基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

■山東省淄博市桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學(xué) 李 棟

信息技術(shù)是初中階段的一門重要科目，如何在翻轉(zhuǎn)課堂理念下開展有效教學(xué)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施必須通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來體現(xiàn)教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)，因此，做好信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則切入，重點(diǎn)論述了設(shè)計(jì)與開發(fā)的路徑。

信息技術(shù)的發(fā)展推動了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，將原本的課堂教師講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，教師課堂補(bǔ)充講解的模式，這種模式應(yīng)用的前提在于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)課程應(yīng)緊跟改革步伐，利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，教師須做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，推動教學(xué)實(shí)踐順利開展。

一、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能，那么，教師必須做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：第一，課程設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)要求，從觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面做出創(chuàng)新，使得網(wǎng)絡(luò)課程符合信息技術(shù)課程的教育形勢。第二，符合翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求，視頻制作必須簡短精良，課程視頻主題明確，便于學(xué)生觀看或保存。第三，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要將平鋪直敘的講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、實(shí)踐的過程，組織他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自行觀摩學(xué)習(xí)、檢索信息和交流探討。第四，融合合作學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中啟用交流探討功能，體現(xiàn)教學(xué)過程的互動性，使學(xué)生在線協(xié)作學(xué)習(xí)，師生、生生之間互動交流，促進(jìn)知識的講解效果。第五，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要突出重點(diǎn)，在使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上還要自主開發(fā)課程資源，針對學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施針對性的內(nèi)容講解。第六，注意優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)航界面，合理利用后臺管理功能，在教學(xué)中建立學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析了解課程教學(xué)進(jìn)度，為課堂教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

二、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的路徑

（一）明確課程目標(biāo)，搭建學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，由學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照教師要求完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求。那么，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，進(jìn)而作出整體性的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生可以課前或課外自主學(xué)習(xí)。

例如，在泰山版第2冊“用標(biāo)題自動生成目錄”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)先要明確教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解目錄的作用及一般組成，學(xué)會按級別設(shè)定標(biāo)題樣式，學(xué)會使用自動化思維解決問題。教師根據(jù)目標(biāo)結(jié)合教材中的項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施等內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，重點(diǎn)講授“設(shè)計(jì)文章標(biāo)題”和“自動生成目錄”兩部分，讓學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)課程展開自主學(xué)習(xí)，課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充講解即可。在了解教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，圍繞“文章標(biāo)題設(shè)計(jì)”“自動生成目錄”兩項(xiàng)課程目標(biāo)開展教學(xué)活動，利用電子課堂來搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，在充實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極性，使其能夠在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)設(shè)計(jì)“一級、二級、三級標(biāo)題”，調(diào)整段前、段后行數(shù)和行距，利用格式刷來將其他“標(biāo)題”設(shè)置成同樣格式，按照“插入、引用、索引和目錄、目錄”的步驟來生成目錄，使其通過實(shí)踐操作，掌握信息技術(shù)實(shí)踐技能，在教師搭建的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中獲得良好的實(shí)踐操作體驗(yàn)。

課堂教學(xué)目標(biāo)可以決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開過程中的具體方向，影響教師在實(shí)際教學(xué)展開過程中所采用的方法策略，教師需要引起關(guān)注和重視，作為整堂課教育的重要導(dǎo)向，課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂的影響和作用是不容忽視，有效設(shè)計(jì)目標(biāo)所能達(dá)成的效益也是不容置疑的。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開前需要對教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整和改良。此外，還要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)下問題及學(xué)生的未來發(fā)展需求對教學(xué)目標(biāo)作出針對性的調(diào)整優(yōu)化和改良，進(jìn)而讓教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中方向性更強(qiáng)、目的性更強(qiáng)，同時(shí)教師還需要做的是在教學(xué)落實(shí)的過程中牢牢記住教育目標(biāo)，根據(jù)教育目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整，保障教育工作的實(shí)踐落實(shí)所能達(dá)成的效益和影響。

（二）遵循設(shè)計(jì)原則，凸顯課程特征

網(wǎng)絡(luò)課程是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)務(wù)必遵循設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)出針對性、互動性與高效性，將有效資源整合起來，突顯信息技術(shù)課程的特征及其重難點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

