文化交融視野下高校體育教學(xué)改革

管培國

（濰坊學(xué)院 體育學(xué)院，山東 濰坊 261061）

我國高校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容一般強(qiáng)調(diào)的是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過灌注式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“反復(fù)指導(dǎo)”，由此來完成教學(xué)工作。對(duì)于這一類教學(xué)模式來說，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍過于乏味，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣。

在我國實(shí)施改革開放的數(shù)十年之后，中國社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地地改變，單一的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局已經(jīng)逐漸被顛覆，多元文化融合已成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的一個(gè)重要焦點(diǎn)及趨勢。那么在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)該如何思考下一步的發(fā)展方向呢？其實(shí)，文化融合等同于多元文化地匯聚，它一般是指將社會(huì)中不同的文化、情感、認(rèn)知等共同融合在一起的一個(gè)行為表現(xiàn)。由于我國是一個(gè)多民族國家，我們在了解本民族的文化精神及內(nèi)涵的過程中，也需要了解到其它民族文化及地域文化的精神及內(nèi)涵，對(duì)此高校體育教學(xué)改革必須要受到這一發(fā)展趨勢的影響，需要積極地配合文化融合教育，創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)課程，方可真正地滿足社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化需求。對(duì)此，在我國高校體育教學(xué)改革工作中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減弱體育教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的依賴，對(duì)今后體育教學(xué)課程的設(shè)置、教材篩選、教學(xué)進(jìn)度調(diào)整等進(jìn)行靈活擬制，由此能夠在文化融合背景下為高校體育教學(xué)改革帶來一定的實(shí)施空間。

1 文化交融的概念

中國是由56個(gè)民族共同組成的一個(gè)大家庭，在強(qiáng)調(diào)各民族一體化發(fā)展的過程中，也需要關(guān)注不同民族之間的差異性。從現(xiàn)實(shí)角度來看，由于當(dāng)前國際社會(huì)正朝著國際化的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，在宏觀環(huán)境上來看，大文化沖突現(xiàn)象已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)及區(qū)域得到全面地體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國高校體育教學(xué)缺乏積極應(yīng)對(duì)文化融合的思維意識(shí)。很多大學(xué)生不僅缺乏對(duì)國際文化的判斷、思考與認(rèn)同，而且對(duì)我國的不同民族的文化也不了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化資源選擇與應(yīng)用能力是非常不利的。

對(duì)此，站在教育層面來看，文化融合是一個(gè)社會(huì)學(xué)問題，它強(qiáng)調(diào)的是將不同民族及區(qū)域文化整合在一起，為實(shí)現(xiàn)教育的公正、平等等帶來推動(dòng)力。但是，如果站在教育哲學(xué)層面進(jìn)行思考，文化融合能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，文化融合滿足高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)的新認(rèn)知。文化融合教育不但能夠體現(xiàn)出教育平等等理念，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體尊重與重視。

2 文化交融對(duì)高校體育教學(xué)改革帶來的影響及發(fā)展機(jī)遇

根據(jù)國家頒布的《全面深化文化體制改革促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的指導(dǎo)意見》的內(nèi)容要求來看，其中強(qiáng)調(diào)“彰顯出國民教育在多元文化交融與創(chuàng)新中的基礎(chǔ)作用，豐富優(yōu)秀文化課程內(nèi)容，積極加強(qiáng)優(yōu)秀多元文化教學(xué)研究基地建設(shè)。”由此來看，文化傳承與創(chuàng)新是我國各民族自強(qiáng)不息的一個(gè)精神追求，也是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。由此來看，這必然會(huì)對(duì)我國高校體育教學(xué)改革帶來極大影響，并由此提出新要求、新規(guī)定。在北京大學(xué)建校100年校慶中，胡錦濤總書記明確指出：多元文化融合等同于文化傳承與創(chuàng)新，需要將其與高校教育改革相結(jié)合。對(duì)此，在我國高校體育教學(xué)改革中必須要注重多元化文化地傳承與改革，這對(duì)于豐富高校體育文化、增強(qiáng)大學(xué)生的民族精神與家國意識(shí)等發(fā)揮重要作用。

