任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《馬克思主義基本原理》課中的探索

閆彩紅，劉殿臣

（紅河學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南蒙自 661199）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，將課程的教學(xué)目標(biāo)分解成明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種探究式教學(xué)方式。這一教學(xué)方式有助于改善教與學(xué)相脫節(jié)的情況，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)、教師的專業(yè)成長和教學(xué)實(shí)效性的提高。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、英語等課程中的研究較多，在思政課中的研究較少，在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究更少，需進(jìn)一步深化。

近年來，從中央到云南省和學(xué)校，相繼召開了關(guān)于思政課的系列重要會(huì)議，下發(fā)了關(guān)于思政課的諸多指導(dǎo)性文件，高校思政課受到高度重視，高校思政課教學(xué)改革研究成為一線教師的重要課題?！恶R克思主義基本原理》課（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）作為高校的思政課之一，對(duì)“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的探究很有必要，且切實(shí)可行?！霸怼闭n任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施需堅(jiān)持相應(yīng)的原則，遵循一定的步驟。以第二章“科學(xué)精神”為例進(jìn)行探索，以期不斷改進(jìn)提高。

一 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的原則

“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)圍繞任務(wù)來組織教學(xué)，任務(wù)的設(shè)置是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，達(dá)到教學(xué)目的。為了提高教學(xué)實(shí)效，“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)根據(jù)“原理”課和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的特征，需堅(jiān)持相應(yīng)的原則。

（一）堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性的目標(biāo)導(dǎo)向性原則

“原理”課具有價(jià)值性，任務(wù)題目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要堅(jiān)持價(jià)值性原則。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的回答為“原理”課的價(jià)值引導(dǎo)指明了方向?！霸怼闭n任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)圍繞馬克思主義基本原理和黨的理論成果、社會(huì)主義偉大實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際等內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)立足于價(jià)值性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如，堅(jiān)定馬克思主義信仰，領(lǐng)會(huì)黨的理論的科學(xué)性，增強(qiáng)對(duì)黨的信任，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)等。

“原理”課具有知識(shí)性，任務(wù)題目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要堅(jiān)持知識(shí)性原則?！霸怼闭n包括了馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義理論中的思想精華。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)圍繞各章重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界和改造世界為目的。

（二）堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則

“原理”課是擔(dān)負(fù)著國家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的課程之一，主要通過教師來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、思想認(rèn)識(shí)、信念培育等方面的引導(dǎo)，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性?！霸怼闭n教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在引導(dǎo)方面的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)同黨的指導(dǎo)思想和方針政策，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“原理”課教學(xué)要尊重學(xué)生主體性，給學(xué)生構(gòu)建主體性作用發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用。在“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，任務(wù)目標(biāo)的制定需注入新時(shí)代的內(nèi)容，用與時(shí)俱進(jìn)的理論成果來指引學(xué)生。教師要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。

（三）堅(jiān)持學(xué)生分享合作的互動(dòng)性原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)了互動(dòng)性，要堅(jiān)持學(xué)生分享合作的互動(dòng)性原則?；?dòng)性除了體現(xiàn)在課上學(xué)生之間的交流，還體現(xiàn)于課外根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的學(xué)生間的分享與合作。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握任務(wù)的目標(biāo)及要求，學(xué)習(xí)小組針對(duì)任務(wù)目標(biāo)，討論實(shí)施的具體方法，分享、交流并總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在圍繞任務(wù)解決問題的過程中，認(rèn)知的能力、探索問題的能力和協(xié)同合作的能力都有所體現(xiàn)并得以提升。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)“推動(dòng)教師從‘教’向‘學(xué)’的教育理念、模式與方法的轉(zhuǎn)變，塑造了新學(xué)習(xí)方式和形態(tài)”[1]，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)進(jìn)行，其過程按任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)展示評(píng)價(jià)三個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的首要的關(guān)鍵步驟?！叭蝿?wù)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)是核心，教學(xué)內(nèi)容是主體，任務(wù)設(shè)計(jì)是形式，三者相輔相成、缺一不可?！盵2]“原理”課任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及其價(jià)值性和知識(shí)性目的，在導(dǎo)論和各章分別設(shè)置了一個(gè)任務(wù)。

