打造班級(jí)文化 營(yíng)造良好育人氛圍

文化是中華民族的血脈靈魂?！皣?guó)民之魂，文以化之；國(guó)家之神，文以鑄之?！北本┮涣阋恢惺头中Ｊ且凰鶆?chuàng)建于1960 年、有著61 年悠久歷史的學(xué)校，始終以“鐵人精神”作為學(xué)校辦學(xué)的精神支柱，構(gòu)建起了特有的做人唯賢、學(xué)識(shí)唯淵、律己唯嚴(yán)、待人唯信、意志唯堅(jiān)的“五唯”文化。作為學(xué)校教學(xué)各階段的組成因子，班級(jí)文化創(chuàng)建有著重要而深遠(yuǎn)的意義。北京一零一中石油分校以鐵人精神為指引的校園文化建設(shè)，逐漸凝聚成學(xué)校的育人主題：培養(yǎng)“心系家國(guó)”的當(dāng)代學(xué)生，樹(shù)立“勇于擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代情懷。學(xué)校部分班級(jí)在班級(jí)文化建設(shè)上形成了具有石油分校獨(dú)有的鐵人文化建設(shè)風(fēng)格，各個(gè)班級(jí)相繼推出的“夢(mèng)文化”“跑文化”“靈魂文化”等育人理念，很好地詮釋了當(dāng)代鐵人精神，也逐漸構(gòu)成了學(xué)校豐富的校園鐵人文化建設(shè)。

◎ 班級(jí)文化是健全學(xué)生人格的土壤——薩提亞冰山理論視域下的班級(jí)文化建設(shè)策略

班級(jí)文化猶如一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，潛移默化地影響身處其中的學(xué)生。良好的班級(jí)文化氛圍就是一種無(wú)形的教育力量，直接決定學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。結(jié)合心理學(xué)的薩提亞冰山理論，以學(xué)生視角，從根源上激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，自發(fā)形成健康積極正氣的班級(jí)文化特色，能充分發(fā)揮班級(jí)文化育人功能的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，促進(jìn)德育工作高效開(kāi)展。

薩提亞冰山理論視域的生本觀

薩提亞冰山理論認(rèn)為每個(gè)人都似一座漂浮在水面之上的巨大冰山。個(gè)體能被外界看到的行為表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)方式就是裸露在水面之上的冰山山體，大約占據(jù)冰山的八分之一，而隱藏在水面之下更大的山體則是長(zhǎng)期壓抑并被忽略的內(nèi)在世界，大約占據(jù)冰山的八分之七。薩提亞把人的冰山分成七層，從上到下依次是：行為、應(yīng)對(duì)方式、感受及感受的感受、觀點(diǎn)、期待、渴望、自我。冰山越往底層越能反映一個(gè)人生命的本質(zhì)。冰山理論透過(guò)七個(gè)層面揭開(kāi)學(xué)生行為背后的秘密，直達(dá)個(gè)體行為的原點(diǎn)。作為教師，就是要從生本理念出發(fā)，用學(xué)生的角度看問(wèn)題。如果能夠看到學(xué)生行為背后所要表達(dá)的渴望、期待、感受及自我探尋，就會(huì)避免總是盯著問(wèn)題本身、浮于表面地解決問(wèn)題，管理工作才會(huì)更加觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

薩提亞冰山理論視域的班級(jí)夢(mèng)文化建設(shè)

將薩提亞冰山理論應(yīng)用到班級(jí)文化建設(shè)中，就是要關(guān)注冰山底層學(xué)生內(nèi)心最重要的自我探尋，營(yíng)造良好氛圍，形成潛移默化的作用，從根源上促進(jìn)學(xué)生的生命、生活和生長(zhǎng)。例如，從學(xué)生自我探尋的角度出發(fā)，師生共同謀劃，將班集體共同愿景凝練為“夢(mèng)”。在班級(jí)夢(mèng)文化的熏陶下，每個(gè)學(xué)生都能有自己的“夢(mèng)想”并為之奮斗。以“夢(mèng)”作為主線，生成班集體發(fā)展的四個(gè)方面階段發(fā)展目標(biāo)：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和情懷，分別賦予其代表夢(mèng)想的顏色—藍(lán)色、綠色、黃色和紅色。

理智藍(lán)—形成團(tuán)結(jié)向上、正氣和諧的班風(fēng)之夢(mèng)

