基于“三全育人”工作理念下的高職院校育人工作方法研究
——以江蘇電子信息職業(yè)學院為例

田 瀚

(江蘇電子信息職業(yè)學院，江蘇 淮安 223003)

在新時代背景下，高職院校必須將“三全育人”理念融入新時代高職教育的實踐活動之中，這是高職院校思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更是實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)全面發(fā)展、為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)職業(yè)技能人才的必然要求[1]?！叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”簡稱為“三全育人”。“全員育人”是指立足于高校全體教職工的本職崗位，教師進行教育工作，管理者進行管理與教育，后勤人員進行服務與教育。“全過程育人”是指學生從入學到畢業(yè)的學習和生活的整個過程中，針對社會形勢的變化，并結(jié)合學生自身發(fā)展需求及成長規(guī)律提供系統(tǒng)的、循序漸進的教育工作?！叭轿挥恕笔侵附Y(jié)合課內(nèi)外教育、理論學習和實踐活動、校園指導等教學環(huán)節(jié)，將思想政治教育嵌入其中，通過系統(tǒng)的設計實現(xiàn)全方位育人教育[2]。

一、以行業(yè)特色為基石，構(gòu)建“三全育人”新格局

江蘇電子信息職業(yè)學院作為以電子信息類專業(yè)為特色的高職院校，積極推進三全育人工作。理想信念教育是全面落實立德樹人這一根本任務的核心，是全面提升人力資源開發(fā)能力的關鍵，圍繞“綜合素養(yǎng)、技術技能、創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)的三個核心目標，通過“三維鏈接”創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，助力教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。以“十大育人”工程為基礎，實施“四位一體”三全育人推進計劃，構(gòu)建全員全程全方位育人新格局，提升學生綜合素養(yǎng)，將學校建設成為引領電子信息類高職院校人才培養(yǎng)、服務區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)高地[3]。

(一)構(gòu)建“多方聯(lián)動”育人格局

統(tǒng)籌育人資源和育人力量，營造全員參與、多方聯(lián)動的育人氛圍。重點抓好校內(nèi)教師、管理、服務、學生干部等隊伍建設，引入社會力量，用好校友資源，實現(xiàn)全員參與、共同育人目標。持續(xù)實施“人生導師制”，從“價值引領”“就業(yè)引導”“心理疏導”“民族團結(jié)”“扶貧助困”五個方面全面覆蓋特殊學生群體開展育人工作，就班主任和輔導員的崗位而言，可以同時兼顧統(tǒng)一教育管理與個性化教學教育，從而進一步實現(xiàn)“精細化、精準化、精品化”的學生思想政治教育和學生綜合素質(zhì)的提升。

(二)營造“明德尚行”育人環(huán)境

秉承“明德尚行”校訓，豐富育人載體，營造全方位滲透的育人環(huán)境。從硬環(huán)境方面建設“公寓德育綜合體”“大國工匠文化長廊”，進行教學場所行業(yè)文化渲染，打造“海棠園”全省愛國主義教育基地，豐富校園文化內(nèi)涵，引導學生追求真理、靜心學習、汲取知識與智慧[4]。從軟環(huán)境方面，創(chuàng)建名班主任工作室、人生導師工作坊、勞動教育實踐基地、課程思政社會實踐基地、職業(yè)素養(yǎng)實踐基地等各類活動陣地，提升養(yǎng)成教育效果。加強信息化條件建設與應用，幫助教師、輔導員(班主任)、宿管員、學生有效互動。搭建各類測評、評比、主題教育、社會實踐平臺，通過實踐活動凝聚人心、完善人格，培養(yǎng)進取精神，彰顯全方位育人成效。

(三)優(yōu)化“全程滲透”綜合素質(zhì)課程體系

以“六個杰出楷模精神”為育人鑄魂底色，以“工匠精神”“勞模精神”為育人內(nèi)核，抓好教學主陣地。優(yōu)化3門思政課程+5門特色素養(yǎng)提升課程(勞動、美育、體育、心理健康、軍事理論)+N門活動課程的綜合素質(zhì)課程體系。通過立足淮安地方文化的思政課實踐教學改革、“一院一品”美育品牌活動、中華傳統(tǒng)文化進體育、“勞模工匠”專題示范課等豐富各門課程內(nèi)涵，“五育并舉”賦能，培訓時代新人。將貫穿全程的主題教育活動納入課程體系，持續(xù)開展“大國工匠雛鷹千日成長之星”評選、“五個一”勞動實踐等主題活動，重點打造“海棠文化藝術節(jié)”“少數(shù)民族文化藝術節(jié)”、學生社團“百團”建設計劃，彰顯學生忠誠、實干、勤奮、創(chuàng)新、精益求精的良好精神風貌。結(jié)合全面覆蓋的專業(yè)課課程思政建設，達到全過程育人效果[5]。

