基于核心素養(yǎng)的小學音樂學業(yè)評價的實踐

■江蘇省淮安市清河實驗小學 孫小會

在我國新時代的教育背景下，現(xiàn)代教育對我國的學生素養(yǎng)提出了更高的要求，因而小學音樂教師需采取各種方法培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，教師需根據(jù)時代要求，與時俱進地尋找更多創(chuàng)新性的學習方法，對學生的學習質(zhì)量以及學習成果進行更為專業(yè)的評價，更具有針對性、科學地評測學生的音樂學習質(zhì)量。教師還要依據(jù)評測結果，在學生的音樂學習過程中及時調(diào)整自己的教學方法，并將教學實踐與教學理論進行融合，讓學生更愿意感受音樂，從小培養(yǎng)自己的音樂核心素養(yǎng)，讓學生感受到音樂的魅力，從而促進學生全面發(fā)展。進行小學音樂學業(yè)評價，體現(xiàn)教師對學生的關注程度以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，這份評價也將成為學生日后進行音樂學習的重要參考依據(jù)，因而進行小學音樂學業(yè)評價至關重要。在當今社會的發(fā)展過程中，我國人民對精神方面的需求越來越高，因而為社會輸出音樂素養(yǎng)比較高的學生，也是如今我國教育的重要任務。本文將基于核心素養(yǎng)的小學音樂學業(yè)評價的實踐進行相關分析并提出相關建議。

一、小學音樂教學的核心素養(yǎng)

在小學音樂學習的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生感受音樂更深層的含義，感受到音樂真實的魅力。這能讓學生從小學階段就有一定的樂感，對學生日后的學習將會有很大的幫助。關于音樂的核心素養(yǎng)，眾多的音樂專家都有自己的看法。一些科學家認為音樂素養(yǎng)可以與音樂理解等同，也就是說音樂素養(yǎng)需要學生能更專注地理解音樂，不僅僅只是會唱音樂的詞，哼音樂的調(diào)子，更要能從這深處挖掘音樂。在特定的情境中，學生能憑借這種素養(yǎng)感受音樂內(nèi)容、掌握音樂節(jié)奏。最重要的是，學生能在特定的音樂氛圍中激發(fā)自己進行自我創(chuàng)作的欲望，通過自己的音樂核心素養(yǎng)進行原創(chuàng)作品的創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。對小學生來說，在這方面的要求可能較低，但是依然需要教師從小培養(yǎng)。小學階段是學生創(chuàng)造力正值旺期的時候，在這一階段，教師一定要對學生進行良好的引導。音樂的核心素養(yǎng)可以從幼齡的時候進行培養(yǎng)，那么在組織音樂學習的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學方法，尋找更多更有創(chuàng)新性的教學方法，在音樂培養(yǎng)的過程中提高學生的審美能力，在教學的過程中將培養(yǎng)學生的審美能力與音樂綜合素養(yǎng)作為教學中心，使學生在學習的過程中提高自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的音樂能力。對小學生的綜合能力提升、進行小學音樂學業(yè)評價，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)的問題，并且針對不同的學生進行不同的教育，通過這種方法發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢以及不足，為學生未來的發(fā)展提供一定的專業(yè)方向。

二、基于核心素養(yǎng)的小學音樂學業(yè)評價實踐

（一）規(guī)范音樂課堂評測內(nèi)容，調(diào)整教學內(nèi)容

在我國目前的義務教育過程中，音樂教育的開展主要是以課堂的形式，教師將班級作為整體展開音樂教學。所以，在小學教育的過程中，教師也要以學生整體為教育導向，進一步規(guī)范我國音樂課堂的相關測評內(nèi)容，在統(tǒng)一教育的教學模式中根據(jù)實際要求以及我國時代的要求調(diào)整音樂的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況進行音樂課堂的教學，通過這樣的方法才能正確了解到學生所喜愛的音樂模式，在這樣的音樂模式下培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極地參與音樂課堂，在課堂中不斷提升自己的音樂核心素養(yǎng)，也能提高教師的教學質(zhì)量。例如，在進行小學一年級《大雨和小雨》歌曲的學習時，小學音樂教師要有一種突破意識，不能按照傳統(tǒng)的教學方法一味地教給學生這一首歌怎么唱，然后再將這首歌放給學生聽一下就可以。教師主要是要對這首歌曲進行創(chuàng)新，讓學生感受這首歌更多的魅力，讓學生對這首歌了解得更加深刻。教師要從學生整體出發(fā)，規(guī)范音樂課堂的評測內(nèi)容，以這首歌的主觀分析以及客觀評價為指導，在對學生進行講解以及相應的教學后，讓學生自行發(fā)表意見以及唱歌，讓學生親身感受這種童謠的活潑特點，教師通過學生這一節(jié)課的表現(xiàn)情況可以對學生的學習過程進行評價，引導學生對這一首歌的童謠特色進行相應的講解以及對比，如對這首歌的音色特點、唱歌狀態(tài)等方面進行相關的講解。在音樂課堂教學的評價過程中，教師需對音樂的情況以及學生的歌唱情況進行客觀的評價，在教學的過程中也讓學生從童謠的特點出發(fā)，爭取通過各種各樣的講解，讓學生對這首歌的理解更為深刻，在教學的過程中加深學生對這首歌的體驗和理解。在進行這首歌的音樂感受評測時，教師一定要帶領學生重點分析這首歌的情感，并在教學方法上作出更多的創(chuàng)新。教師可以在課堂結束后展開相應的問卷調(diào)查，從教學內(nèi)容、課堂體驗等方面了解學生，從而更好地掌握學生的整體情況，了解學生的需求，并根據(jù)實際情況做出不同的調(diào)整，在一定程度上可有效提高課堂的教學質(zhì)量。

