“雙軌三式四維五評”藥學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

張家婧，王春華，侯桂革，張加余，武小清 (濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院有機(jī)化學(xué)教研室， 煙臺 600； 濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室； 濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院中藥學(xué)教研室； 濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教科辦)

藥學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)高素質(zhì)人才基本理論知識、方法技能和綜合素質(zhì)的主渠道，實(shí)踐能力培養(yǎng)是高素質(zhì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的著力點(diǎn)。2005年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明文規(guī)定：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力[1]?！?/p>

為貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，形成產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。我校藥學(xué)專業(yè)群(藥學(xué)、生物制藥、生物技術(shù)和中藥學(xué)專業(yè))創(chuàng)新構(gòu)建“雙軌三式四維五評”實(shí)踐教學(xué)平臺，經(jīng)過長期實(shí)踐，取得一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 “雙軌三式四維五評”實(shí)踐教學(xué)平臺內(nèi)涵

我校圍繞一個(gè)目標(biāo)即藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)通過“雙軌聯(lián)動(dòng)”(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+第二課堂)[2,3]，構(gòu)建模塊功能明確、培養(yǎng)逐層遞進(jìn)、課內(nèi)課外協(xié)同的“三式”(培養(yǎng)階段式、循序漸進(jìn)式、第二課堂序貫式)應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺。我們堅(jiān)持課程引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)意識；加強(qiáng)科研訓(xùn)練，涵育學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)；強(qiáng)化競賽牽引，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；搭建實(shí)踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)“四維”發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新藥學(xué)人才。通過“五評”(以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè))建立健全質(zhì)量監(jiān)管保障和反饋改進(jìn)機(jī)制。

2 “雙軌三式四維五評”實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建與實(shí)施

在“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+第二課堂”“雙軌聯(lián)動(dòng)”理念支持下[2]，我們基于“三式”(培養(yǎng)階段式、循序漸進(jìn)式、第二課堂序貫式)的思路，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺劃為五個(gè)模塊，第二課堂平臺劃分為七個(gè)模塊，并圍繞此建立與之適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、第二課堂活動(dòng)、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等[3,4]，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，并通過“五評”健全反饋改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)平臺的迭代更新。

2.1 構(gòu)建“教、學(xué)、做、用”一體化的“五模塊”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺

我們打破課程間孤立、片段化的弊端，以國內(nèi)藥學(xué)教育現(xiàn)狀和藥學(xué)專業(yè)人才的社會需求為導(dǎo)向，建構(gòu)藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程知識脈絡(luò)，重組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺為“五模塊”(虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊)。其中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K為分子水平、大型儀器、科學(xué)前沿和高危極端條件下等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括藥學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)周；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化訓(xùn)練營、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化訓(xùn)練營、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練營、藥學(xué)工藝研究訓(xùn)練營。我們通過早期引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K增強(qiáng)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)意識；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K涵育學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過形成性考核、終結(jié)性考核、思政顯性評價(jià)、實(shí)踐技能考核和綜合素質(zhì)考核構(gòu)建“五元綜合評價(jià)”體系，打破“唯結(jié)果論”，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的評價(jià)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.2 豐富第二課堂內(nèi)涵，開展七類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)搭建實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體。我們以學(xué)生自愿為原則，以個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、校園技能競賽、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座、社會實(shí)踐、論文成果展和海外游學(xué)等第二課堂序貫式培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能、產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)和科研思維的應(yīng)用型創(chuàng)新藥學(xué)人才。

2.2.1 “雙師型”師資隊(duì)伍和“校企融合”資源建設(shè) 我們依托濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)理事會，整合產(chǎn)教研等資源，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授或泰山學(xué)者充實(shí)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，開展“青年博士講堂：高層次科研人才和企業(yè)人才專場”“追夢講堂：校友專場”等各類講座；構(gòu)建雙主體管理模式，制定校外專家遴選辦法、建立兼職教師庫和校企合作共建實(shí)踐基地建設(shè)等方案，實(shí)現(xiàn)校企合作共同完成案例庫、課程資源、科研平臺的建設(shè)，提倡頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.2.2 實(shí)施“三計(jì)劃”“三進(jìn)”的序貫式科研培養(yǎng) “三計(jì)劃”分別為科研訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，“三進(jìn)”則是鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)。我們通過實(shí)施“三計(jì)劃”“三進(jìn)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科研訓(xùn)練，申請各級創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，取得成果后參加各類比賽、論文成果展等。我們創(chuàng)新提出并實(shí)踐循序漸進(jìn)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新為原則的序貫式創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式，涵育了學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)，提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力“科研輔教”，以賽促學(xué)、以賽強(qiáng)訓(xùn)、以賽評教[5-7]。

2.2.3 強(qiáng)化“校院合作”，注重臨床培養(yǎng)和社會實(shí)踐 我校挑選資質(zhì)優(yōu)秀的醫(yī)院作為實(shí)踐基地，如濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、煙臺毓璜頂醫(yī)院等知名三甲醫(yī)院，強(qiáng)化與醫(yī)院藥學(xué)部、臨床藥學(xué)相關(guān)科室及教師溝通，通過共建課程、共建案例庫、參觀實(shí)訓(xùn)等方式，提高學(xué)生分析藥物作用、合理用藥指導(dǎo)等實(shí)踐能力；通過開展各類暑期社會實(shí)踐，如精準(zhǔn)扶貧、醫(yī)養(yǎng)健康、關(guān)愛特殊人群等，進(jìn)行安全用藥調(diào)研、合理用藥指導(dǎo)和急救知識普及等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)自豪感和社會責(zé)任感[8]。