藍(lán)色，是理智的顏色，象征堅(jiān)守底線、嚴(yán)于律己。在班風(fēng)建設(shè)中，構(gòu)建班級(jí)組織框架和管理層次。由學(xué)生自主競(jìng)聘，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，并明確各部分職權(quán)，落在實(shí)處。班級(jí)處處有人管，事事有人管。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與到班級(jí)環(huán)境布置中，設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌，開(kāi)設(shè)班級(jí)公眾號(hào)等，逐步形成班級(jí)專屬文化特色，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃濃的自豪感和歸屬感。

堅(jiān)持綠—營(yíng)造踏實(shí)奮進(jìn)、好學(xué)善思的學(xué)風(fēng)之夢(mèng)

綠色，是堅(jiān)持的顏色，象征一往無(wú)前、永不言敗。學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要有的放矢。首先，教師需要認(rèn)真“備課”，備自己也備學(xué)生。例如，進(jìn)行SWOT 分析、霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)等，利用更加專業(yè)的理論和方法探尋自我、了解自我。其次，可以將班級(jí)共同愿景落實(shí)到各個(gè)發(fā)展階段。每學(xué)期根據(jù)學(xué)情和學(xué)?；顒?dòng)主題，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)給出班級(jí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，制定策略。不同的階段應(yīng)有切合實(shí)際背景、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和班級(jí)發(fā)展的集體目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)采取一系列的操作步驟。師生勠力同心，在不斷完成目標(biāo)、不斷更新目標(biāo)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自信，班級(jí)發(fā)展從容有序。

智慧黃—培養(yǎng)博學(xué)多才、追求卓越的品質(zhì)之夢(mèng)

黃色，是智慧的顏色，象征博聞強(qiáng)識(shí)、才望高雅。學(xué)生的發(fā)展需要更多空間。一零一中校長(zhǎng)陸云泉有個(gè)著名的放風(fēng)箏教育理念。孩子的成長(zhǎng)猶如天空中的風(fēng)箏，既要“心有天空”，也要“腳踏實(shí)地”。我們給予孩子一片天空，孩子們就能用自己的眼光觀察世界，去發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。例如，可以借助學(xué)校平臺(tái)，聆聽(tīng)各類型講座、參觀博物館、參與大型活動(dòng)等擴(kuò)充視野、豐富格局；充分放手讓學(xué)生自己策劃編排節(jié)目，鍛煉組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通能力。

信仰紅—形成心系家國(guó)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那閼阎畨?mèng)

紅色，是信仰的顏色，象征樸實(shí)無(wú)華、熱血擔(dān)當(dāng)。學(xué)校把握教育契機(jī)，將愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷深植于學(xué)生內(nèi)心。如通過(guò)各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生們由衷感恩國(guó)家和民族的強(qiáng)大，感恩父母的付出，感恩師長(zhǎng)和同伴的支持。

心之所向，夢(mèng)之所往；心之所愿，無(wú)事不成?！皦?mèng)”是前行的不懈動(dòng)力，“追夢(mèng)”是青春最好的詮釋。由根而生，向陽(yáng)生長(zhǎng)，孩子必能沖破蒼穹，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

（文/任素婷）

◎ 擁抱陽(yáng)光的班級(jí)“跑文化”

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)成員精神面貌的反映，它像是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和熏陶著班級(jí)的同學(xué)。好的班級(jí)文化能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)班貌。2021 年新學(xué)期伊始，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青少年“文明其精神，野蠻其體魄”的倡導(dǎo)，筆者在班級(jí)開(kāi)展了“向陽(yáng)奔跑”的跑步計(jì)劃。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，身體素質(zhì)提升—抗壓能力提升—良好的作息習(xí)慣—學(xué)習(xí)成績(jī)提升，形成了良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)逐步形成了“跑文化”。

為什么要跑起來(lái)

初一（8）班的學(xué)生現(xiàn)狀比較能代表當(dāng)前初中生的普遍特征。首先，學(xué)生有向好發(fā)展的需求，但這種發(fā)展需求不足以帶動(dòng)他們積極行動(dòng)，疫情更加劇了其行動(dòng)缺乏持續(xù)性。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)自我的認(rèn)知判斷片面、不夠科學(xué)，時(shí)而認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，時(shí)而又盲目自信，這些都造成了行動(dòng)力的缺失。比如我?guī)У谋緦脤W(xué)生是初一年級(jí)，是在2020 年疫情后入學(xué)的一屆學(xué)生，受疫情干擾，六年級(jí)時(shí)居家學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，不僅體能變差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)也因長(zhǎng)時(shí)間居家變得隨意和脆弱。最明顯的缺點(diǎn)就是抗壓力不足，遇到困難容易退縮，在這氛圍中也有部分盲目“樂(lè)觀”的。針對(duì)這種情況，我采取了一系列措施，目的在于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)的提升給他們帶來(lái)的不僅僅是他人的贊揚(yáng)，更多的是自己辛苦付出后的收獲與喜悅，最終達(dá)到正班風(fēng)的效果。