（二）重視音樂能力考查環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法

在核心素養(yǎng)的教育背景下，提升學生的音樂能力是其中一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應使用各種方法進行學生音樂能力的培養(yǎng)，考查學生的音樂能力，在一定程度上根據(jù)時代的要求創(chuàng)新音樂的教學方法，把考查的內(nèi)容作為依據(jù)，在教學的過程中有目的、有計劃地進行整個課堂的調(diào)配，優(yōu)化當前音樂課堂的教學策略，尋找更多創(chuàng)新性的教學方法，從而在不同方面提高學生的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力等，從不同方面進行音樂綜合能力的相應提升。例如，在學習《小小的船》這首歌時，教師可以著重培養(yǎng)學生的音樂能力，在音樂的教學方法上也要進行相應的創(chuàng)新。在教授這首歌時，教師可以從這首歌的演唱技巧、情感流露以及歌曲主題方面，對學生進行相應的講解。在唱歌技巧方面，教師可以利用相關的播放設施對學生播放音頻，讓學生先自己感受這首歌曲，在播放完畢后，教師可以讓學生發(fā)表一下自己對這首歌的掌握情況以及他們覺得這首歌的難易程度，通過這樣的方法，先對學生的演唱能力進行初步的考查。了解每一個學生的情況后，教師可以采用分層的教學方法，對不同的學生實行不同的教學方法，因材施教。對不同層次的學生，教師要從演唱的旋律、節(jié)奏等方面采取不同的教學措施，對不同的學生進行相應的針對性指導，通過這樣的分層式教學，讓不同層次的學生感受到音樂的魅力，并通過他們各自的接受方法掌握這首歌的演唱技巧，讓他們跟上音樂課堂的節(jié)奏，從而讓他們更熱愛音樂課，這樣的教學方法也可以讓學生有自己的音樂感受，在演唱技巧方面都會得到一定的提升。在這首歌的情感流露方面，教師要對學生進行集中的講解。《小小的船》這首歌則是將月亮比作船，這首歌本身就很符合這個年齡段學生的想象力，這首歌在情感方面也會為學生提供更多的指引。那么，這就需要教師在教學的過程中引導學生感受這首歌背后的情感，使學生產(chǎn)生對探索世界、探索天空、探索大自然的想法，讓學生感受這首歌中表現(xiàn)的熱情，通過這首歌讓學生更加熱愛生活，讓學生對生活更加樂觀。所以在學生演唱這首歌的時候，教師可以引導學生將這首歌的演唱技巧與情感主旨一同融合起來，在保持演唱能力的同時，讓學生將這首歌演唱得更為活潑、生動，從而通過這首歌表達自己內(nèi)心深處對生活的熱愛。除此之外，在進行這首歌的學習中，教師還要對學生進行這首歌演唱方面的相應考查，評測學生的歌曲知識、相應的發(fā)音技巧以及對歌曲旋律的掌控，從歌曲的發(fā)音以及演唱程度情況客觀地進行這一首歌的測評。最后，教師還可以為學生創(chuàng)造一個比較活潑積極的課堂氛圍，讓學生在學習的過程中感受這首歌的魅力，通過這一首歌曲激發(fā)學生的學習欲望，得到音樂綜合能力的提升。

（三）注重音樂綜合能力測評，提高教學實踐

在小學音樂的教學過程中，若想更好地提高學生的核心素養(yǎng)，教師就要讓學生將學到的音樂知識與自己的實際生活應用到一起。所以，教師在音樂的教學過程中也要注意對音樂應用能力的測評，在最大程度上保證學生做到學以致用。在實際的教學過程中，教師要對音樂課堂的實踐性投入更多的注意力，在課內(nèi)相關內(nèi)容的學習中，要最大程度地拓展課外的相關知識，通過這樣的學習方法，提高學生的音樂素養(yǎng)，開拓學生的眼界，讓學生學到更多有關音樂方面的知識。比如，在學習《小螺號》這首歌的時候，在學完這首歌的相關的音樂背景、演唱技巧以及這其中的情感后，教師就可以這首歌為中心，向更多的層面拓展。教師可以從這首歌出發(fā)，將小螺號這種樂器搬到課堂中，然后在課堂上對學生進行演奏，讓學生更真實地感受到這種樂器的魅力。在進行這首歌的學業(yè)測評的時候，教師不僅要聽學生將這首歌演唱一次，以及檢查一些有關這首歌本身的元素，更要將這些拓展的課外內(nèi)容納入考核的范圍，讓學生在演唱的過程中充分享受音樂，從演唱中獲得更多的學習體驗。設置這種實踐活動，不僅僅是為了對學生對這首歌的學習進行考核，也是為了讓學生在這種音樂中學到更多的知識。教師可以根據(jù)學生以及歌曲學習的實際情況進行不同的調(diào)控，讓學生根據(jù)自身情況進行歌曲的呈現(xiàn)，教師也要對學生的面部表情、演唱技巧以及其他方面進行相應的指導，讓學生將自己所學的知識聯(lián)系生活實際生動形象地展現(xiàn)出來，這可以更好地鍛煉學生的音樂創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）借助新媒體技術，進行評測輔助

