上教學(xué)對我校MCB及MG課程是一種全新的教學(xué)嘗試，對于如何保證教學(xué)質(zhì)量尚需要深入調(diào)研。因此，本研究對接受線上教學(xué)的留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生對這兩門課線上教學(xué)的評價﹑滿意度和建議。這將促進(jìn)留學(xué)生線上教學(xué)的改進(jìn)步伐，同時為后續(xù)留學(xué)生教學(xué)提供更多的實踐依據(jù)及有益的參考。

1 方法

教師對2019級98名留學(xué)生實行了MCB(第一學(xué)期)和MG(第二學(xué)期)課程線上教學(xué)，授課采用“釘釘軟件”在線直播的方式進(jìn)行。發(fā)布課程相關(guān)資料﹑課后作業(yè)收集﹑小組PPT匯報及學(xué)生提交實驗報告等教學(xué)環(huán)節(jié)均在釘釘上完成。

MCB和MG兩門課考核方式均采用形成性評價。綜合成績評定包括期末考試成績(占60%)、考勤(占10%)、小組PPT講演成績(占5%)、階段性測試成績(占15%)及實驗報告成績(占10%)等5個部分。

課程結(jié)束后教師發(fā)放了調(diào)查問卷，回收了96名學(xué)生(其中男生50名，女生46名)的有效問卷，調(diào)查問卷有效回收率為97.96%。留學(xué)生生源地以印度為主。教師從學(xué)生對線上教學(xué)的整體評價﹑對授課教師的評價以及學(xué)生對線上教學(xué)過程中的自我評價﹑遇到的困難﹑渴望得到的幫助等方面進(jìn)行調(diào)查，并將所得結(jié)果進(jìn)行分析。本文采用SPSS 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，兩組間計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，檢驗水準(zhǔn)為α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

通過線上教學(xué)，學(xué)生在MCB和MG課程中得到了良好的成績。綜合成績平均分分別為87.49分和89.59分；及格率分別為97.92%和98.96%。筆者就調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行重點闡述。

2.1 學(xué)生對線上教學(xué)的整體評價

我們在考查學(xué)生對不同教學(xué)模式的看法時發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生喜歡“線下教學(xué)”，18%的學(xué)生喜歡“線下+線上混合式教學(xué)模式”，僅有2%的學(xué)生選擇“線上教學(xué)”。我們在調(diào)查在線直播課中學(xué)生喜歡的互動方式中發(fā)現(xiàn)，有38%的學(xué)生選擇“做練習(xí)題”；31%的學(xué)生喜歡“做課后作業(yè)”的方式；29%的學(xué)生喜歡“當(dāng)堂回答問題”；只有2%的學(xué)生喜歡“彈幕”。

在被問及“您對PPT講演提高線上教學(xué)效果的看法如何”時，47%的學(xué)生認(rèn)為PPT講演對線上教學(xué)效果提高有很大作用；43%的學(xué)生持一般態(tài)度；而也有6%和4%的學(xué)生分別認(rèn)為特別小和相當(dāng)小。

學(xué)生對“在釘釘群作業(yè)模塊中提交實驗報告結(jié)果”這種方式的態(tài)度顯示，有52位(54.17%)學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)作用大，其中18位學(xué)生認(rèn)為作用非常大。學(xué)生對課前發(fā)的預(yù)習(xí)課件和視頻的看法中，有74位(77.08%)學(xué)生認(rèn)為發(fā)布預(yù)習(xí)材料對他們學(xué)習(xí)有幫助，其中42位學(xué)生認(rèn)為幫助非常大。

2.2 學(xué)生對線上教學(xué)授課教師的評價

為了調(diào)查學(xué)生對MCB和MG授課教師的評價，我們分別考查學(xué)生對教師的教學(xué)準(zhǔn)備﹑教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用在線教學(xué)技術(shù)的熟練程度等方面的滿意度。有89位(92.71%)學(xué)生認(rèn)為授課教師有良好的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計，其中39位學(xué)生對此非常贊同；6位學(xué)生對此態(tài)度一般；1位學(xué)生持否定態(tài)度。有75位(78.13%)學(xué)生認(rèn)為授課教師對在線教學(xué)技術(shù)的運用是熟練的，其中43位學(xué)生持“非常贊同”的態(tài)度；有20位學(xué)生認(rèn)為一般；有1位學(xué)生不這么認(rèn)為。

2.3 學(xué)生對線上教學(xué)中的自我評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女生就“您在家上課像在學(xué)校一樣專心嗎”的看法存在差異。有32位(69.6%)女生和23位(46.0%)男生持肯定態(tài)度，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74位(77.08%)學(xué)生在課后認(rèn)真觀看直播回放進(jìn)行復(fù)習(xí)。有94%的學(xué)生是在直播課堂中記錄筆記，而6%的學(xué)生沒有記錄。將近一半(46.88%)的學(xué)生表示每周花2-4 h學(xué)習(xí)MCB或MG課程；33.33%的學(xué)生每周花費更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.4 遇到的困難及渴望得到的幫助

為了調(diào)查學(xué)生在直播課堂中遇到的困難，我們設(shè)置了相關(guān)問題。結(jié)果顯示：28%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)延遲；20%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳；19%的學(xué)生認(rèn)為是與教師的聯(lián)系受限；10%的學(xué)生認(rèn)為自制力的欠缺；8%及以下的學(xué)生分別認(rèn)為教師講課速度過快﹑硬件設(shè)施的欠缺和其他。

在被問及學(xué)生從在線上教學(xué)中希望得到什么樣的幫助時，留學(xué)生的選擇從高到低依次為：得到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)資源；能夠下載課件、教學(xué)視頻等材料，以便課后復(fù)習(xí)；可以得到直播課程的回放；教師放慢講課速度并多與學(xué)生互動；能夠按時得知成績并得到教師的及時指導(dǎo)；得到教師及時的答復(fù)及引導(dǎo)等。

