“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何增效減負(fù)

■福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范月萍

在課程改革日益深化的過(guò)程中，“雙減”政策的落地從很大程度上促進(jìn)了“以學(xué)生為本”理念的貫徹，使學(xué)生有時(shí)間、有精力開(kāi)展自主、自愿的學(xué)習(xí)，在遵循教育規(guī)律、尊重自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上獲得更具個(gè)性化的發(fā)展。作為課堂教學(xué)實(shí)施者的教師，應(yīng)在貫徹“雙減”政策的基礎(chǔ)上，向課堂教學(xué)要效率。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，減輕學(xué)生課后作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與負(fù)擔(dān)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增效，既有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生課下的自主、個(gè)性化發(fā)展提供更多的時(shí)間和廣闊的空間，以此促進(jìn)學(xué)生更為健康的成長(zhǎng)和良好的發(fā)展。

一、“雙減”政策內(nèi)涵的深刻分析

為促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為新的學(xué)校教學(xué)改革指明了正確的發(fā)展方向。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其深刻的內(nèi)涵進(jìn)行全面、細(xì)致的把握。其一，“雙減”政策作為一項(xiàng)先進(jìn)的教育政策，蘊(yùn)涵以人為本的教育內(nèi)涵?！半p減”政策是站在學(xué)生的角度、以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的一項(xiàng)教育政策，集中體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教師應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。其二，“雙減”政策作為一項(xiàng)綜合性的教育政策，提出了減負(fù)、提質(zhì)、增效等全面性的教學(xué)要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“雙減”政策的落實(shí)并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量實(shí)現(xiàn)的，而是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)效率的提升來(lái)減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)“提質(zhì)”與“增效”保證“減負(fù)”任務(wù)的完成。其三，“雙減”政策作為一項(xiàng)科學(xué)的教育政策，符合教育發(fā)展規(guī)律?！笆陿?shù)人，百年育人”，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展與樹(shù)木的生長(zhǎng)一樣具有規(guī)律性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果不顧教育規(guī)律，盲目加重作業(yè)負(fù)擔(dān)完成“揠苗助長(zhǎng)”，只會(huì)獲得適得其反的教育效果。因此，“雙減”政策的科學(xué)內(nèi)涵，順應(yīng)了中小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在無(wú)過(guò)多外界壓力的良好環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確把握“雙減”政策下的課堂教學(xué)發(fā)展方向

教育改革，理念先行?！半p減”政策的落地引發(fā)了一系列的教育改革行為，不僅沖擊了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)課堂內(nèi)的教學(xué)提出了更高的要求。在這種教育形勢(shì)下，為更好地落實(shí)“雙減”，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，以科學(xué)、先進(jìn)的教育理念為指引，對(duì)課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

其一，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)的指向標(biāo)，蘊(yùn)含著深刻的素質(zhì)教育內(nèi)涵。教師在“雙減”背景下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化調(diào)整時(shí)，應(yīng)在深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)的前提中實(shí)施，由此轉(zhuǎn)變以往對(duì)知識(shí)傳授片面關(guān)注的現(xiàn)象，同時(shí)改變以往教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)“雙減”政策在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施。

其二，教師應(yīng)在人本教育理念的指引下，貫徹落實(shí)“雙減”政策。因“雙減”政策本身是一項(xiàng)以人為本的教育政策，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也應(yīng)順勢(shì)而為，進(jìn)行人本教育理念的有效貫徹，以學(xué)生成長(zhǎng)為著落點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的提質(zhì)、增效。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)情及發(fā)展需求進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，并在人本理念的指引下，對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異給予充分的承認(rèn)與尊重。這樣教師就可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)層次的劃分以及層次性教學(xué)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，從很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，以此促進(jìn)了“雙減”政策的落實(shí)以及減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)。

（二）結(jié)合教材，科學(xué)明確地制定小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有重大影響，對(duì)教師的教學(xué)具有顯著的指導(dǎo)作用。教師在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，減負(fù)、提質(zhì)、增效成了課堂教學(xué)改革中最為核心的目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以其為基礎(chǔ)將減負(fù)與增效融入課堂整體及細(xì)化的目標(biāo)體系中，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)定。教師一方面應(yīng)結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的編排形式，根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)主題進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，并以集體教研的方式進(jìn)行本單元內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的著重解決，促進(jìn)單元整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師還應(yīng)將提質(zhì)、增效的教學(xué)要求貫徹到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)體系中，并以此為指引把握教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（三）提升效率，積極有效地進(jìn)行課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

“減負(fù)”的本質(zhì)并不是單純地減少作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量，而是向教學(xué)課堂要效率、要質(zhì)量，使學(xué)生在課堂內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此減輕課后負(fù)擔(dān)。因而教師對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化、改革是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在“減負(fù)”“增效”的教學(xué)要求下，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借此提升課堂教學(xué)效率。

其一，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為一個(gè)由諸多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)整體，其教學(xué)效果與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效銜接有著密切的聯(lián)系。因此，在“雙減”背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)、增效的過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一方面，教師應(yīng)精心、充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重的準(zhǔn)備，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課前，教師為了使學(xué)生更加清晰地感受到文章的寫作框架，就在備課環(huán)節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行了文中結(jié)構(gòu)、層次的直觀性展現(xiàn)。這樣教師既能在思維導(dǎo)圖的指引下更有條理地進(jìn)行課堂知識(shí)講解，同時(shí)也能為學(xué)生布置對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化了學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的形式。另一方面，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中增加隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果形成有效反饋。這樣不僅從一定程度上實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)移，同時(shí)也增強(qiáng)了教師對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，有效防止“題海戰(zhàn)術(shù)”的濫用。

