新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的策略分析

馮 禎 陜西省榆林市第二十一小學(xué)

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，對于教育事業(yè)也提出了更高的要求，在新時(shí)代背景下，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，我國提出素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，既要德智體美全面發(fā)展，更要積極提倡勞動(dòng)教育與德育教育的有效融合，將勞動(dòng)與德育作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的勞動(dòng)教育與德育對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)都有著非常重要的促進(jìn)作用。勞動(dòng)教育是德育教育工作開展和落實(shí)的重要載體，是德育教育的助推劑。在新時(shí)代教育發(fā)展過程中，教師要通過積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育與德育的融合形式，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于小學(xué)勞動(dòng)教育，針對勞動(dòng)教育與德育的有效融合策略進(jìn)行了深入分析和研究。

一、新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合概念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多人對于勞動(dòng)教育的認(rèn)識較為傳統(tǒng)和模糊。另外隨著生活水平的提高，很多學(xué)生都被家長在無形之中剝奪了勞動(dòng)的權(quán)利，都享受著衣來伸手、飯來張口的待遇，逐漸地養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣。而作為華夏子女，我們需要深入貫徹勞動(dòng)教育，落實(shí)德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的勤勞儉樸。同樣在現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)體系中，雖然教師都可以依據(jù)教育發(fā)展要求對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，但由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，還是存在著一些顧及，比如擔(dān)心勞動(dòng)教育會(huì)影響學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識不深。眼下的小學(xué)校園中學(xué)生對學(xué)習(xí)用具隨便丟棄、花錢無節(jié)制、攀比等現(xiàn)象比比皆是，那么在新時(shí)代教育環(huán)境下，如何才能改變教師、家長、學(xué)生的這種認(rèn)識呢？這就需要通過勞動(dòng)教育與德育的有效融合，以豐富多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，提高教師、學(xué)生及家長的勞動(dòng)意識，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，促使他們從思想上認(rèn)識到勞動(dòng)的可貴、德育的重要。所以在新時(shí)代教育發(fā)展的不斷深化和推行下，小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展過程中，學(xué)校及教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)思路，做好勞動(dòng)教育與德育的有效融合，將勞動(dòng)教育與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將勞動(dòng)教育與德育融合作為教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的系列化、制度化，為小學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力支持，從而全面鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健全人格，發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、勞動(dòng)教育與德育的融合策略

（一）公益勞動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)公德

小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們有著天真爛漫的性格。在新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生開展極具社會(huì)化的公益性勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直接接觸和服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)，有效融合德育教育元素，讓學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)集體，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心，提升學(xué)生的責(zé)任感。比如學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院，與社區(qū)相關(guān)部門設(shè)計(jì)一次傳統(tǒng)服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。首先學(xué)校可以組織中高年級的學(xué)生到養(yǎng)老院開展一系列的公益勞動(dòng)，比如幫助老人打掃衛(wèi)生、修剪指甲、洗衣服、梳頭發(fā)，為老人做一些力所能及的志愿服務(wù)，有效推動(dòng)敬老愛老、老少共融的社會(huì)風(fēng)尚。其次教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自身特長，為老人進(jìn)行文藝演出活動(dòng)，活躍養(yǎng)老院氛圍，豐富老人的日常生活。另外還可以借此機(jī)會(huì)，成立節(jié)假日探訪小組，將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，在節(jié)假日期間以小組為單位進(jìn)行養(yǎng)老院探訪慰問活動(dòng)，有效豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近老人與學(xué)生之間的距離，讓老人可以感到溫暖，讓學(xué)生可以收獲關(guān)心他人的快樂。最后由各班級代表，負(fù)責(zé)將本次活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并做詳細(xì)歸納，為接下來的公益活動(dòng)提供有力依據(jù)，為學(xué)生的良好勞動(dòng)、德育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而全面啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心。再比如組織學(xué)生開展“大手拉小手”垃圾分類活動(dòng)，垃圾分類是文明城市建設(shè)的重要內(nèi)容，教師在組織學(xué)生開展“垃圾分類”主題教育活動(dòng)中，應(yīng)將日常生活勞動(dòng)與垃圾分類結(jié)合起來，深化生態(tài)文明教育。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，來到街道、社區(qū)，主動(dòng)宣傳垃圾分類、正確處理垃圾方法等，同時(shí)促使學(xué)生自己養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生開展“廢物利用”的小生產(chǎn)、小發(fā)明活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐感受勞動(dòng)樂趣，從而養(yǎng)成節(jié)儉、低碳環(huán)保的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而逐步形成健康文明的生活方式。