二、應對生源差異挑戰(zhàn)，探索“三全育人”新路徑

在探索符合高職院校特色的“三全育人”工作新路徑中，學校以提升思想政治工作質(zhì)量和學生教育管理工作實效為目標，以立德樹人為根本，以愛國奉獻為前提，以服務發(fā)展為宗旨，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)和個人素質(zhì)的提升，開展了“五導向”學生綜合素質(zhì)提升工程，傾情打造“精細化、人本化、科學化”的學生教育管理服務品牌工作，努力為學生個性化的成長成人成才成功創(chuàng)造條件，探索出“三全育人”工作的新路徑。

“五導向”工程是以“目標導向、需求導向、問題導向、實踐導向、結(jié)果導向”為綱，構(gòu)建五位一體的“三全育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)模式。

在生源多樣化背景下，學生學習能力差異大、訴求多樣化和綜合素養(yǎng)參差不齊等現(xiàn)象凸顯，給學校育人工作帶來全新挑戰(zhàn)。學校堅持以“三全育人”育“全人”理念為出發(fā)點，以人生導師工作制度為基礎，貫徹班主任、輔導員的統(tǒng)一教育管理，并結(jié)合“五導向”學生綜合素質(zhì)提升工程的私人訂制化教育，相繼出臺了《“五導向”工程實施方案》《學生教育管理精品項目實施方案》《“千日成長之星”評選辦法》等系列文件，從全局視角進行統(tǒng)籌規(guī)劃，長期實踐形成了“信息化+五導向工程”的質(zhì)效雙促工作平臺。五導向工程以學生職業(yè)道德培養(yǎng)和個人素質(zhì)養(yǎng)成為主線，讓人生導師、指導老師、專任教師成為個性化育人的重要力量，通過全員育人、全程育人、全方位育人，形成零遺漏的育人循環(huán)閉合模式，進一步實現(xiàn)“精細化、精準化、精品化”的學生教育工作[6]。

一是目標導向為學生發(fā)展把好脈、定好位。緊緊抓住大學一年級新生入學這一素質(zhì)養(yǎng)成教育最佳導入期，以愛國奉獻、增強民族自豪感為目標導向，從思想品德、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和技能實踐等入手。另外，結(jié)合學生自身和學校的實際情況，確定每個學生在一個學期的最優(yōu)的發(fā)展方案與計劃。

二是需求導向為學生發(fā)展量好身、定規(guī)劃。依托智慧校園學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量控制系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，整合匯總分析，班主任、輔導員仔細閱讀每位學生的《學生素質(zhì)提升手冊》，探討并剖析學生未來的發(fā)展方向和需求，科學設計學習方案，進行個性化定制學生的成長計劃，更有效地做好學生人生規(guī)劃，有針對性地搭建多樣化的成長平臺，從而提供更加優(yōu)質(zhì)的幫助和服務。

三是問題導向為學生發(fā)展補好課、解難題。為及時解決學生成長過程中遇到的問題，學校充分利用愛國主義、心理育人、資助育人、職業(yè)發(fā)展、民族團結(jié)教育平臺來了解學生困難，同時利用智慧化校園學生信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)精準數(shù)據(jù)分析和跟蹤管理，進行一對一的溝通，幫助學生分析問題，積極應對壓力與困難。特別是對學生重點關注信息平臺中由于經(jīng)濟困難和受心理問題困擾的學生，學校以“扶心、扶智、扶能”式資助育人模式，依托“獎、助、貸、勤、補、免、保、償”八位一體的資助體系幫助學生度過成長中的難關，通過育心教育全員性覆蓋、全域性把控、途徑全方位創(chuàng)新的心理育人工作方式，幫助學生的心理充滿陽光，讓不敢想的學生敢想，讓想做事的學生輕松做，給學生信心，幫學生排憂解難。

