地方醫(yī)科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與管理模式探討

鄧 鎮(zhèn)，周麗芬，高志巖，馬寧芳，章喜明 (廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 廣州 511436;通訊作者)

教育部日前印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(簡稱“新時(shí)代高教40條”)等文件，提出應(yīng)緊密圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才[1-3]。其中重要的原則就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既要注重“教得好”，更要注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，健全協(xié)同育人機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，發(fā)揮“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等大賽的引領(lǐng)推動(dòng)作用，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲取多種資格和能力證書，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力[4-7]。

地方醫(yī)科院校本科教育中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在：①教師重課內(nèi)理論與實(shí)驗(yàn)。不少教師將教書育人局限于課堂教學(xué)，但即使依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和PBL等教學(xué)方法，課堂時(shí)間依然有限，因此除了立足于課堂，更應(yīng)促使學(xué)生課后更多的思考與實(shí)操。②教師輕課外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)生的很多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床是緊密聯(lián)系的，如果教師僅僅局限于書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，很難讓學(xué)生更好地理解，也將影響學(xué)生臨床思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③學(xué)校缺乏適合大學(xué)生開展科研訓(xùn)練的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于地方醫(yī)科院校而言，普遍存在科研場地不足，科研實(shí)驗(yàn)室主要面向碩士、博士研究生開放，本科生缺乏大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等科研訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)，這不利于大學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研技能培養(yǎng)。

為解決地方院校本科教育中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2014年借助番禺校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，設(shè)立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并按功能設(shè)置大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，作為本科生開展課外科研訓(xùn)練的場所。學(xué)校依托創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)支持學(xué)生利用課余時(shí)間參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目及各類學(xué)科競賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新欲望，也可強(qiáng)化科研技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會(huì)創(chuàng)的意志品格，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的硬件建設(shè)

2006年，我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，并根據(jù)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生缺乏課外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為支持和鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸科研、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，借助學(xué)校番禺校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，我院于2014年單獨(dú)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，作為課外科研訓(xùn)練的場所。目前平臺(tái)擁有11間大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，總面積636 m2。

該平臺(tái)在功能上分為機(jī)能檢測室、分子檢測室、組織切片室、免疫組化室、病原免疫室、細(xì)胞培養(yǎng)室、病毒培養(yǎng)室、綜合實(shí)驗(yàn)室共8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，擁有生物信號(hào)采集與處理系統(tǒng)、生物顯微鏡、冰凍切片機(jī)、分光光度計(jì)、離心機(jī)、酶標(biāo)儀、基因擴(kuò)增儀、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)箱、移液器、超凈工作臺(tái)、二氧化碳培養(yǎng)箱等一批科研基本儀器配置。這些實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備的建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了硬件支撐。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的軟件建設(shè)

為加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的智能化管理，方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練，平臺(tái)設(shè)置了指紋門禁系統(tǒng)與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)預(yù)約審批系統(tǒng)，使用效果良好，為實(shí)驗(yàn)室的全天候開放提供了保障。

門禁設(shè)置采用進(jìn)門指紋識(shí)別、出門按鈕開門的方式，整個(gè)門禁系統(tǒng)由控制室統(tǒng)一監(jiān)控，對(duì)各出入口的位置狀態(tài)、出入對(duì)象及出入時(shí)間等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。門禁管理根據(jù)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)集中管理、分散控制的方式，各個(gè)操作員由系統(tǒng)管理員授權(quán)并錄入指紋。學(xué)生需經(jīng)正規(guī)申請(qǐng)流程并進(jìn)行安全培訓(xùn)后才能錄入指紋，進(jìn)行指紋識(shí)別后，才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。中央監(jiān)控室可隨時(shí)調(diào)取近30天內(nèi)所有監(jiān)控資料。同時(shí)，學(xué)生每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室均需要填寫實(shí)驗(yàn)室開放記錄本，清楚地記錄每一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、內(nèi)容等信息。

我們還設(shè)立網(wǎng)絡(luò)預(yù)約審批系統(tǒng)。雖然平臺(tái)的資源對(duì)學(xué)生全面開放，但需要一定的準(zhǔn)入條件，同時(shí)需要學(xué)生通過預(yù)約來安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免不同課題組實(shí)驗(yàn)儀器使用的沖突。預(yù)約審批流程如下：申請(qǐng)人-指導(dǎo)教師-大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主任-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。

1.3 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開放內(nèi)容與導(dǎo)師安排

1.3.1 開放對(duì)象與開放時(shí)間 本科階段是人一生中思維最活躍、最富有創(chuàng)造力的時(shí)期。組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，一方面可通過科學(xué)實(shí)踐來鞏固和拓展課堂知識(shí)，另一方面，可激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室開放面向全校各專業(yè)大學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)，也包括實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等。開放時(shí)間包括工作日的課余時(shí)間和節(jié)假日，后者可全天24 h開放。

1.3.2 開放內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)及特色研究項(xiàng)目；也包括小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。其中，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽培育項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室開放的重點(diǎn)內(nèi)容。

