翻轉(zhuǎn)課堂下中小學體育教學模式構(gòu)建路徑

張東亞 江蘇省宿遷市蘇州外國語學校

中小學是學生身體發(fā)育和健康成長的關(guān)鍵時期，學校要重視學生身體素質(zhì)的提高和體育課程的開展。體育與健康課程標準指出，中小學體育教學要提高學生參與體育運動的興趣和意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，以健康為中心，推動學生健康成長和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種依托信息技術(shù)，有效提高學生參與體育鍛煉的興趣、增強體育運動意識的新型教學模式。因此，教師在教學中需要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，構(gòu)建適合學生發(fā)展的體育教學模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種集成式教學，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學視頻不限于課堂教學內(nèi)容，還包括課前導學、課中師生互動和課后評價階段的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生課前預習教學課件，在預習中了解課程內(nèi)容，明確教學重難點；在課堂教學中，要求學生在教師的指導下討論重難點內(nèi)容，對知識進行吸收和內(nèi)化；課后要求教師為學生提供實踐運用的機會，并進行個性化指導和評價，鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中改正自己的錯誤。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點是借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學習環(huán)境，深入拓展教學內(nèi)容，提高學生的思想認識，拓寬學習廣度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生是教學的中心，教師應(yīng)以學生的個性需求為教學目標，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的交流，促使學生在體育教學活動中提高自主探究和實踐能力，提高學生知識與實踐轉(zhuǎn)化的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中小學體育教學中應(yīng)用的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是中小學課程教學的需求

中小學體育教學課程指導標準是《體育與健康》，目的在于讓學生通過體育訓練掌握運動技能，在實踐性、技能類的體育項目中掌握基本的體育動作和技能，提高學生的運動能力。傳統(tǒng)的體育課堂教學以教師講解和學生練習為主，教師是課堂教學的主導者，學生在課堂上根據(jù)教師的要求開展體育訓練。這種缺乏師生互動的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，無法充分發(fā)揮學生的個性和自主能動性，導致學生容易產(chǎn)生疲憊感，降低學習的熱情。

而翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)體育課堂教學中存在的問題，更加符合中小學生身心發(fā)展特點和學習需求。教師在教學中應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，為學生設(shè)計創(chuàng)新性的課堂活動，使學生在豐富多彩的體育活動中激發(fā)學習興趣和參與活動的積極性，加深學生對體育教學的理解和感悟。學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學中需要根據(jù)自己的學習情況合理安排學習計劃，掌控自己的學習節(jié)奏，在自主探究和合作探究中獲取體育知識和提高體育技能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代教學改革的嘗試

目前，信息技術(shù)在中小學體育教學中獲得廣泛的應(yīng)用。教師在教學中需要不斷更新教學模式和教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供更加多元化的教學活動，提高學生在體育課堂上的積極性和能動性，促進學生全面進步。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂是實現(xiàn)體育人才培養(yǎng)目標的嘗試

在中小學開展體育教學是為了提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生形成終身體育的意識。新課標指出，要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，體育作為支撐學生學習和生活的一項基礎(chǔ)學科，對學生的成長具有深遠且持久的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下，學生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主探究學習、合作學習等多種學習模式，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，促使學生在創(chuàng)新思維的引導下開展創(chuàng)新性體育活動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的中小學體育教學目標框架

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，教師在教學中要想發(fā)揮其最大優(yōu)勢，需要依據(jù)教學計劃和學生實際學習情況設(shè)計課程教學目標，推動課程教學目標的實現(xiàn)。按照學生的身心發(fā)展特點，教師可以將學生分為三個階段，針對每個階段的學生設(shè)置不同的教學內(nèi)容和教學目標，構(gòu)建清晰的翻轉(zhuǎn)課堂教學目標框架。

第一個階段是啟蒙階段，這個階段的學生年齡在7～9歲，他們的認知能力和身心發(fā)展處于啟蒙階段。教師在教學中以簡單的體育運動和趣味游戲為主要教學內(nèi)容，目的在于讓學生感受到體育學習的樂趣，在趣味性的游戲中通過模仿和記憶等形式加深對體育概念的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師通過視頻教學引導學生觀察和學習簡單的體育項目，在游戲情境中培養(yǎng)學生的體育意識，吸引他們積極主動參與到體育教學活動中。