導(dǎo)論圍繞“馬克思主義的意義”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義，對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義；第一章圍繞“唯物辯證法”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解唯物辯證法原理，學(xué)會(huì)用唯物辯證法思考和分析問題；第二章圍繞“科學(xué)精神”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入理解科學(xué)精神的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)精神；第三章圍繞“改革、科技在社會(huì)發(fā)展中的作用”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生掌握科技和改革在社會(huì)發(fā)展中的作用，理解全面深化改革的意義，對(duì)我國的改革開放政策有高度的認(rèn)同；第四章圍繞“資本主義政治制度”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生認(rèn)清資本主義民主政治制度的價(jià)值指向，樹立我國社會(huì)主義民主政治制度的自信；第五章圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求和科技進(jìn)步的必然結(jié)果，堅(jiān)決反對(duì)和抵制各種形式的保護(hù)主義，中國是經(jīng)濟(jì)全球化的捍衛(wèi)者，為全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)；第六章圍繞“社會(huì)主義的發(fā)展”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體的原因，從中吸取教訓(xùn)，促使社會(huì)主義向更加健康的方向發(fā)展。認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的發(fā)展對(duì)世界的意義，堅(jiān)定制度自信；第七章圍繞“堅(jiān)定理想信念，投身新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)”來設(shè)置，目的是讓學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想的信念，并成為忠實(shí)的實(shí)踐者。

（二）任務(wù)實(shí)施

“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過任務(wù)實(shí)施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，任務(wù)實(shí)施是教學(xué)過程最重要的階段。教師要明確規(guī)定任務(wù)的完成方式是個(gè)人獨(dú)立完成、小組合作完成還是在個(gè)人完成部分任務(wù)的基礎(chǔ)上小組合作完成。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，采用的學(xué)習(xí)手段也不同。封閉的學(xué)習(xí)任務(wù)，需教師啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)自探究去解決問題。開放型的學(xué)習(xí)任務(wù)，需教師引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員溝通協(xié)作，理清思路，明確完成任務(wù)的方法和流程，通過合作來完成任務(wù)目標(biāo)。

（三）任務(wù)展示評(píng)價(jià)

任務(wù)展示評(píng)價(jià)是在教學(xué)班級(jí)分享和總結(jié)反思任務(wù)成果的過程，以相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步為目的，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施體現(xiàn)了教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。反饋評(píng)價(jià)融合了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的多層次評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)主要體現(xiàn)于學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)照任務(wù)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知、態(tài)度和行為進(jìn)行總結(jié)和思考的過程。教師可從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作度、知識(shí)掌握度、任務(wù)完成質(zhì)量等情況，從而發(fā)現(xiàn)問題，幫學(xué)生解決問題。同時(shí)查找教學(xué)過程的不足，不斷改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

在“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)前要讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能公平客觀地評(píng)價(jià)。教師不僅要評(píng)價(jià)任務(wù)完成的質(zhì)量，還要涉及小組或個(gè)人在完成任務(wù)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)；既要有好的典型示范，也要直接指出不足之處；既要對(duì)學(xué)生整體完成任務(wù)的效果點(diǎn)評(píng)，也要顧及學(xué)生個(gè)體差異對(duì)完成任務(wù)的影響。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的具體應(yīng)用——以“科學(xué)精神”為例

大學(xué)生創(chuàng)新教育是教學(xué)工作的重要任務(wù)，創(chuàng)新需要科學(xué)精神。通過“原理”課第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解科學(xué)精神的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（一）課堂講授