2.3 建立多元監(jiān)管體系，建全反饋改進(jìn)機(jī)制

我校建立健全由決策支持系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)三部分構(gòu)成藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會和黨政聯(lián)席會組成決策支持系統(tǒng)，提供人事支持和績效支持。我們通過督導(dǎo)聽課、實(shí)地督查、同行聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評教和師生競賽等方式，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)接受來自實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)的監(jiān)控信息，并進(jìn)一步結(jié)合“三評價(jià)”(畢業(yè)生實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查、用人單位對畢業(yè)生評價(jià)和畢業(yè)論文評價(jià))等有效反饋建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)與完善，以夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)為起點(diǎn)，面向過程和質(zhì)量產(chǎn)出。

3 實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建實(shí)施與人才培養(yǎng)成效

3.1 專業(yè)定位準(zhǔn)確、實(shí)踐特色明顯

我們按照寬基礎(chǔ)、重拓展、強(qiáng)實(shí)踐的專業(yè)辦學(xué)思路，使藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)改革有明顯成效。近年來，藥學(xué)專業(yè)群立項(xiàng)“山東省應(yīng)用型重點(diǎn)專業(yè)群”，藥學(xué)、生物制藥和生物技術(shù)三個(gè)專業(yè)被評為省一流專業(yè)、省級特色專業(yè)，藥學(xué)和生物制藥兩個(gè)專業(yè)獲批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校省財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)，獲批山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“面向藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)生物醫(yī)藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等，得到多方廣泛認(rèn)可。

3.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)著力、辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)

我們強(qiáng)化“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擁有全國黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1支、山東省教學(xué)名師1人、泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才2人、泰山學(xué)者青年專家4人、煙臺市雙百人才2人、雙師型導(dǎo)師28人(企業(yè)研發(fā)部門負(fù)責(zé)人8人、教授級研究員5人、高級研究員10人、研究員5人)以及10余個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同開設(shè)校企共建課程、校企共設(shè)培養(yǎng)方案，建立企業(yè)案例庫等。校外導(dǎo)師每年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等課程4門，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競賽50余人次。團(tuán)隊(duì)申報(bào)“方劑效應(yīng)與臨床評價(jià)”國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)研究室、山東省新型載藥釋藥技術(shù)及制劑工程實(shí)驗(yàn)室、“天然藥物”山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“中藥現(xiàn)代化與新劑型開發(fā)”山東省中醫(yī)藥科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等14個(gè)省部級等高水平的實(shí)驗(yàn)室平臺，可以同時(shí)滿足400多名本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

3.3 政行校院協(xié)同、實(shí)踐平臺齊備

學(xué)校于2018年組建由政行校院(企)四方參與的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同辦學(xué)理事會，目前擁有40余家藥企和6所醫(yī)院的藥學(xué)院理事會，與榮昌生物制藥有限公司、山東潤中藥業(yè)有限公司、北大世佳研究中心、山東豐金生物醫(yī)藥有限公司、康石藥業(yè)等多家知名藥企建立了密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，深入探索符合時(shí)代特點(diǎn)和企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式：榮昌制藥“2.5+1.5”卓越班、北大世佳“3+1”精銳班、威高集團(tuán)“3+1”青竹班、康緣班、美寶班等。我校建立教學(xué)實(shí)踐基地10多個(gè)，同時(shí)構(gòu)建了高水平全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)習(xí)基地教育體系，可以滿足90%以上學(xué)生進(jìn)行3-6個(gè)月穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。另有40%的本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題來自實(shí)踐基地的研究項(xiàng)目和實(shí)際問題。

3.4 序貫式育訓(xùn)融合、學(xué)生成績斐然

本科生從大一自主參加序貫式培養(yǎng)的比例達(dá)到92%，大二進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比例為88%以上。通過序貫式育訓(xùn)融合培養(yǎng)支持學(xué)生參與國家級省級各類比賽競賽，近三年我校獲全國“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國“大學(xué)生生命科學(xué)”競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，“全國大學(xué)生藥苑論壇”三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，山東省“大學(xué)生醫(yī)藥生物技能大賽”獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)等各級省級表彰70余項(xiàng)。本科生參與科研發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，其中SCI、CSSCI、EI期刊70篇。

促進(jìn)應(yīng)用型地方醫(yī)學(xué)院校本科生培養(yǎng)模式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以積極適應(yīng)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略需要成為各醫(yī)學(xué)院校在深化本科生教育改革中正在探索的一個(gè)課題。以培養(yǎng)職業(yè)能力和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，“重技重能”的高等教育為高校開辟了一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)新途徑。濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)人才培養(yǎng)的“雙軌三式四維五評”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建和實(shí)施是順應(yīng)發(fā)展趨勢的新嘗試。