以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)為依托，學(xué)院每年承擔(dān)了多項(xiàng)校內(nèi)學(xué)科競賽，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大賽、形態(tài)學(xué)切片大賽、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等；同時(shí)培育優(yōu)秀項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽、全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等高水平比賽。各類學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，既提升了實(shí)驗(yàn)技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.3.3 導(dǎo)師職責(zé)與安排 為構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人等方面的作用，助力學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生個(gè)性成長，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即項(xiàng)目指導(dǎo)導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)技能導(dǎo)師各1名。在本科生科研活動(dòng)中，導(dǎo)師扮演著非常重要的角色，既是學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)教師，又是學(xué)生學(xué)習(xí)科研的榜樣[8]。

學(xué)生在項(xiàng)目指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下書寫標(biāo)書、申請(qǐng)項(xiàng)目，導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目導(dǎo)師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新性思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，定期與學(xué)生開展線上與線下交流，每周平均完成1小時(shí)以上的咨詢和指導(dǎo)工作，平均每月至少組織學(xué)生開展2次以上線下活動(dòng)，具體活動(dòng)形式包括：座談會(huì)、小組研討會(huì)等集體交流活動(dòng)，或文獻(xiàn)閱讀會(huì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等實(shí)踐類活動(dòng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)施，讓大學(xué)生提前加入學(xué)科不同的課題組。通過導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)、學(xué)長學(xué)姐傳幫帶的作用，大學(xué)生在課題組內(nèi)充當(dāng)科研小助手角色，可以培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，實(shí)現(xiàn)“為何學(xué)、為誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”[9]。

實(shí)驗(yàn)技能導(dǎo)師主要是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能導(dǎo)師應(yīng)了解并熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所需的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，提供一定的實(shí)驗(yàn)物資準(zhǔn)備；每天巡視平臺(tái)各實(shí)驗(yàn)室，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，保證實(shí)驗(yàn)場地的整潔有序，并及時(shí)督促學(xué)生填寫《實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表》，做好實(shí)驗(yàn)室開放記錄；每個(gè)月至少組織學(xué)生開展2次以上線下交流活動(dòng)，具體活動(dòng)形式包括：實(shí)驗(yàn)室安全宣講會(huì)、重大儀器的使用介紹、重要實(shí)驗(yàn)操作流程的學(xué)習(xí)交流(例如切片)等。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行與管理

2.1 管理模式與人員配備及工作職責(zé)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)設(shè)主任1名，負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常管理。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行專兼職結(jié)合，其中專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2名，兼職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員3名。

2.1.1 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備保障 儀器設(shè)備保障實(shí)行崗位責(zé)任制。管理人員應(yīng)對(duì)所管儀器設(shè)備做好完整的檔案。對(duì)5萬元以上大型儀器設(shè)備必須有專人操作、專人負(fù)責(zé)管理。儀器設(shè)備的外借、調(diào)換、拆卸及改裝，必須辦理有關(guān)手續(xù)，經(jīng)中心主任同意，報(bào)設(shè)備處批準(zhǔn)。否則由此造成的事故和損失的，由當(dāng)事人承擔(dān)全部責(zé)任。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)物資保障 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所有設(shè)備都應(yīng)按規(guī)定建立相應(yīng)的賬、卡，固定資產(chǎn)標(biāo)簽要保持完好。各種憑證要妥善保管，如實(shí)反映儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量變動(dòng)情況，堅(jiān)持每年一次的統(tǒng)計(jì)審核制度，做到賬、卡、物三相符。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)室安全保障 實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)儀器設(shè)備的性能和技術(shù)要求，做好儀器設(shè)備的防水、防潮、防塵、防光、防熱、防凍、防震、防腐蝕、防繡、防磁等日常維護(hù)保養(yǎng)和以防火、防盜、防人為事故為中心的安全保衛(wèi)工作。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)保障 實(shí)驗(yàn)前，使用人員應(yīng)首先檢查儀器是否有損壞，接通電源，檢查是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常；發(fā)現(xiàn)儀器有故障者，立即向管理員報(bào)告，嚴(yán)禁擅自處理、拆卸、調(diào)整儀器主要部件；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，須填寫設(shè)備運(yùn)行記錄表，詳細(xì)記錄儀器的運(yùn)行狀況、運(yùn)行時(shí)間及使用者等。

2.1.5 實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管 教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的操作程序規(guī)范操作。因違反操作規(guī)程造成設(shè)備損壞的，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任；如發(fā)生突發(fā)事故時(shí)，應(yīng)立即切斷電源并及時(shí)報(bào)告管理人員；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要按程序關(guān)閉實(shí)驗(yàn)設(shè)備電源，并整理好實(shí)驗(yàn)設(shè)備及環(huán)境衛(wèi)生。

2.2 運(yùn)行機(jī)制

平臺(tái)建立了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，平臺(tái)的資源對(duì)學(xué)生全面開放。通過開放預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。平臺(tái)資源同時(shí)向各專業(yè)教師開放，打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)教師將科研成果向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師招募學(xué)生利用平臺(tái)設(shè)施開展科研課題研究，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好條件，從而進(jìn)一步提高平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