例如，泰山版第2冊“探討生活中的算法之美”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的算法，分析具體問題的解決過程，體驗(yàn)生活算法的基本流程。針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程主要是讓學(xué)生對算法有初步了解，無須對算法與程序設(shè)計(jì)講解的過于深入，讓學(xué)生了解基本的入門知識即可。在課程設(shè)計(jì)中融合探究學(xué)習(xí)，首先以手工洗衣服為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對手工洗衣服的步驟排序，探究算法的價(jià)值；其次以“圖書的分類存放”進(jìn)一步講授算法如何提高工作或?qū)W習(xí)效率；最后進(jìn)行評測練習(xí)。這種理實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)既講清了課程內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率。同時(shí)，要遵循針對、互動、高效設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，增設(shè)“闖迷宮”游戲環(huán)節(jié)，融入計(jì)算機(jī)算法探索知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握描述算法的三種方式，讓學(xué)生在“闖迷宮”的過程中，熟悉不同流程圖符號含義，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程的針對性、互動性與高效性。還要在課程總增設(shè)總結(jié)環(huán)節(jié)，回顧學(xué)生探討算法的“分析問題、設(shè)計(jì)算法、程序編寫、程序調(diào)試”四個(gè)階段，為學(xué)生建立起自然語言與計(jì)算機(jī)代碼之間的連接紐帶，既符合信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程特征，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

（三）整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中的網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)活動的重要載體，但在綜合設(shè)計(jì)中還要考慮課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)形成一個(gè)相互銜接的整體。那么，教師在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須做好整體優(yōu)化，以觀看教學(xué)視頻，開展在線練習(xí)，分析學(xué)習(xí)情況等環(huán)節(jié)為主，尋找切入點(diǎn)聯(lián)結(jié)起課堂教學(xué)。

例如，在泰山版第2冊“設(shè)計(jì)封面與美化版面”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)視頻和課后練習(xí)兩個(gè)部分。在教學(xué)視頻中主要圍繞文字與圖片的表達(dá)方式進(jìn)行講解，包括圖片的插入方法與集中環(huán)繞方法的用法、藝術(shù)字的設(shè)置方法、圖片的樣式設(shè)置與圖形填充方式，利用講解與示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，在課后練習(xí)中要求小組合作選定一個(gè)主題，并設(shè)計(jì)一個(gè)精美的封面。這個(gè)節(jié)點(diǎn)就銜接起了課堂教學(xué)，各個(gè)小組將設(shè)計(jì)結(jié)果在課堂作出展示，小組之間交流討論并指明問題，教師針對問題集中分析講解，進(jìn)而組織學(xué)生對設(shè)計(jì)的封面再次美化，學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能得到充分發(fā)展?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)課堂展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，圍繞不同形式的封面內(nèi)容來講解插入方法和集中環(huán)繞的設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生通過對比不同的設(shè)計(jì)作品，不斷開闊學(xué)習(xí)眼界，從而優(yōu)化整體網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀看優(yōu)秀作品的同時(shí)，理解圖片插入與設(shè)計(jì)的知識。在此基礎(chǔ)上，播放有關(guān)藝術(shù)字處理的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在隨堂練習(xí)中，按照教師的要求來設(shè)計(jì)不同形式的藝術(shù)字，使其能在練習(xí)中夯實(shí)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐操作水平。由此，教師將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的路徑

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)含量較高的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體開發(fā)可從多個(gè)方面切入。一般來講，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺由管理者、教師與學(xué)生共同使用，只是不同角色對應(yīng)的模塊不同。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生模塊開發(fā)方面。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺包括課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、在線評測、交流討論等模塊，教師應(yīng)基于實(shí)際需求及現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺存在的缺陷做好對應(yīng)的開發(fā)工作。

（一）開發(fā)視頻資源，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)必須注意視頻資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)這一要求先要開發(fā)、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺同時(shí)支持視頻、動畫等多種格式，學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可直接在線觀看，無須下載。在視頻資源開發(fā)時(shí)必須把握簡短精良的要求，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的信息技術(shù)內(nèi)容。