其二，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行更為靈活的整合與運(yùn)用。教學(xué)模式應(yīng)具有靈活性，任何一項(xiàng)變革都會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)“雙減”政策的落實(shí)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行多元化教學(xué)模式的靈活整合與運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師可將生活化教學(xué)模式與合作探究的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合，通過(guò)生活化教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式對(duì)文章的進(jìn)行自主閱讀、探究討論，使學(xué)生從更加深入、全面的角度理解文章內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

（四）優(yōu)化作業(yè)，科學(xué)、合理地進(jìn)行語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

在對(duì)“雙減”政策進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生課后作業(yè)時(shí)長(zhǎng)及負(fù)擔(dān)的減少是非常重要的一個(gè)維度，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置環(huán)節(jié)提出了更高的設(shè)計(jì)、改革要求。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在更具科學(xué)性、多元化的作業(yè)中鞏固知識(shí)，獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果。

其一，教師應(yīng)積極地拓展語(yǔ)文課后作業(yè)的形式，改變以往抄寫、背誦等記憶類型為主的作業(yè)形式。例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置開(kāi)放性的情景劇改編作業(yè)，或讓學(xué)生準(zhǔn)備表演工作，使學(xué)生在完成這一課后作業(yè)中對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀、深刻理解以及個(gè)性化演繹。又如，在教學(xué)《荷花》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照文中觀察荷花的順序?qū)抑懈鞣N花卉或綠植進(jìn)行觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫。這種具有實(shí)踐意義的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行了寫作技巧的運(yùn)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

其二，教師應(yīng)注重語(yǔ)文課后作業(yè)的層次性、針對(duì)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師應(yīng)在因材施教原則的指引下進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)層次，從難度、數(shù)量等多個(gè)方面進(jìn)行層次性、針對(duì)性課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使每個(gè)層次的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)選擇適宜的作業(yè)完成，這從很大程度上減少了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，提升了課后作業(yè)的針對(duì)性和科學(xué)性。例如，在完成《翠鳥(niǎo)》一課教學(xué)后，教師就可以依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，通過(guò)“作業(yè)超市”的形式設(shè)計(jì)出難度各異、形式豐富的課后作業(yè)，如“利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行翠鳥(niǎo)特征、習(xí)性的描述”“在生活中進(jìn)行我們常見(jiàn)鳥(niǎo)類的觀察，按照文中介紹翠鳥(niǎo)的順序進(jìn)行所觀察鳥(niǎo)類的介紹”，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和認(rèn)知能力，自主地進(jìn)行課后作業(yè)的選擇與完成，使學(xué)生的課后作業(yè)更具開(kāi)放性和自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)積極性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的減負(fù)增效。

（五）更新技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)、新型的教學(xué)工具提升課堂教學(xué)效率

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來(lái)了更為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，使教師有效地突破以往“黑板+粉筆”的陳舊教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的極大提升。在“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極地進(jìn)行多元化新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)工具的運(yùn)用，在提升課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的減負(fù)、增效?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)中最為先進(jìn)的一項(xiàng)教育輔助技術(shù)，不僅以其顯著的演示功能增強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性，而且以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野和自主學(xué)習(xí)空間。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。例如，在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、身臨其境的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一教學(xué)情境中真正獲得“人在畫中游”的學(xué)習(xí)感受，以此使學(xué)生獲得良好、高效的學(xué)習(xí)效果。

另外，信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，催生了大量新型的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，教師通過(guò)對(duì)其的運(yùn)用極大程度上促進(jìn)了教育信息化進(jìn)程的發(fā)展，同時(shí)也為課堂教學(xué)的減負(fù)增效提供了有力的條件。如，電子白板就是以信息技術(shù)為依托的一種教學(xué)工具，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)電子白板的運(yùn)用，能更加靈活地進(jìn)行教學(xué)視頻的穿插、隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，這樣就極好地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，將課后的作業(yè)壓力轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，以此促進(jìn)了“雙減”政策的落實(shí)。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)，積極優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，同時(shí)也能對(duì)教師起到反思、改進(jìn)的作用，使后續(xù)的課堂教學(xué)更加高效、科學(xué)。因此，在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)、增效的過(guò)程中，教師應(yīng)從課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化入手，積極地拓展課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)等進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比，給出更具科學(xué)性、客觀性的評(píng)價(jià)。同時(shí)積極地進(jìn)行激勵(lì)策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的努力及進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)與贊賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的提質(zhì)、增效奠定學(xué)習(xí)的良好情感基礎(chǔ)。

（七）家校合作，利用家長(zhǎng)的助力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課下時(shí)間

“雙減”政策要求教師應(yīng)減少學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更具個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生擁有課余時(shí)間的自主支配權(quán)，教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。但為了使學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行課余時(shí)間的利用，教師應(yīng)積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)家校合作策略的實(shí)施，借助學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中的引導(dǎo)、監(jiān)督力量，提升學(xué)生課余時(shí)間的利用率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的有效與否會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，教師應(yīng)通過(guò)家校合作策略，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)課外閱讀意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)代替教師在學(xué)生的課余時(shí)間對(duì)其給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與引導(dǎo)，使學(xué)生能堅(jiān)持閱讀，并在持續(xù)閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，“雙減”政策的落實(shí)成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教育任務(wù)，也成為進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化改革的重要指向標(biāo)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行“雙減”政策的深刻理解和有效貫徹，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的合理布置等多元化改革策略的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以提質(zhì)增效的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在當(dāng)堂的學(xué)習(xí)中完成，減輕學(xué)生的課后任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面發(fā)展。