2.1 文化交融對(duì)高校體育教學(xué)改革帶來的影響

2.1.1 豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容

在文化融合背景下，無論是多民族文化還是多區(qū)域文化，都能夠?qū)崿F(xiàn)全面融合，這對(duì)于豐富高校體育文化具有一定的指導(dǎo)與借鑒作用。由于我國民族傳統(tǒng)體育是經(jīng)過祖輩經(jīng)過長期的生活實(shí)踐創(chuàng)造且流傳下來的一項(xiàng)體育游戲活動(dòng)，其存在民族性、區(qū)域性、娛樂性、教育性、健身性、技藝行等特點(diǎn)，它的內(nèi)容豐富多彩，非常適合年輕人的廣泛參與。在高校體育教學(xué)改革中需要嚴(yán)格遵循“以健康為主、以學(xué)生為本、強(qiáng)調(diào)健身、弱化競技”等原則，讓學(xué)生能夠逐步掌握不同的科學(xué)健身方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。對(duì)此，文化交融視野下的高校體育教學(xué)改革必須要不斷地整合多元文化教學(xué)資源，由此能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)廣度與深度大大提升，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛國熱情

在文化融合背景下，高校體育教學(xué)需要向大學(xué)生滲透不同的價(jià)值取向，但是基于民族傳統(tǒng)文化的滲透性，能夠使廣大年輕大學(xué)生感受到中華民族的凝聚力與向心力，由此能夠更具體地了解其中蘊(yùn)藏的體育精神及文化內(nèi)涵，這對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的愛國精神具有積極作用。比如，在我國傳統(tǒng)的民族體育文化中，蘊(yùn)藏著團(tuán)結(jié)友好、互助協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)拼搏、努力奮斗等精神。比如：賽龍舟是一個(gè)傳統(tǒng)的民族體育競技項(xiàng)目，它能夠折射出同舟共濟(jì)、共創(chuàng)輝煌的中國精神，如果將其與高校體育教學(xué)相結(jié)合，則能夠增強(qiáng)大學(xué)生的民族精神，真正地實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)和人文教學(xué)的全面融合，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多身心健康、意志堅(jiān)定、積極創(chuàng)新、認(rèn)真樂觀等的優(yōu)秀人才。

2.2 文化交融對(duì)高校體育教學(xué)改革帶來的發(fā)展機(jī)遇

在新世紀(jì)發(fā)展背景下，由于素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，這必然會(huì)推動(dòng)高校教育課程改革的深入落實(shí)，這讓高校體育課程改革出現(xiàn)了新變化、新趨勢。基于此，思考文化融合視野下高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨向存在一定的實(shí)踐意義與社會(huì)價(jià)值?，F(xiàn)今，我國高校課程管理權(quán)相對(duì)集中，很多高校在體育教學(xué)方面，其教材都是全國統(tǒng)一的，不注重民族文化差異性，教學(xué)內(nèi)容很少說明少數(shù)民族的歷史背景、文化內(nèi)涵等。這必然會(huì)使少數(shù)民族體育文化出現(xiàn)邊緣化的發(fā)展現(xiàn)狀，假若教育行政人員、高校領(lǐng)導(dǎo)及教師能夠?qū)ξ幕蝗谛纬梢粋€(gè)新的認(rèn)識(shí)與理解，那么在創(chuàng)建多元文化融合的課程教學(xué)機(jī)制方面，必然能夠帶來新的思路與指導(dǎo)，這不但能夠滿足不同民族學(xué)生的體育鍛煉需求，而且也能夠讓多元文化交融的空間不斷擴(kuò)大，促使高校體育文化課程資源得到集中整合、高效利用，從而為廣大高校創(chuàng)建多元化文化融合課程教學(xué)機(jī)制帶來支持與幫助。

3 文化交融視野下的高校體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)建文化融合教育理念的高校體育理論教學(xué)架構(gòu)

由于國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，科技水平不斷提升，必然會(huì)讓人們的生活質(zhì)量得到明顯改善，所以社會(huì)大眾對(duì)健康需求也在持續(xù)提升，健康逐漸變成人們的一個(gè)重要及基本需求。高校體育教學(xué)改革的基本要求是力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，遵循以健康為本的教育理念，促使高校大學(xué)生逐步形成體育運(yùn)動(dòng)興趣。注重學(xué)生主體地位的形成，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性與層次需求等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同能力的全面培養(yǎng)。所以，在實(shí)施高校體育教學(xué)改革過程中，一定要改變思想觀念。在文化融合背景下，高校體育教師必須要引入多元文化思想，讓不同群體的學(xué)生都能夠在學(xué)業(yè)上獲得平等發(fā)展，逐步增強(qiáng)不同民族、不同區(qū)域、不同體育素質(zhì)的學(xué)生獲得針對(duì)性地教育指導(dǎo)。