課堂講授“原理”課第二章包含的科學(xué)精神的基本內(nèi)容。馬克思主義的實(shí)踐觀、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論，揭示了認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生、本質(zhì)和規(guī)律，闡明了真理、價(jià)值及其相互關(guān)系，對(duì)科學(xué)精神提出了諸多方面的要求。求實(shí)精神：實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)有決定作用，認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，人們認(rèn)識(shí)世界的最終目的是為了改造世界；理性精神：感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展和深化為理性認(rèn)識(shí)；探索精神：認(rèn)識(shí)是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，到再認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)的辯證發(fā)展過程；求真精神：真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映；實(shí)證精神：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；人文精神：任何實(shí)踐活動(dòng)都必須遵循真理尺度和價(jià)值尺度，價(jià)值尺度是人們按照自己的尺度和需要去認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的性尺度，脫離了價(jià)值尺度，真理就缺失了主體意義，人文關(guān)懷是科學(xué)精神的一個(gè)要素；創(chuàng)新精神：人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程，是一個(gè)包含著創(chuàng)新的發(fā)展過程，要實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)[3]。

（二）任務(wù)設(shè)置及實(shí)施

1.課后學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成課后的學(xué)習(xí)。一是教材第二章第二節(jié)“真理和價(jià)值的辯證統(tǒng)一”（第86-92頁）。二是學(xué)習(xí)通中第8章“怎樣把握真理與價(jià)值及其統(tǒng)一”。三是班級(jí)共享的6則文檔和caj資料：一粒種子的承諾；以科學(xué)精神打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)（鐘南山）；屠呦呦的科學(xué)精神；學(xué)習(xí)于敏院士的科學(xué)精神；“中國科學(xué)界標(biāo)桿”李四光：打破中國貧油論；張九齡的科學(xué)精神及其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的啟示。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)

本次任務(wù)完成方式為在個(gè)人完成任務(wù)的基礎(chǔ)上小組合作完成。個(gè)人在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)通資料后，結(jié)合6則共享資料，完成3個(gè)作業(yè)。第1個(gè)作業(yè)：6則資料中分別提及袁隆平、屠呦呦、鐘南山、于敏、李四光、張九齡，選擇其中一人，簡(jiǎn)要提煉出他或她身上具有的科學(xué)精神；第2個(gè)作業(yè)：結(jié)合自己的專業(yè)和了解，你認(rèn)為哪些科學(xué)精神對(duì)于今天時(shí)代尤為重要？簡(jiǎn)要說明理由；第3個(gè)作業(yè)：寫出1個(gè)存在疑惑或者想要進(jìn)一步了解的問題。

3.小組學(xué)習(xí)任務(wù)

小組學(xué)習(xí)任務(wù)要求在小組QQ群互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上完成。一是每位小組成員在組內(nèi)分享自己的第1個(gè)作業(yè)；二是每位小組成員在組內(nèi)交流自己的第2個(gè)作業(yè)；三是小組成員在組內(nèi)互相解答第3個(gè)作業(yè)。通過組內(nèi)分享交流討論，互相感受學(xué)習(xí)收獲，互相解決疑惑。最后整理概括歸納小組互動(dòng)成果，完成小組報(bào)告。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)的展示和評(píng)價(jià)

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂通過自愿或教師抽選的方式進(jìn)行成果展示，每人的發(fā)言不少于5分鐘。展示結(jié)束后隨即自評(píng)，再由其他小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（三）成果觀察

通過這次任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生受到了一次科學(xué)精神的洗禮。學(xué)生對(duì)這次學(xué)習(xí)印象深刻，有諸多的收獲。