在新時代的音樂教學背景下，新媒體技術也迅速發(fā)展，借助新媒體技術進行音樂教學可以提高教學效率。小學生的音樂探索和創(chuàng)造的能力比較強，并且對音樂有一定的興趣。多媒體技術可以通過視頻、圖片以及音頻等形式，將歌曲展現(xiàn)在學生面前，而且這些歌曲可以通過一些動畫片的形式展現(xiàn)出來，這在一定程度上可以加深學生的記憶。在小學階段的學生，往往也會對這種有色彩的教學方式比較感興趣，通過視頻以及相應的圖片，能讓學生更直觀地感受到歌曲的內(nèi)容以及能從更深層次挖掘這首歌內(nèi)在的情感。所以，小學教師采用新媒體技術可以極大地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更為直觀地感受音樂。教師通過這種方法進行相應的評測輔助，也可以使自己的評測過程更為方便。比如，教師可以借助一些相應的軟件平臺對學生的演唱情況進行相應的打分處理，可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行相應的分析，通過這種方法使測評過程變得更加具體，也更為完善。同時利用多媒體技術也可以為學生創(chuàng)造更多的音樂教學情境，讓學生在更加舒適、更加生動的音樂情節(jié)中去進行音樂的學習，在一定程度上可以加深學生對音樂的理解。通過這樣的手段，可以在無形中為學生的音樂素養(yǎng)提高起到一定的推動作用，并且在教學過程中使用這種手段，也可以極大地方便教師的課堂操作，提升音樂課堂的效率。

（五）創(chuàng)造愉悅舒適的音樂情景，使學生獲得情感共鳴

音樂是一項能治愈人們心靈的藝術，人們在聆聽音樂、接觸音樂的過程中，也會得到很多情緒上的治愈，很多情緒上的溫暖，學生在學習音樂的時候也能獲得情感上的共鳴，在學習音樂過程中能陶冶情操。因為能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師更要充分發(fā)揮音樂教學的優(yōu)勢，尤其是對小學階段的學生來說，學生正處于樹立人生觀和價值觀的關鍵時期，教師在進行教學的時候應該為學生創(chuàng)造比較愉悅的教學環(huán)境，從而讓學生在欣賞優(yōu)秀音樂的過程中被優(yōu)秀音樂所打動，在學習音樂的過程中提高自己的音樂修養(yǎng)，提高自己的審美能力，而且使自己的感情得到進一步的升華。人的情緒總是復雜多變的，在聆聽音樂的過程中，人們也會隨著音樂的情感變化而變化，人不僅僅只有快樂和悲傷兩種情感，在聆聽音樂的過程中許多埋藏于人們內(nèi)心深處的情感也會被激發(fā)出來。在這種情況下，小學音樂教師就要為學生創(chuàng)造一個比較舒適愉悅的教學環(huán)境，讓學生在更好的環(huán)境下感知音樂，讓學生在這種特殊的環(huán)境下將自己內(nèi)心深處的情感表達出來，從而在無形中更好地提高學生的音樂修養(yǎng)。例如，在學習《新年好》這首歌的時候，小學音樂教師在教學這首歌的過程中，就可以為學生播放一些有關過新年的視頻，讓學生通過視頻感受過年的那種其樂融融、歡聚一堂的熱鬧情境，讓學生真正感受到過年的那種比較熱鬧的場景，通過觀看這種視頻，激發(fā)學生內(nèi)心對這首音樂的興趣。不僅僅是通過視頻，教師也可以讓學生舉行一段表演模仿，讓學生在學習這首歌前將過年時的場景進行一番扮演，讓學生提前感知過年的盛況，通過這種形式激發(fā)學生對接下來學習新音樂的激情。通過這樣一系列的措施，在接下來的教學過程中，學生對這首歌的含義就能進一步了解，這也就表明教師利用視頻為學生創(chuàng)造情景以及讓學生進行表演創(chuàng)造情境，都對學生學習音樂起到了一定的促進作用。

三、結語

綜上所述，音樂是一門比較基礎的學科。而近年來，基于核心素養(yǎng)的小學音樂教學也日益重要。進行相應的小學音樂學業(yè)評價在小學英語教師進行音樂教學的過程中顯得至關重要。在日后的教學過程中，教師應該適應時代的發(fā)展，采用更多創(chuàng)新性的教學方法，不斷完善音樂學業(yè)的測評方法，從而促進學生全面發(fā)展。