（二）家庭勞動(dòng)，提升綜合能力

良好的勞動(dòng)環(huán)境是保證學(xué)生勞動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)，新時(shí)代背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合實(shí)踐中，學(xué)校及教師可以發(fā)揮家庭勞動(dòng)作用，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，讓學(xué)生可以在多元化的環(huán)境中，進(jìn)行更為豐富、有效的勞動(dòng)活動(dòng)，逐步滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生鍛煉自身勞動(dòng)能力、發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。例如教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些校內(nèi)勞動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以開發(fā)學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以多樣化地體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受勞動(dòng)的意義。例如教師可以邀請家長配合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些家庭勞動(dòng)，如鋪床疊被、掃地墩地、洗衣做飯、整理房間，結(jié)合學(xué)生的年齡和實(shí)際能力，最大化地引導(dǎo)學(xué)生參與到家庭勞動(dòng)中，與此同時(shí)為學(xué)生滲透德育：為爸爸媽媽盛飯、擺放餐具、為下班的爸爸媽媽遞上一杯熱茶等，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在家庭勞動(dòng)中潛移默化地接受德育教育，促使學(xué)生在增長見識的同時(shí)，有效提升自己的勞動(dòng)技能。另外良好的家校合作也是有效提升勞動(dòng)教育與德育融合的良好途徑，教師通過大力開展家校合作教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、家庭中都能很好地接受勞動(dòng)教育及德育熏陶，促使學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，有效鍛煉自己的勞動(dòng)意識，提高自己的吃苦耐勞品質(zhì)，進(jìn)而最大化地提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。比如勞動(dòng)課程結(jié)束以后，教師可以在家校共育平臺，與家長共同組織“大掃除”家庭集體勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐勞動(dòng)，通過自己的努力改善自己的生活環(huán)境，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，深化學(xué)生的勞動(dòng)感受，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)還有效增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與德育融合的教育教學(xué)價(jià)值。

（三）分層勞動(dòng)，滿足個(gè)體發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、身體素質(zhì)的不同，他們的勞動(dòng)能力和德育接受能力都存在著較大的差異性，所以在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的這一發(fā)展特，精心地創(chuàng)設(shè)分層式勞動(dòng)教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的勞動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生在適合自己的勞動(dòng)活動(dòng)中，感受勞動(dòng)的意義，接受德育的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。以植樹節(jié)為例，教師在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的年齡安排不同層次的勞動(dòng)任務(wù)，設(shè)置不同的勞動(dòng)目標(biāo)。比如針對低年級的學(xué)生，可以讓他們負(fù)責(zé)挖坑，讓他們在勞動(dòng)的過程中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)教師可以為他們進(jìn)行宣講課，通過展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮意識，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，拓展學(xué)生對勞動(dòng)的理解和認(rèn)識，從而落實(shí)德育的有效融合和滲透；針對中年級的學(xué)生，可以為他們布置栽種樹苗的任務(wù)，要求他們在完成勞動(dòng)任務(wù)以后，分享自己的勞動(dòng)感受，充分滲透勞動(dòng)行為和勞動(dòng)觀念，有效深化學(xué)生對勞動(dòng)的理解；針對高年級的學(xué)生，則可以要求他們進(jìn)行抬水、澆灌樹苗，讓他們可以通過合作來完成植樹的其余任務(wù)，然后布置勞動(dòng)活動(dòng)心得的撰寫，最大化地增加勞動(dòng)教育的德育性和實(shí)效性。再或者教師充分開發(fā)社會(huì)教育資源，發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育與德育融合中的作用，為學(xué)生的綜合教育提供必要保障。比如聯(lián)系相關(guān)基地開展科研活動(dòng)，與紅色基地、科技館、農(nóng)田、超市、工廠等合作，根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)分層勞動(dòng)實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過各種各樣的耕作經(jīng)歷，體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的收獲和快樂，感悟勞動(dòng)教育與德育的真正意義。教師通過組織這一系列的活動(dòng)，最大化地拓展了學(xué)生的勞動(dòng)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，為學(xué)生的綜合成長和發(fā)展提供了有力保障。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀科普中心，開展大型“科技創(chuàng)新展”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力，通過項(xiàng)目導(dǎo)向研究激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，發(fā)揮勞動(dòng)教育與德育的融合效應(yīng)。