實(shí)驗(yàn)室使用以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式申請(qǐng)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。具體如下：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→教師項(xiàng)目指導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)室預(yù)約→安全培訓(xùn)→進(jìn)入平臺(tái)使用。

開放實(shí)驗(yàn)室的使用須在實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)站的預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)約。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)必須經(jīng)獲準(zhǔn)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其他沒有參與項(xiàng)目研究的同學(xué)無特殊原因不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，提高學(xué)生的安全意識(shí)和突發(fā)事件應(yīng)急處理能力，我們定期開展實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)和消防演練，通過安全教育培訓(xùn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑的使用、廢棄物的處理、火災(zāi)和爆炸隱患等安全知識(shí)，提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，樹立實(shí)驗(yàn)室安全觀念，確保實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定高效運(yùn)行；通過火災(zāi)案例結(jié)合消防演練，講授消防安全知識(shí)和正確的自救、求救措施，掌握滅火器的正確操作方法；通過理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)制，可以強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識(shí)和自防自救能力。

2.3 管理制度

2.3.1 主要管理制度 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室必須遵守《實(shí)驗(yàn)室儀器使用管理細(xì)則》《實(shí)驗(yàn)室開放管理?xiàng)l例》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等規(guī)則或辦法的要求，嚴(yán)把管理監(jiān)督關(guān)。

2.3.2 建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度 在上述的管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，為了更好地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師、學(xué)生的科研熱情和積極性，我院致力于建立以人才培養(yǎng)成效、科研產(chǎn)出為導(dǎo)向的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開展科研創(chuàng)新、多出業(yè)績。對(duì)于人才培養(yǎng)成效明顯，并有發(fā)表科研論文、獲得發(fā)明專利或?qū)W科競賽獲獎(jiǎng)的科研小組，學(xué)院給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)院也明確懲罰制度。如科研小組因?yàn)槌霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)引起安全隱患的，即刻停止繼續(xù)使用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，此外還要接受院內(nèi)通報(bào)批評(píng)，連同指導(dǎo)教師也要受到批評(píng)，并暫停其本科生科研指導(dǎo)一年。探索建立科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲制度，可使大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室安全、高效、有序運(yùn)行，同時(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新并多出業(yè)績。

3 建設(shè)成效

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成效

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2006年獲批廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2016年獲批國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。根據(jù)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我院各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造，建成功能較為齊全的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，充分滿足了同學(xué)們的科研條件和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。該創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開放共享，既對(duì)校內(nèi)全體本科專業(yè)學(xué)生開放，也對(duì)我校各附屬醫(yī)院開放；同時(shí)該平臺(tái)被納入廣州大學(xué)城12所高校實(shí)驗(yàn)室資源開放共享平臺(tái)建設(shè)。師生可隨時(shí)通過預(yù)約申請(qǐng)的方式進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)。近6年來，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)累計(jì)參與的指導(dǎo)教師人數(shù)有100多人，開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目500多項(xiàng)，開放實(shí)驗(yàn)總?cè)舜? 000多次，開放總?cè)藬?shù)達(dá)5萬。廣州大學(xué)城12所高校約300多人次預(yù)約并使用了該共享平臺(tái)的資源。

3.2 人才培養(yǎng)成效

3.2.1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有效提高 近6年來，教師指導(dǎo)學(xué)生獲各類科研立項(xiàng)332項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目36項(xiàng)、省級(jí)82項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等省級(jí)學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)123項(xiàng)，其中國家級(jí)25項(xiàng)、省級(jí)98項(xiàng)，公開發(fā)表科研論文95篇；申請(qǐng)專利60余件(授權(quán)28件)。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生課外研究開發(fā)樣機(jī)22個(gè)，其中進(jìn)入孵化器12項(xiàng)，參與研發(fā)7個(gè)產(chǎn)品均已投產(chǎn)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)技能大賽及學(xué)科競賽成效明顯 學(xué)院組織開展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能大賽?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院每年積極舉辦醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)切片大賽、解剖學(xué)大體標(biāo)本大賽、機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大賽、電子設(shè)計(jì)競賽以及數(shù)學(xué)建模大賽等學(xué)科活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)校遴選優(yōu)秀作品參加高水平的學(xué)科競賽，成效明顯。學(xué)校在國家及省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等各類比賽中屢獲佳績，獲得國家級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)19項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)38項(xiàng)。近6年來由學(xué)生參與研究的各級(jí)別創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總計(jì)317項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目36項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目82項(xiàng)，部分項(xiàng)目已轉(zhuǎn)化為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

地方院校普遍缺少適合大學(xué)生開展科研訓(xùn)練的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為全面提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，地方醫(yī)學(xué)院校非常有必要構(gòu)建面向本科生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，致力于培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)健康中國需要的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。我院的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建立時(shí)間不長，但6年多的實(shí)踐表明，該創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成效明顯，大學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得以有效提高。當(dāng)然也存在一些問題需要解決和優(yōu)化，后續(xù)我們將摸索更為科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制和管理模式，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)在本科人才培養(yǎng)中的重要作用。