例如，在泰山版第2冊“用樣式統(tǒng)一文章格式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，錄制“目錄設(shè)計(jì)”微視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在課上觀看，使其加深“目錄設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)理解印象。教師由此引申出“統(tǒng)一文章格式”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在Word文檔內(nèi)打出兩段話，并設(shè)置自己喜歡的樣式和格式，再將應(yīng)用已有樣式生成目錄的操作錄制成微課視頻，讓學(xué)生在操作中觀看，使其在視頻資源的直觀引導(dǎo)下，正確進(jìn)行操作，掌握用樣式統(tǒng)一目錄的方法。還要根據(jù)信息技術(shù)課程的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)針對性的教學(xué)視頻，錄制文章樣式修改微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至學(xué)生的設(shè)備，讓學(xué)生觀看視頻后，使用樣式統(tǒng)一長篇文章的格式，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

相較于單一的理論知識傳輸，用視頻的形式進(jìn)行引導(dǎo)和教育初中階段的學(xué)生觀看欲望和觀看興趣更強(qiáng)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動，學(xué)生在理解和認(rèn)知上更加清晰。除此之外，視頻資源在實(shí)踐應(yīng)用的過程中還有另一點(diǎn)好處即視頻資源是存放于網(wǎng)絡(luò)云端的，這樣學(xué)生在任務(wù)完成的過程中如果存在疑惑可以通過再次觀看視頻的方式來進(jìn)行有效的解決，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣每一個(gè)學(xué)生都可以有效地掌握知識和方法。

（二）開發(fā)學(xué)習(xí)資源，遴選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課素材

重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，一般的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源包括導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)素材，教師還要整理出優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，方便不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，要開發(fā)評測功能，除了支持在線測評之外，將評測功能與監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度融合在一起，將操作練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相連接，以此為依據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)安排。

例如，在泰山版第2冊“規(guī)劃文集的整體版式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由頁面設(shè)計(jì)引申出文集的整體版式知識，調(diào)動學(xué)生的頁面設(shè)計(jì)興趣。同時(shí)引入形式豐富的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生了解頁邊距的設(shè)置方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自行擴(kuò)大和縮小頁面邊距，感受頁面設(shè)置對文章整體版式的影響。教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的課程自學(xué)進(jìn)度和作業(yè)練習(xí)進(jìn)度，甄選優(yōu)質(zhì)的練習(xí)素材，讓學(xué)生調(diào)整海報(bào)、圖片、文稿等不同的素材，在自主完成任務(wù)的同時(shí)，新建一個(gè)Word文檔，對其進(jìn)行頁面設(shè)置，將調(diào)整好的素材插入文檔中，附上不同文字，按照需要來設(shè)置頁邊距的大小和裝訂線的位置，從而在諸多網(wǎng)絡(luò)課程資源的輔助下，加深對所學(xué)知識的理解和印象，提高動手操作的效率。

（三）開發(fā)交流平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生上傳作品，學(xué)生可將自己認(rèn)為滿意的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣既展示了他們的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成果，又能增進(jìn)其信息技術(shù)操作水平。教師要在網(wǎng)絡(luò)課程中增加學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，開發(fā)局域網(wǎng)絡(luò)交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品上傳至特定網(wǎng)絡(luò)共享空間，按照教師的要求來交流、互動，從而豐富自我認(rèn)知，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在泰山版第2冊“用審閱提升文檔質(zhì)量”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以播放微課視頻的形式解讀添加批注和修訂的意義，使學(xué)生懂得利用審閱功能可以提升文檔質(zhì)量。教師展示紙質(zhì)圖書做批注的相關(guān)圖片，以講、練結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生在Word文檔內(nèi)正確添加和刪除批注、修訂，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師利用局域網(wǎng)建立文檔共享平臺，讓學(xué)生將自己的作品上傳至共享文件夾內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自行查看他人作品，并進(jìn)行對比。再利用互聯(lián)網(wǎng)電子課堂開發(fā)實(shí)時(shí)交流平臺，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，互相交流審閱體會，使其能夠升華批注及修訂相關(guān)知識學(xué)習(xí)，攻克重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升對Word文檔的處理能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

在開展教學(xué)工作的過程中，交流和溝通十分重要也是十分必要的一環(huán)，通過交流和溝通，學(xué)生可以有效地了解自身存在的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一雙自我審視的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會借鑒學(xué)習(xí)，這不僅可以提高初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展對初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了明顯影響，要保證翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的有效性必須將網(wǎng)絡(luò)課程的合理設(shè)計(jì)與開發(fā)作為首要任務(wù)，使信息技術(shù)課程科學(xué)高效開展，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，提高其信息技術(shù)水平。