從現(xiàn)實(shí)角度來看，我國是多民族、多文化共存的國家，對(duì)此在教育改革層面來看，必須要符合國家的基本國情，同時(shí)還需要遵循高校教學(xué)大綱的基本要求。在我國多民族的體育文化中，其中蘊(yùn)藏的一些價(jià)值觀念、體育文化習(xí)俗等能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生帶來豐富的精神生活、多元的思維模式、獨(dú)具特色的體育文化等。借助于文化融合理念能夠?qū)⑵淙谌氲襟w育教學(xué)課程、校本課程中，由此能夠?qū)崿F(xiàn)多元文化的公平互動(dòng)與融合，并真正地實(shí)現(xiàn)不同文化的理解與尊重。當(dāng)然，在此期間也需要加強(qiáng)高校體育教學(xué)行政人員、一線教師等文化融合教育理念滲透，方可在一個(gè)多元文化融合的環(huán)境中，對(duì)高校體育教學(xué)改革帶來一定的推動(dòng)與支持。

3.2 設(shè)置文化融合理念下的高校體育教學(xué)課程

基于文化融合理念的推動(dòng)下，需要以民族、種族、區(qū)域等平等互動(dòng)為起點(diǎn)，慢慢地延伸到不同社會(huì)階層、特色文化族群中，真正地實(shí)現(xiàn)多元文化全面滲透與互動(dòng)。在此期間，不但要消除偏見與歧視，而且也需要確保高校體育課程能夠體現(xiàn)出不同民族、族群的特色文化。由此來看，高校體育課程規(guī)劃與改革，必須要體現(xiàn)出多元文化融合理念的教育特色。具體來說，則需要結(jié)合高校的區(qū)域環(huán)境、學(xué)生族群行政、地區(qū)的多元文化特色等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。

考慮到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中存在區(qū)域不平衡等現(xiàn)象，不同地域之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距是非常大的，這很容易造成當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的懸殊性。另外，一定要了解不同族群的文化內(nèi)涵，通過我國文化分布特征來分析，首都文化、上海文化、北方文化、嶺南文化、港澳臺(tái)文化、大草原文化等，它們在我國各個(gè)地區(qū)生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)了同步發(fā)展，由此創(chuàng)建了不同類型的文化圈或文化層。所以，在文化融合教育理念滲透下，我們不僅要站在自己的文化層面去審視別人的文化方式與行為，還需要以平等的眼光維護(hù)不同民族、族群的文化特征，力爭實(shí)現(xiàn)兩者的互相尊重。根據(jù)高校體育教學(xué)改革的基本目標(biāo)來看，在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，必須要加強(qiáng)學(xué)生的體育行為規(guī)范化管理，在嚴(yán)格遵循人文關(guān)懷原則的基層上，逐步鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還需要遵循個(gè)體差異化原則，確保高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能都能夠在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破性提升。同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意愿，在全面滲透平等教育理念的前提下，讓每一位學(xué)生都能夠獲得尊重與重視。

3.2.1 朝著多元化、科學(xué)化、生活化等方面轉(zhuǎn)變

高校體育教學(xué)改革的終極目標(biāo)是培養(yǎng)廣大學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識(shí)及能力。由于學(xué)生是教育工作的一個(gè)重要對(duì)象，學(xué)校是開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)，對(duì)此高校體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，各個(gè)行業(yè)的競爭不但覆蓋科技、經(jīng)濟(jì)、文化等競爭，也是體質(zhì)的競爭。倘若沒有一個(gè)健康的體質(zhì)，自然無法適應(yīng)快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代社會(huì)生活步伐。所以，在高校體育教學(xué)改革中，一定要體現(xiàn)出多元化、全方位等，遵循以健康為本、以學(xué)生為本等理念，為最終培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念帶來指導(dǎo)，由此能夠使其不斷地滿足社會(huì)的發(fā)展需求，最大化地彰顯出體育課程教學(xué)與人才綜合性發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，為新世紀(jì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的全能人才，并非僅僅將高校體育教育看作一個(gè)狹隘的學(xué)科。