3 討論

科學(xué)的在線學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制的建立可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予教師反饋，讓教師了解課堂的有效性[3]。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，既能讓教師實時了解學(xué)生掌握知識的情況，也能讓學(xué)生熟悉自身學(xué)習(xí)動態(tài)，依此通過雙方的不斷優(yōu)化和調(diào)整，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此團(tuán)隊在直播課程中運用了形成性評價考核方式。考勤情況占據(jù)綜合成績的百分比相對于往年面授課程明顯增加。在本校國際教育學(xué)院的高度重視下，有專門教師檢查學(xué)生考勤，保證了學(xué)生的直播參與率及教學(xué)效果。

本次調(diào)查顯示，學(xué)生依然樂意接受可以與教師和同學(xué)面對面交流的生動課堂環(huán)境。但是在互聯(lián)網(wǎng)新時代如何高度還原面授課堂以保證教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者深度思考的問題。缺乏有效溝通交流、教學(xué)互動匱乏是高校線上直播課程面臨的重要挑戰(zhàn)之一[4]。教師需在課前精心設(shè)計互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行有效互動；課后則需就互動環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，及時改進(jìn)不足。

線上教學(xué)中選擇合適的直播軟件是非常關(guān)鍵的。釘釘軟件直播具有回放功能，回放視頻可在線保存至1年，其音質(zhì)和畫面清晰。團(tuán)隊在MCB和MG教學(xué)中均選擇此軟件，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課。為了避免在線授課過程中各種突發(fā)情況的發(fā)生，教師在開課前專門建立“釘釘模擬課堂群”，對整個教學(xué)過程可能會涉及的環(huán)節(jié)進(jìn)行了演練操作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了該軟件將用到的所有功能，以保證直播課程的順利開展。

教學(xué)方式的選擇要從學(xué)情分析出發(fā)。留學(xué)生具有樂于表達(dá)﹑思維活躍等特點[5]。部分留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用能力﹑自學(xué)能力及主動性較強(qiáng)，也習(xí)慣以小組為單位的學(xué)習(xí)模式。因此，教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)中予以足夠的信任和機(jī)會，堅持開展PPT講演教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其成績納入形成性評價考核中。組員在組長的安排下，圍繞主題進(jìn)行資料查閱及收集，負(fù)責(zé)匯報的學(xué)生在每次上課前10 min進(jìn)行PPT講演。為節(jié)約時間且避免網(wǎng)絡(luò)卡頓，教師要求匯報小組把匯報內(nèi)容以音視頻(MP4)的格式提前發(fā)至帶教老師，由教師開直播課時給全班學(xué)生展示。此方法得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小組內(nèi)的生生互動及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才教育的重要環(huán)節(jié)[6]。雖然在線上直播課程中，實驗課的開展會遇到重重困難，但是為了保證學(xué)生知識框架的完整性，團(tuán)隊繼續(xù)開展了留學(xué)生MCB和MG實驗課教學(xué)。如：在講授MG實驗-人類染色體G顯帶核型分析，教師前一周即給學(xué)生提供人類染色體中期分裂相電子版照片，要求有條件的學(xué)生打印備好。在直播課上教師講解實驗原理﹑實驗方法及注意事項等。釘釘群“作業(yè)”模塊中學(xué)生提交的實驗報告結(jié)果顯示，所有學(xué)生都按要求完成了本次實驗，提交了整齊排列的“核型版”電子版圖片。

我們在調(diào)查中亦發(fā)現(xiàn)，男女生之間就線上教學(xué)中注意力集中程度具有差異，女生在直播課程中可能更容易集中注意力聽課。在線課堂需要學(xué)生具備自律性和主動性。絕大多數(shù)學(xué)生按教師的建議記錄課堂重點內(nèi)容、及時進(jìn)行梳理總結(jié)，得到了較好的成績。教師需在課堂上設(shè)置測試題進(jìn)行提問，布置課后作業(yè)以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，介紹并宣傳直播軟件各項功能對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。

最后，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)條件是保證線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在直播課堂中要時刻關(guān)注學(xué)生的反映，及時調(diào)整授課進(jìn)度，重點部分需強(qiáng)調(diào)及重復(fù)。定期與學(xué)生以肯定、同情和回應(yīng)的方式交流是線上教學(xué)的核心環(huán)節(jié)[7]。教師盡快了解學(xué)生并讓學(xué)生了解自己﹑了解課程及評價體系能夠很大程度上減少學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志和自信心。

提高留學(xué)生師資隊伍的綜合素質(zhì)是保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[8]。教育部來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心(醫(yī)學(xué))自2010年成立以來，對提升我國醫(yī)學(xué)來華留學(xué)英語授課教師的整體水平發(fā)揮了重要作用[9]。團(tuán)隊中筆者在內(nèi)的2名青年教師非常榮幸地參加了2021年9月由教育部來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心(醫(yī)學(xué))天津醫(yī)科大學(xué)主辦的第二十四期醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)培訓(xùn)班，受到了諸多啟發(fā)、受益匪淺，今后將所學(xué)的教學(xué)理念和方法運用至教育教學(xué)實踐。

留學(xué)生線上教學(xué)是數(shù)字化時代教學(xué)改革的趨勢，也是互聯(lián)網(wǎng)時代的需要。當(dāng)代高校教師既要適應(yīng)時代要求，又要勇敢面對挑戰(zhàn)，客觀分析困難，努力尋求解決辦法，在學(xué)生最需要的環(huán)節(jié)上下功夫，完善評價機(jī)制、及時引導(dǎo)和教育學(xué)生，以保證線上教學(xué)質(zhì)量。