第二個階段是初級階段，這個階段的學生年齡在10～12歲，已經(jīng)對體育項目有了一定的了解，他們的思維能力和理解能力正處于快速發(fā)展時期。在這個階段，教師需要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在游戲和基礎(chǔ)訓練的基礎(chǔ)上加強學生對體育技能的學習，鼓勵學生在自主學習、合作探究，主動參與到體育教學過程中，從而培養(yǎng)學生形成體育運動的意識，提高他們學習體育的樂趣，增強他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第三個階段是高級階段，這個階段的學生年齡在13～15歲，他們的認知能力和實踐能力已經(jīng)得到了極大發(fā)展。教師在教學中要以提高學生的體育技能為目標，拓展學生體育保健方面的知識，同時要根據(jù)青春期學生特有的心理特點，利用信息技術(shù)為學生提供線上和線下相結(jié)合的教學方式，激發(fā)學生自主學習、個性學習和終身學習的意識，促使他們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下的中小學體育教學模式構(gòu)建策略

（一）課前導學階段

教師要想在課前導學階段引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先要根據(jù)中小學體育教學特點，建立體育師資團隊，包括體育教師、信息技術(shù)相關(guān)人員，在校園搭建虛擬教學平臺為師生服務(wù)。針對教師來說，教學平臺應(yīng)具備教學視頻傳輸、師生在線交流、學習跟蹤和監(jiān)控、在線評價等功能；而對學生來說，教學平臺應(yīng)滿足學生觀看教學視頻、師生在線交流、在線測試和評價、學習成果展示等功能。

教師在課堂教學中首先讓學生通過線上預習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，明確教學目標和教學要求，并且根據(jù)提前設(shè)置好的教學問題進行思考和探究。學生在課前導入環(huán)節(jié)首先需要了解體育項目的基本原理和動作技巧，也可以與同學相互探討和交流；然后把自己模仿的練習視頻上傳到教學平臺，展示自己的學習成果。

課前導入環(huán)節(jié)能夠幫助學生有目的地預習課程內(nèi)容，為課堂教學打下良好基礎(chǔ)。同時借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以為學生布置課前預習任務(wù)，通過學生上傳的練習視頻了解學生在預習過程中存在的問題，根據(jù)學生學習的具體情況調(diào)整課程教學內(nèi)容，提高學生課前預習的效果。

以啟蒙階段的學生為例，教師要根據(jù)學生的認知特點為他們設(shè)計合適的體育項目，便于學生從趣味性體育中感受到運動的樂趣，提高學習興趣。在進行立定跳遠的練習中，教師可以先為學生展示立定跳遠的教學視頻；然后讓學生明確立定跳遠的幾個關(guān)鍵動作，分別是起跳前雙腳蹬地、向前上擺臂、收腹收腿、起跳結(jié)束后雙腳同時落地緩沖四個動作；最后為學生展示立定跳遠的動作分解教程，并讓學生自行練習。

（二）課中互動階段

在體育課程教學中，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生自主學習的興趣和能動性。教師在教學中，要根據(jù)學生課前預習階段存在的具體問題進行針對性教學，幫助學生掌握動作技巧的練習方式和發(fā)力方式，鼓勵學生以小組合作的形式進行練習和探討。在小組練習中，教師要仔細觀察學生的練習情況，隨時對學生的練習動作進行指導，引導學生對動作進行分解練習、重復練習，逐步提高動作的規(guī)范性，鼓勵學生之間協(xié)助合作，加深印象，快速提高學習效果。另外，教師可以組織比賽或者用游戲的方式進一步鞏固他們的學習成果，提高其體育能力。教師可以把課堂上精講的內(nèi)容和動作示范錄制成視頻課件，上傳到學習平臺方便學生繼續(xù)學習。

以啟蒙階段的學生為例，教師在課堂教學中可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強課堂教學趣味性，加深學生對體育運動的理解和印象。學生在課前預習階段已經(jīng)對立定跳遠的基本動作有了了解，掌握了一定的發(fā)力技巧，但是動作的規(guī)范性還有待于提高。因此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在操場上畫出荷葉和波浪線，作為立定跳遠的標志線，引導學生融入“青蛙游樂園”的情境中。