1.學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)可

這次“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是教改的一次嘗試，學(xué)生表達(dá)了這次學(xué)習(xí)的收獲：“在小組內(nèi)互相交流與分享各自的學(xué)習(xí)與收獲，互相解答疑惑，提升了自學(xué)能力?！薄霸谝黄鸬奶接懼形野l(fā)現(xiàn)原來一個(gè)問題可以有很多思維的答案?！薄斑@次活動(dòng)，小組4人都積極參與進(jìn)來，每一個(gè)人都發(fā)表了自己觀點(diǎn)和看法，使學(xué)習(xí)的氛圍少了枯燥和乏味，有趣的提問和觀點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來?！薄靶〗M的分享交流讓我體會(huì)了學(xué)習(xí)的趣味”“這種學(xué)習(xí)方式有新意，課堂分享和評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了我們小組做的不好的地方。”“通過自學(xué)和互學(xué)，對(duì)科學(xué)家的科學(xué)精神加深了印象。”“老師課堂的講解和課后的自學(xué)讓完成這次作業(yè)更加容易?！睂W(xué)生表達(dá)的這些收獲體現(xiàn)了對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式的認(rèn)可，堅(jiān)定了教師不斷探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的信心。

2.科學(xué)家的科學(xué)精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響

學(xué)生概括了體現(xiàn)在諸位科學(xué)家身上的實(shí)事求是、不懈求索、大膽創(chuàng)新等方面的科學(xué)精神，這些科學(xué)精神對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)、成長成才產(chǎn)生了影響。學(xué)生表示：“我了解了好幾位偉大的科學(xué)家，他們堅(jiān)持不放棄的精神讓我很有感觸。接下來，不管在學(xué)習(xí)還是生活中，我會(huì)更加理解‘科學(xué)精神’這個(gè)詞，一定堅(jiān)持做好每件事。”“我們要把科學(xué)精神滲透到我們的大學(xué)生活中，求真、求是、求新、求發(fā)展?！薄巴ㄟ^這次學(xué)習(xí)，使我了解到更多科學(xué)家的科學(xué)精神，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有莫大的影響和幫助，讓我在遇到困難時(shí)不輕易退縮，改掉更多的敷衍。”

3.結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)科學(xué)精神有了深入認(rèn)識(shí)

所有專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要科學(xué)精神，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的思考，對(duì)科學(xué)精神有了更為深入的認(rèn)識(shí)。社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生感悟到：“時(shí)代在變化，人們的思想一直都在創(chuàng)新。我們專業(yè)是為人服務(wù)，我們社工在設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)的時(shí)候也要與時(shí)俱進(jìn)，如果固定用一成不變的模式，那結(jié)果肯定不理想，所以社工在創(chuàng)新方面刻不容緩?！痹O(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“我們專業(yè)要經(jīng)常研究一些外來因素對(duì)農(nóng)作物的影響，所以要有堅(jiān)持不懈和艱苦奮斗的精神。我認(rèn)為在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，執(zhí)著苦干是很重要的，不努力不拼搏，有什么資格和別人作比較?！鄙鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生領(lǐng)悟到：“用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練能讓我們的練習(xí)事半功倍，奮發(fā)向上積極的訓(xùn)練可以讓我牢記一些事情，在以后的生活中積極向上，不放棄，不氣餒。”音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生體會(huì)到：“我們專業(yè)，只有無窮無盡的探索和創(chuàng)新，才會(huì)有好的音樂作品不斷被人創(chuàng)作?！毕嘈?，學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的這些認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)。

（四）總結(jié)反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，除了有教學(xué)內(nèi)容本身包含的價(jià)值性和知識(shí)性目標(biāo)之外，還有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分享交流的意識(shí)和合作互助的精神的目標(biāo)。通過這次任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在欣喜看到學(xué)生的認(rèn)可和取得的收獲的同時(shí)，更多的是總結(jié)不足，反思改進(jìn)。

