五育并舉背景下小學體育課堂教學中的德育滲透

■天津師范學校和苑附屬小學 孟慶賢

素質(zhì)教育已在我國得到全面推廣應用，各學科在展開教育時都必須融入道德教育。體育課程也不例外，在提升學生身體素質(zhì)的同時也要重視學生思想道德水平的提升。本文從五育并舉背景下小學體育課堂開展道德教育的原則入手，分析小學體育課堂教學中融入道德教育的目的，探究當前存在的問題并提出了針對性解決策略。

我國已進入社會發(fā)展新階段，在基礎教育階段對學生綜合素養(yǎng)提升的要求愈發(fā)明確，道德教育在其中的重要性也得到了突出。在日常課程教育中必須重視道德教育的滲透，以道德素養(yǎng)的提升為基礎，推動學生全面健康發(fā)展。在道德教育滲透的諸多課程中，體育是最易被忽略的課程，這是因為體育教師對重視學生的體能鍛煉和運動技能提升，在道德教育方面重視度不高。但是體育教育作為基礎教育的重要學科也必須將道德教育作為關鍵內(nèi)容，且體育教學存在較多滲透道德觀念的途徑和環(huán)節(jié)，因此在五育并舉背景下加強道德教育在體育教學中的融入勢在必行。

一、五育并舉背景下小學體育課堂開展道德教育的原則

（一）目標統(tǒng)一性原則

德育是學校教育的關鍵環(huán)節(jié)，也為學生全面健康發(fā)展提供保證，符合社會主義現(xiàn)代化目標，同時也是提升學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重點，因此小學教育必須有系統(tǒng)、有目的地對學生展開針對性道德教育。體育是小學教育中重要課程之一，同時也是滲透道德觀念的重要組成部分，在實施教育時需要保證正確道德觀念的高質(zhì)量滲透，使其與德育目標相統(tǒng)一，為學生提供道德教育服務，提升學生道德修養(yǎng)，樹立正確觀念。

（二）個體差異性原則

學生是獨立的發(fā)展個體，且興趣化教學等的推進使學生個性化特征較為突出，這就要求教師在展開各項教學時實施針對性教學，對學習速度快、認知能力強的學生可適當提升道德教育難度，而對學習速度相對較慢的學生則可花費更多時間對學生加以引導。體育教學也要尊重學生的個體差異性，做到因材施教，保證教學過程中道德教育效果。

（三）延續(xù)性原則

德育并非一蹴而就的，而是需要漫長的教育階段，且和常規(guī)知識技能教育存在較大差異，道德教育更加重視學生的認可和投入，并將其于現(xiàn)實生活中實踐。道德教育無法在體育課程教學中起到迅速提升學生道德水平的作用，因此小學體育教學中道德教育的滲透具有延續(xù)性特點。此外，小學階段的學生處在認知能力、身心發(fā)展的關鍵階段，呈發(fā)展變化趨勢，因此各階段體育教育都必須沿襲和滲透道德教育，給予學生長時間連續(xù)性正確道德法律觀念培養(yǎng)，以發(fā)揮德育效果。

二、小學體育課堂教學中融入道德教育的目的及必要性

（一）小學體育課堂教學中融入道德教育的目的

1.培養(yǎng)學生堅強意志

小學體育教學將培養(yǎng)學生堅強意志作為重要目標之一，在實施體育教學時，任何運動項目都會給學生的身體造成一定負擔，在體育活動中，學生會產(chǎn)生疲勞、酸痛以及恐懼等相關反應，進而引發(fā)害怕失敗、害怕辛苦等一系列心理障礙。對此，教師必須在教學過程中將道德教育融入至體育教學過程中，對學生加以鼓勵和引導，幫助學生樹立起面對困難不放棄、堅強等意志品質(zhì)，使其以百折不撓的精神完成體育鍛煉，并在過程中得到意志的升華，讓學生在勞累中獲取精神上的愉悅。

2.培養(yǎng)學生安全意識

小學體育教學與其他學科知識教學不同，在過程中可能會出現(xiàn)意外傷害，在給學生帶來傷痛的同時也會影響正常教學。而在體育教學過程中融入道德教育可以幫助學生樹立起自我保護意識，在使用運動器械之前對器械進行檢查、在進行運動時提前做好熱身等，都是正確面對體育學習的重要措施。教師在此過程中對這些內(nèi)容加以強調(diào)就能創(chuàng)造出更加安全的體育教學環(huán)境，在保護學生安全的同時還能使其樹立起愛護公物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生協(xié)作意識

