分層分類，奮力開創(chuàng)勞動(dòng)教育新局面

■本刊編輯部

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)前提。以分層分類原則為基礎(chǔ)，積極開展勞動(dòng)教育，不僅有效厘清了勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵、個(gè)性特征及實(shí)施原則，也為學(xué)生真正理解勞動(dòng)價(jià)值、發(fā)展個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)提供了重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)勞動(dòng)教育存在內(nèi)容窄化、主體單一等問題，直接影響了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。在全面育人場景下，堅(jiān)持分層分類推進(jìn)勞動(dòng)教育，對實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的多元價(jià)值，積極開創(chuàng)勞動(dòng)教育新局面具有重要意義，集中體現(xiàn)在：

其一，勞動(dòng)教育是深化五育并舉，推進(jìn)全面育人的重要內(nèi)容。面對新的育人環(huán)境，通過發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在具體勞動(dòng)中長見識(shí)、練技能，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與個(gè)人素養(yǎng)的深度融合。與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育不同，基于分層分類的勞動(dòng)教育模式，遵循學(xué)生成長規(guī)律與勞動(dòng)教育的實(shí)踐特征，有助于學(xué)生深度融入勞動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)了勞動(dòng)教育的獲得感與育人成效，為實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)可能。

其二，勞動(dòng)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必然途徑，也是培育學(xué)生懂得勞動(dòng)意義、學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果的重要方式。通過圍繞校情、學(xué)情，對中小學(xué)生進(jìn)行合理分層、分類，針對性開展勞動(dòng)教育，將幫助學(xué)生在形成積極、正確勞動(dòng)觀念的同時(shí)，熟練掌握及使用勞動(dòng)實(shí)踐技能，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為更好發(fā)揮勞動(dòng)育人功能提供了必然可能。

其三，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵課程，也是培育學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感的必然途徑。以分層分類為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供必要的勞動(dòng)指導(dǎo)，積極開展勞動(dòng)教育，能夠使所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)接觸具體、真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際崗位中體會(huì)真正的勞動(dòng)內(nèi)涵，并對勞動(dòng)工作、社會(huì)崗位形成直觀體會(huì)，為培育學(xué)生成長為合格的勞動(dòng)者提供了良好可能。

智慧育人新時(shí)代，勞動(dòng)內(nèi)容更加豐富、類型更加復(fù)雜，通過以分層分類原則為基礎(chǔ)，推進(jìn)勞動(dòng)與教育有機(jī)融合、傳統(tǒng)勞動(dòng)與智慧勞動(dòng)深度融合，將培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、形成積極正向的勞動(dòng)思維，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)異品質(zhì)。以分類分層原則為基礎(chǔ)，奮力開創(chuàng)勞動(dòng)教育新局面時(shí)，應(yīng)注重做到：

首先，對學(xué)生進(jìn)行合理分層分類，構(gòu)建縱向緊密銜接的勞動(dòng)教育體系。要以有機(jī)銜接、穩(wěn)定連續(xù)的勞動(dòng)教育體系為支撐，通過對不同年級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行合理分類，設(shè)置針對性強(qiáng)、密切銜接的勞動(dòng)教育機(jī)制，確保勞動(dòng)教育符合育人實(shí)際。針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要重點(diǎn)做好學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙與培育，針對小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，需要重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，通過提高勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)生教育的契合度，切實(shí)改善勞動(dòng)教育的價(jià)值成效。

其次，對勞動(dòng)教育場景進(jìn)行合理分層分類，構(gòu)建橫向密切協(xié)同的勞動(dòng)教育體系。要以無縫銜接、合理分工的勞動(dòng)教育體系為支持，通過對家、校、社等多方勞動(dòng)教育資源進(jìn)行合理分工，設(shè)置重點(diǎn)突出、密切協(xié)同的勞動(dòng)教育機(jī)制，確保勞動(dòng)教育與實(shí)踐場景密切融合。針對家庭場景，需要開展家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的生活自理能力，在社會(huì)場景，則通過開展服務(wù)性集體勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。通過對勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行靈活分類，形成多場景協(xié)同、多方共同參與的勞動(dòng)教育體系。

最后，對勞動(dòng)教育資源進(jìn)行合理分層分類，構(gòu)建橫縱一體的勞動(dòng)教育體系。學(xué)校要以常態(tài)開展、遵循規(guī)律的勞動(dòng)教育模式為載體，通過對自身開展勞動(dòng)教育的客觀條件進(jìn)行詳細(xì)匯總，結(jié)合勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)，合理制定具有特色，易于系統(tǒng)、常態(tài)推進(jìn)的勞動(dòng)教育模式，確保勞動(dòng)教育的可行性與實(shí)效性。

勞動(dòng)教育是深化學(xué)生德行、培育勞動(dòng)精神，孕育勞動(dòng)品質(zhì)的重要實(shí)踐，在立德樹人理念指引下，為充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分類、對勞動(dòng)教育資源進(jìn)行科學(xué)分層，通過強(qiáng)化分工協(xié)作，為全面增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，開創(chuàng)勞動(dòng)教育新局面提供強(qiáng)有力的支持。