1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂的學(xué)習(xí)需加強(qiáng)。教師課堂講授“原理”課第二章的時(shí)候，闡明了各部分內(nèi)容對(duì)科學(xué)精神的要求，但沒有在第二章結(jié)束的時(shí)候，對(duì)其包含的科學(xué)精神作出概括總結(jié)，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)精神理論的全面把握。在今后的教學(xué)中，要在講授第二章之前對(duì)學(xué)生提出要求，請(qǐng)學(xué)生在教師第二章講授結(jié)束后，對(duì)本章包含的科學(xué)精神進(jìn)行總結(jié)。這樣，既可以使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知，又能鍛煉學(xué)生綜合概括問題的能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

任務(wù)的表述需調(diào)整?！敖Y(jié)合自己的專業(yè)和了解，你認(rèn)為哪些科學(xué)精神對(duì)于今天時(shí)代尤為重要？簡(jiǎn)要說明理由?！边@一任務(wù)設(shè)計(jì)的意圖是貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行思考，訓(xùn)練和提高學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論的能力。但有學(xué)生沒有結(jié)合自己的專業(yè)來談，可能與對(duì)任務(wù)表述的理解有一定的關(guān)系。任務(wù)的表述考慮調(diào)整為“你認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)來說，尤其應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)哪一種科學(xué)精神？并說明打算如何培養(yǎng)自己的這種科學(xué)精神”。

3.任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)

任務(wù)實(shí)施的時(shí)間和質(zhì)量需約束把控。教師規(guī)定在學(xué)生完成個(gè)人任務(wù)的基礎(chǔ)上小組合作完成。小組成員個(gè)人完成任務(wù)的時(shí)間、完成任務(wù)的質(zhì)量會(huì)直接影響到小組的合作。有小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，與小組成員個(gè)人完成任務(wù)的情況有一定的關(guān)系。以后要加強(qiáng)小組內(nèi)部的自我管理，由小組組長結(jié)合本組實(shí)際，限定個(gè)人完成任務(wù)的時(shí)間，把控小組成員完成任務(wù)的質(zhì)量。

4.小組互評(píng)環(huán)節(jié)

小組互評(píng)的質(zhì)量需提高。教師雖提出了互評(píng)的要求，既要講做的好的方面，更要明確具體指出不足的地方，但學(xué)生在互評(píng)的時(shí)候，好的評(píng)價(jià)多，差的評(píng)價(jià)少，不能敞開心扉說出存在的問題。以后要加強(qiáng)對(duì)互評(píng)過程的及時(shí)點(diǎn)撥提醒，同時(shí)，盡可能細(xì)化互評(píng)的環(huán)節(jié)及其標(biāo)準(zhǔn)，既要看內(nèi)容，也要看形式；既要看質(zhì)量，也要看數(shù)量；既要看總體，也要看細(xì)節(jié)；既要看小組，也要看個(gè)人。讓評(píng)價(jià)的學(xué)生知道從哪些方面觀察，被評(píng)的學(xué)生明白如何改進(jìn)。

結(jié)語

“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是圍繞任務(wù)進(jìn)行的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)這種教學(xué)方式的重要實(shí)施環(huán)節(jié)近九成學(xué)生表示了認(rèn)可。在2019-2020學(xué)年第2學(xué)期學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，參評(píng)學(xué)生399人，對(duì)“嚴(yán)格要求學(xué)生，明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生按時(shí)完成”的滿意度為89.31%；“提供或推薦的教學(xué)資源有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的滿意度為89.61%；“注重學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)精神與能力”的滿意度為89.95%；“師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神”的滿意度為89.81%（滿意度為某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的平均值的百分比值）。

學(xué)生在一定程度上的認(rèn)可無疑給教師繼續(xù)探索“原理”課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)注入了動(dòng)力，同時(shí)也提出了更高的要求。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，教師需更精心備課，不斷深入思考任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，如任務(wù)的更科學(xué)設(shè)置、學(xué)習(xí)過程的更嚴(yán)格監(jiān)管、學(xué)習(xí)成效的更高質(zhì)量把控等。教師將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，這種立足于教學(xué)實(shí)效不斷增強(qiáng)的探索將永無止境。