體育課程學習離不開學生間的團隊協(xié)作，如接力比賽、籃球、足球以及拔河等體育項目，無不體現(xiàn)學生合作能力，若學生凝聚力不強、配合度不佳，則無法達到理想結(jié)局。因此，在這些體育項目的教學過程中融入道德教育可以幫助學生樹立起團結(jié)協(xié)作意識，明白團隊協(xié)作對事件成功與否的重要影響。教師在此過程中可以引導學生自覺融入集體，做好自身工作，顧全大局、團結(jié)友愛，個人服從整體，進而在體育活動中提升合作能力，同時培養(yǎng)合作自覺性。

4.培養(yǎng)學生紀律意識

小學體育教學對學生紀律要求較為嚴格，因此體育教學也是培養(yǎng)學生紀律意識的重要機會。在教學過程中融入道德教育，提高對學生的紀律要求，能讓每個學生樹立紀律觀念，端正學生學習態(tài)度，避免出現(xiàn)集體觀念淡薄、紀律渙散等問題。因此要注意強化運動標準和紀律規(guī)定，在幫助學生強身健體的同時培養(yǎng)紀律意識和觀念，增強學生品德素養(yǎng)。

（二）小學體育課堂教學中融入道德教育的必要性

德育在小學階段實施的最主要目的就是幫助學生樹立正確價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。體育教學能讓學生在體育競賽和體育游戲中樹立起正確競爭意識、規(guī)則意識以及合作意識，促使學生主動遵守班級紀律，進而形成集體主義觀念，讓學生充分認識到合作和遵守紀律的重要性。另外，小學階段學生思想意識發(fā)展尚不成熟，極易受到外部環(huán)境影響，因此這也正是德育實施的最佳時機。體育教學相較于其他學科特性更為突出，教學中的多個項目都具有競技性，且需要學生相互協(xié)作，在課程中滲透德育能起到事半功倍的效果，在幫助學生強身健體的同時促使其樹立正確思想意識，實現(xiàn)身心健康成長。因此，體育教師在實施體育教學時對學生展開德育極為關鍵，可將道德教育融入豐富的體育活動，使學生在運動中領會體育精神，促使其全面發(fā)展。

三、當前小學體育課堂教學中融入道德教育存在的問題

（一）體育教學中未能充分將德育融合

體育教學中道德教育融入度不高主要有兩大方面原因：一方面，我國教育已經(jīng)對全面教育、綜合教育有了嚴格要求，體育教學較以往有了較大改善。但是，部分學校仍將文化課考試成績提升作為教育的關鍵，體育教學常被其他學科占用，對體育教學重視度不高，因此體育教育中的道德教育也無法貫徹落實。另一方面，德育在體育活動中的融入度與學校領導、體育教師直接相關。教師決定道德教育質(zhì)量。但就當前而言，部分學校的領導者認為德育是班主任的工作，與其他學科教師特別是體育教師關聯(lián)度不高，這使體育教師無法在思想上對道德教育加以重視，在具體體育教學過程中也僅將學生體力提升及體育技巧的學習作為重點，忽視了道德教育，造成道德教育在體育活動中融入度不高。

（二）體育教學中德育滲透形式單一

為避免出現(xiàn)校園安全事故，一些學校要求教師在上課前帶領學生進入操場，下課后再將學生送回教室，這直接縮短了體育課程教學時間。為獲得充足時長，部分體育教師在遇到學生間發(fā)生矛盾時以口頭說教、單個教育為主，意在最快維持現(xiàn)場秩序、開展體育課程。但是這一處理方法并不能達到處理學生矛盾、培養(yǎng)學生協(xié)作意識的目的，還較易造成學生以自我為中心的性格，并未在遇到矛盾時培養(yǎng)起學生不拘小節(jié)、善于團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)，德育滲透形式單一，無法起到理想效果。

（三）體育教學中的德育評價體系尚不完善

教學評價反饋能幫助教師理解課程中存在的問題并予以完善，進而促進教育事業(yè)穩(wěn)定向前發(fā)展。小學德育同樣如此，對教師、學生均能起到正面作用。體育教師在實施教學中需要充分了解德育滲透存在的問題，進而予以完善和處理，提升教學品質(zhì)，為學生提供更高質(zhì)量教學服務。而對學生而言，學生在遇到問題、解決問題的過程中，只有得到教師的公正反饋和積極鼓勵才能真正理解問題出現(xiàn)的原因以及解決方式的對錯，進而在潛移默化中形成正確的價值觀。但是在實際過程中，部分學校在開展體育教學時并未就道德學習方面的內(nèi)容給予學生科學評價，體育教師在教案中的評價多大而空，無任何實際意義。在活動過程中的點評也缺乏針對性。也未給予學生情感反饋和支持，造成學生參與積極性不強，無法在體育活動中獲得品德教育，道德教育作用無法得到有效發(fā)揮。