在開始練習前，教師先帶領(lǐng)學生圍繞著操場進行慢跑熱身。熱身結(jié)束后，教師讓學生回想一下青蛙是怎樣跳躍的，讓每個學生把自己當成青蛙。接著，教師進行立定跳遠的動作示范，并設(shè)計幾種跳躍動作讓學生分組練習，引導學生先在畫好的荷葉上練習青蛙跳躍動作；在學生熟練掌握了立定跳遠的技巧之后，安排學生站在標志線前進行正式練習。通過“青蛙游樂園”教學情境，學生可以感受到體育學習的樂趣，激發(fā)學習興趣，從而提高實踐應(yīng)用能力。

（三）課后反饋階段

在課后反饋階段，教師把自己課上錄制的教學視頻上傳到教學平臺，便于學生在課后查漏補缺。同時依據(jù)不同學生對知識的掌握情況，為其布置不同層次的課外作業(yè)，進一步鞏固學習內(nèi)容。教師在布置練習作業(yè)時還可以與下一節(jié)課的教學內(nèi)容進行適當?shù)你暯?，提高學生的綜合應(yīng)用能力和知識遷移能力，幫助學生建立系統(tǒng)的體育知識體系。

對啟蒙階段的學生來說，教師應(yīng)鼓勵學生利用課余時間觀看教學視頻，反復練習，加深認識，提升感悟。針對啟蒙階段的學生理解能力存在一定的差異，要引導學生充分利用在線答疑交流功能及時向教師求助，提高自身的綜合理解能力。

對于高級階段的學生來說，教師在課后反饋過程中要重視學生對體育保健知識體系的建構(gòu)，為學生傳授相關(guān)的理論知識，提高學生在體育訓練中保護自己身體機能的意識和能力。學生在啟蒙和初級階段已經(jīng)掌握體育技能，在后期需要學習相關(guān)的保健知識，包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理等內(nèi)容。同時，教師應(yīng)引導學生了解課外知識，開闊視野，拓展知識面，提升體育文化底蘊，例如體育場館的規(guī)格、體育賽事、體育項目比賽規(guī)則和裁判規(guī)則等，從而提高學生對體育學科的感知能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂下的中小學體育教學模式的評價體系

教學評價是教學活動中的重要內(nèi)容，是教師在教學中根據(jù)教學目標和教學過程對學生學習情況的總體評價?？茖W合理的評價體系能夠促進教師教學的正常進行，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，推動體育教學方法的進一步推廣和實施。在中小學體育教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以營造良好的教學氛圍，打破傳統(tǒng)的教學模式，促進學生之間和師生之間的互動交流，加深師生之間的感情，增強學生之間的團隊合作意識。教師在教學評價中要根據(jù)學生在課前導學、課中互動和課后反饋三個階段的表現(xiàn)進行具體評價，重點關(guān)注學生在教學活動中的每個環(huán)節(jié)。

教師在課前導入環(huán)節(jié)評價的主要內(nèi)容是學生是否在預習中降低了學習壓力，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學方式是否促進師生之間的良好互動，是否順利完成了課前預習目標。

教師在課中互動環(huán)節(jié)評價的重點要關(guān)注五個方面的內(nèi)容：在教學中教師是否將合作學習和探究學習融入教學中；學生在課堂上是否主動參與；在課堂教學中是否實現(xiàn)師生的有效互動；學生在課堂上遇到的問題是否能夠自主解決并展示學習成果；在課堂教學中學生是否體驗到了學習的樂趣。

在課后反饋階段，教師的評價要重點關(guān)注學生在課后是否完成了教師布置的練習作業(yè)；學生的自主探究意識和獨立學習能力是否得到提升；教師對教學內(nèi)容的設(shè)計是否滿足體育課程教學目標的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂在中小學體育教學中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)體育教學中單一的教學模式，是信息技術(shù)在教學改革中的大膽嘗試和必然選擇。體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，應(yīng)為不同階段的學生設(shè)置合理的教學內(nèi)容和教學計劃，提高學生在體育學習中的成就感和自信心，培養(yǎng)學生形成正確的體育運動意識和終身體育意識。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，要不斷進行實踐和總結(jié)，提高體育課堂教學效率和質(zhì)量，促進“體育強國”的建設(shè)和發(fā)展。