3.2.2 體育課程結(jié)構(gòu)內(nèi)外一體化、整體化

體育課程結(jié)構(gòu)一定要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外一體化、整體化等特點(diǎn)，這也是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。目前，由于現(xiàn)代教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校體育課程并非是單純地對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、個(gè)性、思想等方面的綜合培養(yǎng)。體育教育屬于個(gè)體生命健康教育的一個(gè)重要平臺(tái)，是培養(yǎng)優(yōu)秀高品質(zhì)學(xué)生的一個(gè)重要渠道。在設(shè)置體育課程的過程中，除了體現(xiàn)出文化融合理念的教育特點(diǎn)之外，也需要覆蓋“體質(zhì)、生理、心理、品質(zhì)、哲學(xué)、健康”等學(xué)科知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，由此能夠讓學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。另外，在課程設(shè)置方面，其內(nèi)容也需要體現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化等特點(diǎn)，由此能夠最大化地滿足各個(gè)區(qū)域、各個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展需求。例如：設(shè)置不同的選修課程、確定地方特色課程、設(shè)計(jì)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)等，由此能夠?qū)⒄n外活動(dòng)與課程構(gòu)成體系相結(jié)合，最大化地彰顯出校園體育文化隱匿的特色，讓體育課程呈現(xiàn)出新內(nèi)涵、新特征。

3.2.3 高校體育教學(xué)內(nèi)容多元化、趣味性、文化性

大學(xué)生參加體育行為的目的是為了強(qiáng)身健體、滿足身心發(fā)展需求，并非為了獲得高超的體育技能。對(duì)此，在進(jìn)行體育教材編制的過程中，需要結(jié)合大學(xué)生身心特征，逐步擴(kuò)大教材的篩選范圍，摒棄傳統(tǒng)的以競技體育教學(xué)為主導(dǎo)的教育現(xiàn)象，逐步滲透我國多民族的體育文化、區(qū)域體育特色等，由此能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和民族文化、社會(huì)生活等全面結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活、多樣、個(gè)性，能夠與地方相融、與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相吻合，最大化地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃芗傲咙c(diǎn)，促使高校體育教學(xué)工作能夠高質(zhì)量地發(fā)展。

3.3 賦予高校及教師更多的專業(yè)自主選擇權(quán)

根據(jù)《高校體育教學(xué)課程改革綱要》（2016）的基本要求，“高校在落實(shí)國家體育課程與地方體育課程等相關(guān)要求的過程中，需要結(jié)合地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，彰顯高校的體育優(yōu)勢與傳統(tǒng)特色，同時(shí)也需要符合學(xué)生的興趣及需求?！睂?duì)此，基于多元文化融合理念的滲透性，廣大高校及教師必須要構(gòu)設(shè)適合本校的體育教學(xué)機(jī)制，那么在這方面，必須要確保廣大高校及教師掌握一定的專業(yè)自主權(quán)與選擇權(quán)，確保廣大高校及教師能夠真正地參加到課程教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中來，且在高校體育行政人員的指導(dǎo)下，認(rèn)真地思考課程資源開發(fā)與利用等問題，最大化地體現(xiàn)出文化融合與高校體育教學(xué)機(jī)制改革的內(nèi)在關(guān)系，方可在教學(xué)課程改革決策、規(guī)劃、建設(shè)、落實(shí)、評(píng)價(jià)等過程中彰顯出較強(qiáng)的自主性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，為打造一個(gè)高效、多元、互融的體育教學(xué)課堂做鋪墊。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，文化交融視野下促進(jìn)高校體育教學(xué)改革必須要遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與國情要求。現(xiàn)階段我國教育是一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)建全新架構(gòu)機(jī)制的現(xiàn)代化教育，其已經(jīng)朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)必要選擇。對(duì)此高校體育教學(xué)改革一定要融入社會(huì)、符合時(shí)代發(fā)展要求，敢于面對(duì)及接受社會(huì)不同文化帶來的挑戰(zhàn)，在摒棄固有教學(xué)思維、擺脫僵化理念的前提下，實(shí)施針對(duì)性、有計(jì)劃的教學(xué)改革。確保高校體育教學(xué)工作能夠真正地迎合時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新與變革，讓現(xiàn)代高校體育教學(xué)工作蘊(yùn)藏著更多的文化氣息，真正地讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地傳承文化、創(chuàng)新文化，唯有如此，才能夠真正地彰顯出文化交融理念下高校體育教學(xué)改革的獨(dú)有特色及實(shí)踐價(jià)值。