（四）未充分尊重學生個性化特點

小學階段的學生正是性格觀念發(fā)展的關鍵階段，由于家庭環(huán)境、思想觀念的不同，所形成的學習特點也不盡相同，且當前鼓勵個性化教學，小學體育教學中道德教育的融入也應符合學生個性化特點。但是在實際教學過程中，由于班級內(nèi)學生較多，且教學時間有限，因此部分體育教師采取統(tǒng)一教學方法，道德教育以口頭講述為主，不符合小學階段學生學習特點，也不符合每個學生的個性化特點，因此教學質(zhì)量無法得到有效提升。

四、五育并舉背景下小學體育課堂滲透道德教育的策略

（一）提升小學體育教學中道德教育的重視程度

在小學體育教學中融入道德教育對培養(yǎng)學生完善人格極為關鍵。因此，小學教師必須在體育教學中將德育作為重點，通過科學的理論及方法展開教學，既要提升學生身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生完善品格。教師還要積極更新觀念，突破傳統(tǒng)教學模式，落實德育理念。小學體育教師只有真正認識到道德教育的關鍵意義，并將道德理念融入至教學過程中，才能為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高質(zhì)量人才。除提升重視度之外，小學體育教師還要重視德育內(nèi)容的完善，不斷提升體育教學質(zhì)量，為德育教學融入提供契機，提升教學過程中的道德教育成效。另外學校還可就本校實際發(fā)展情況制定出與學生發(fā)展特點相符的特色教學模式，將本地的杰出人物事跡以及體育名人等的感人成長經(jīng)歷等編入體育教學教材中，以此提升學生綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教育形式

傳統(tǒng)教學模式下小學體育教師開展體育的形式無非是跑步、做操等，形式單一，因此德育的形式也無法吸引學生注意力。對此，小學體育教師需要尊重小學階段學生好奇心強、求知欲旺盛這一性格特征，針對性制定道德教育方案。首先，教師需提升體育教學的趣味性，通過多種體育游戲的運用營造出輕松的體育教學氛圍，在此背景下開展道德教育滲透能達到事半功倍的效果。創(chuàng)新性的趣味游戲能有效吸引學生注意力，進而使其更加認真地投入合作和游戲過程，獲得德育熏陶。另外，教師要緊抓體育教學中開展道德教育滲透的契機，拓展德育形式。如通過多媒體對運動員在賽場上的拼搏情境予以播放，使學生感受到拼搏后勝利的喜悅以及運動員在賽場上不畏艱難、克服疾病及傷痛的意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質(zhì)和不畏困難、永不放棄的精神。

（三）發(fā)揮體育教師示范作用

體育教師是道德教育滲透至體育教學的關鍵力量，在教學過程中的作用不可替代。教師首先要明確對道德教育重要性的認知，做到以身作則、以德服人，在教學過程中起到示范作用。若教師無法在教學過程中起到示范作用，則不僅不能充分發(fā)揮道德教育滲透作用，甚至還可能會引發(fā)學生負面情緒，使其對體育課程及道德學習起排斥、反感情緒。因此，教師必須在課堂及生活中展示良好品德修養(yǎng)，注重言行舉止的規(guī)范性，始終堅持踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，尊重學生自尊，真正取得學生的尊敬和愛戴，進而對學生思想品德素養(yǎng)的提升起到潛移默化的推動作用。

（四）尊重學生身心發(fā)展特點

小學階段學生體育教學中德育的融入需要以學生行為特征及身心發(fā)展特點為依據(jù)，充分利用小學階段學生活潑好動、好奇心強的性格特點，提升體育教學中德育的娛樂性和生活性，激發(fā)學生學習興趣，提升學生對各項活動的參與積極性。與其他課堂不同，體育課堂具有自主性、活躍性等突出特點，體育教師可以將體育游戲與德育教學相融合，既能起到鼓勵學生積極參與體育項目以強健體魄的作用，又能達到以游戲為依托提升學生品德素養(yǎng)的目的，一舉兩得，德育滲透效果極大提升。另外，教師可以按照學生個性以及興趣點的不同設置多種體育活動，鼓勵每一個學生參與豐富的體育活動，增強參與感，同時可講述體育明星成長故事，鼓勵學生講述自己獲得的啟發(fā)，給予學生思考的空間，進而培養(yǎng)學生健全的意志品格。

五、結(jié)語

體育教學是小學課程中的重要組成部分，對小學階段學生身心發(fā)展起關鍵作用。體育課堂活動協(xié)作性、競技性特點與德育相契合，是實施道德教育的重要途徑。體育教師在進行體育教學時必須將道德教育融入課堂教學，構建系統(tǒng)教學模式，尊重學生身心發(fā)展特點。道德教育是體育教學開展必不可少的一環(huán)，教師要提升體育教學中道德融入的有效性，推動學生全面健康發(fā)展，幫助學生樹立起良好品格。