（四）烘托氛圍，促進(jìn)融合效果

小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，在新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣作用，增強(qiáng)勞動(dòng)教育與德育融合的有效性，讓學(xué)生可以在勞動(dòng)實(shí)踐中，不斷地提升自身的勞動(dòng)認(rèn)識。比如教師可以在開展小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，設(shè)置勞動(dòng)標(biāo)兵榜，制定積分制度，對每一位參與勞動(dòng)活動(dòng)的學(xué)生，結(jié)合其表現(xiàn)進(jìn)行積分，將積分總數(shù)前十名入選年級標(biāo)兵榜，并將他們的照片張貼宣傳，同時(shí)配合主要?jiǎng)趧?dòng)事跡，充分烘托校園氛圍，用他們的勞動(dòng)事跡激勵(lì)其他學(xué)生，充分發(fā)揮勞動(dòng)先鋒榜樣作用，全面深化小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合效果，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，為勞動(dòng)教育與德育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師還可以設(shè)置班級“勞動(dòng)星”評比活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)為他人著想、為集體出力、關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、孝順父母、主動(dòng)做家務(wù)、自己的事情自己做、大人的事情搶著做，有效活躍學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在“勞動(dòng)星”的激勵(lì)下，積極爭當(dāng)班級“勞動(dòng)星”，從而將勞動(dòng)意識內(nèi)化成勞動(dòng)潛意識，全面啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合道德品質(zhì)。另外教師還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，為班級劃分一塊責(zé)任田，實(shí)行承包責(zé)任制，讓學(xué)生自己整地、播種、澆水、施肥、除草、收獲，有效增加學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)興趣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，促使學(xué)生在收獲勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，還可以養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)，從而全面增強(qiáng)校園勞動(dòng)文化建設(shè)，提高勞動(dòng)教育與德育融合的有效性，讓學(xué)生可以在濃厚的勞動(dòng)德育文化環(huán)境中樹德、增智、強(qiáng)體、育美，進(jìn)而全面啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（五）生活勞動(dòng)，踐行德育本質(zhì)

新時(shí)代教育發(fā)展背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的有效融合，是豐富學(xué)生勞動(dòng)思想教育，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)的重要教育形式。勞動(dòng)教育是德育的重要組成部分，小學(xué)勞動(dòng)教育開展的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度。在實(shí)際勞動(dòng)教育與德育的融合過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，在勞動(dòng)過程中經(jīng)歷汗水的辛勞和光榮的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)正確勞動(dòng)觀念和良好德育品質(zhì)的形成，獲得良好勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育與德育融合中，教師可以將實(shí)際生活中的勞動(dòng)活動(dòng)引進(jìn)來，促使學(xué)生通過實(shí)際生活鍛煉、有效提升自身的生活技能，發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。例如，在小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師組織學(xué)生開展手工縫制課堂活動(dòng)，雖然看似非常平常的一件事情，卻隱藏著較高的技能和極為深?yuàn)W的目的與內(nèi)涵。通過讓學(xué)生嘗試補(bǔ)襪子、縫衣服等實(shí)踐，能有效鍛煉學(xué)生的生活技能，提升學(xué)生的自理能力。與此同時(shí)讓學(xué)生自己選擇和線顏色相同的衣服或襪子，在這個(gè)過程中，學(xué)生要特別注意把線穿過針眼，在針眼的末端打個(gè)結(jié)，撐開襪子上的洞，用自己較為熟練的縫紉方法一針一針地縫，學(xué)生在這次勞動(dòng)實(shí)踐中將充滿甜蜜的味道，當(dāng)他們看到自己親手縫制完整的襪子時(shí)，學(xué)生都露出了滿意的笑容，既收獲了技能又收獲了快樂，讓學(xué)生從中對勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛之情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識，提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的有效融合。

總而言之，勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類最美的運(yùn)動(dòng)形式，人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造了璀璨豐富的文化及多種多樣的物品，維護(hù)了社會(huì)公眾文明，在一定程度和角度上來講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的文明。小學(xué)生作為國家未來建設(shè)的主力軍，他們是中華民族未來發(fā)展的推動(dòng)者，他們的勞動(dòng)認(rèn)識、勞動(dòng)態(tài)度、德育素養(yǎng)直接關(guān)系著他們的健康成長，影響著社會(huì)風(fēng)氣的形成。在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的初級階段和基礎(chǔ)途徑。針對現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展趨勢，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育中要積極融合德育教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)真研究和探索勞動(dòng)與德育的融合策略，分析當(dāng)下小學(xué)生的勞動(dòng)教育及德育中所存在的問題，制定具有針對性的解決方法，通過豐富多樣的教育活動(dòng)，有效豐富學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步地深化自身的勞動(dòng)觀和德育觀，進(jìn)而切實(shí)提高新時(shí)代小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生的良性成長。