四是實踐導向為學生發(fā)展選好路、搭好臺。根據(jù)學生期望和需求，形成育人精品項目，有針對性地組織開展實踐活動，有序推進，精準推送，學生可以有針對性地進行選擇，引導學生從實踐中學習，從學習中實踐，學好思想課、做強技能課，以實際行動來檢驗自身未來的發(fā)展方向，提升綜合素質(zhì)。每個學期的期末可以按照學生的成長目標，開展“國防之星”“公益之星”“體育之星”“進取之星”“專業(yè)之星”“社團之星”等“千日成長”校園之星評選活動，利用各類典型引領學生，促進學生個性化成長成才，讓每個人都有人生出彩的機會。

五是結(jié)果導向為學生發(fā)展定好位、筑好夢。在每學期結(jié)束時，班主任、輔導員要組織學生“回頭看”，讓學生感受到自己的進步和成長，獲得成功的喜悅、信心和幸福感。同時，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析反饋給學生，從而幫助他們明確自身人生目標。對于沒有達到學期目標的學生，老師將與他們一起分析其背后的原因，探求破題之道。

三、踐行“三全育人”，形成育人工作新范式

“五導向”工程的推行實施，開辟了“三全育人”工作的新途徑，以大學生全面發(fā)展為目標，把全員育人、全程育人、全方位育人的理念固化為可供借鑒、便于操作的范式。

一是“五導向”工程落實育人工作全員性?！叭珕T”體現(xiàn)在育人工作在時空維度上的耦合性。學校會同黨委宣傳部、團委、后勤管理處、教務處、保衛(wèi)處等職能部門，凝心聚力，形成合力，共同營造教育、資助、服務、實踐、文化的育人氛圍。明確班主任、輔導員在工程實施過程中的主導地位，厘清班主任、輔導員和人生導師、指導老師的工作職責，互為補充、相互協(xié)同，通過智慧校園學生信息和綜合測評系統(tǒng)共享學生信息，全程關注學生成長。充分發(fā)揮人生導師和指導教師的主要作用，針對學生多樣化需求，充分利用自己的職業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢為學生的發(fā)展助力，同時明確相關職能處室的協(xié)同作用，充分做好信息互通、平臺銜接、數(shù)據(jù)共享，為育人工作搭橋鋪路，形成耦合力。

二是“五導向”工程實現(xiàn)育人工作全程性?！叭獭斌w現(xiàn)了我校教育工作在時間上的連續(xù)性。首先是教育工作包含了從學生入學到畢業(yè)的整個過程，針對學生在校3年不同階段發(fā)展需要，高效配置資源，合理安排工作進度，形成全時段零遺漏的全程育人循環(huán)閉合模式。二是對學生的成長軌跡進行系統(tǒng)的描繪，科學分析，合理規(guī)劃，讓學生有仰望星空的可能，在學生知、情、意、信、行形成的全過程的時間序列上貫徹思想政治教育，幫助學生構(gòu)建校內(nèi)現(xiàn)實生活與畢業(yè)后未來生活相銜接的教育模式，進而實現(xiàn)從短期教育到長期教育，最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

三是“五導向”工程體現(xiàn)育人工作全方位性?！叭轿弧闭蔑@了我校教育活動在空間上的延展性。首先以學生的全面成長為育人目標，從思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作和技能培訓與能力訓練等6個方面設計，注重學生德、智、體、美、勞全方面均衡發(fā)展。二是育人方式全方位協(xié)同，各二級學院進行育人管理服務積極創(chuàng)新，形成了“多維互動，培養(yǎng)有禮有信有恩有愛的現(xiàn)代商貿(mào)服務類人才”“黨旗引領，五帆并舉助遠航”“重德蓄養(yǎng)潤匠心”“立德為先，善能為要，培養(yǎng)電子銀領人才”“重德育、強素質(zhì)、訓技能——強化三項建設，培育德才兼?zhèn)銲CT人才”“‘以愛播愛’育愛心永具的制造業(yè)服務業(yè)職場精英”“雙引擎驅(qū)動，打造汽車服務業(yè)的大師傅”等7個校級教育工作的品牌建設，將課內(nèi)外活動、線上線下教育等與文化教育、顯性與隱性教育進行有機結(jié)合，最終達到育人工作立體化多維化。

教育部要求：“要從薄弱處著手落實立德樹人根本任務，以新的方式推進立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！备呗氃盒Ｒ獔猿忠粤暯叫聲r代中國特色社會主義思想為指導，結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)教育特征來提

升思想政治工作質(zhì)量和學生教育管理工作實效，以立德樹人為根本，以職業(yè)道德培養(yǎng)和個人素質(zhì)養(yǎng)成為主線，積極探索與高職人才培養(yǎng)目標相適應的“三全育人”工作模式，為社會主義建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。