強(qiáng)身健體的“健康跑”

陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)。初一八班在筆者的倡導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)班會(huì)商討決定，開(kāi)展了“向陽(yáng)奔跑、跑向珠峰”的班級(jí)跑步活動(dòng)。為了激發(fā)熱情，建立了班級(jí)跑步打卡群，同學(xué)們可以將跑步記錄上傳，經(jīng)統(tǒng)計(jì)周跑次數(shù)超過(guò)3 次的同學(xué)可以得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)。跑步以安全為首位，每位同學(xué)根據(jù)自身情況量力而行，在教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下，科學(xué)跑步，同時(shí)做好跑前跑后拉伸?；顒?dòng)開(kāi)始后，大家紛紛參與，有結(jié)伴相約放學(xué)后校園跑步的，有就近在學(xué)校附近的公園或者者家附近跑步的，還有在家長(zhǎng)指導(dǎo)下夜跑的，打卡群里的跑步軌跡圖片和視頻越來(lái)越多，參與的人員也在逐步增加。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跑步，漸漸的，從最開(kāi)始的激情、沖動(dòng)、熱血，已經(jīng)變成了自覺(jué)、分享和思考，每個(gè)人都有著自己對(duì)跑步的理解和感受。

釋放自我的“快樂(lè)跑”

學(xué)生自己對(duì)跑步中獲得的快樂(lè)感最真實(shí)。例如學(xué)生李哲宇就直言：我經(jīng)常會(huì)在晚上做作業(yè)有點(diǎn)累后去跑步，這時(shí)候天已經(jīng)黑下來(lái)了，我戴上耳機(jī)，聽(tīng)著自己喜歡的歌，在小區(qū)里開(kāi)始跑動(dòng)。春天的楊柳風(fēng)拂過(guò)我的臉，帶走那不肯滑落的汗水，全身都是那出汗的寫(xiě)意。不經(jīng)意就跑完了3 公里，有時(shí)候甚至還意猶未盡，還想著跑下去。每每跑完都是一身輕松，回家洗個(gè)澡接著寫(xiě)作業(yè)，覺(jué)得頭腦好像更清晰了，做作業(yè)的效率也提高了，睡覺(jué)也是沾床就睡著。而且跑步也鍛煉了我的意志，讓我不會(huì)輕言放棄，努力去完成任何事。經(jīng)過(guò)這些天的跑步，我已經(jīng)開(kāi)始享受跑步的過(guò)程，都說(shuō)積跬步至千里，我想跑下去看看，期待我的第一個(gè)一千公里。

突破自我的“成就跑”

通過(guò)跑步打卡活動(dòng)，班級(jí)很多同學(xué)的精神面貌都有明顯的轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起班級(jí)里的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，借助跑步打卡的契機(jī)，班級(jí)陸續(xù)開(kāi)展了“挑戰(zhàn)墻”“座位保衛(wèi)戰(zhàn)”等活動(dòng)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，并張貼在班級(jí)挑戰(zhàn)墻上，另一方面鼓勵(lì)同學(xué)們積極迎接挑戰(zhàn)；在考試后公布挑戰(zhàn)成功的同學(xué)，給予一定的自主挑選座位的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，班級(jí)逐漸形成了“跑文化”，班級(jí)風(fēng)氣也在不知不覺(jué)中好轉(zhuǎn)。

繼續(xù)前行的“跑文化”

未來(lái)，跑文化還會(huì)繼續(xù)開(kāi)展，督促學(xué)生積極跑向中考，贏得屬于自己的挑戰(zhàn)。無(wú)論是“健康跑”“快樂(lè)跑”，還是“成就跑”，學(xué)生們都是快樂(lè)的。在班級(jí)跑文化中，學(xué)生們不僅提高了身體素質(zhì)，提高了睡眠質(zhì)量，更重要的是增強(qiáng)了意志品質(zhì)，有足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力促使他們?nèi)バ袆?dòng)，解決了學(xué)生們向好發(fā)展的需求與內(nèi)驅(qū)力不足之間的矛盾，提高了學(xué)習(xí)效率，在潛移默化中提升了學(xué)習(xí)興趣。

（文/呂利娜）

◎ 鑄就班級(jí)之“魂”

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的積極向上的價(jià)值取向、言行舉止、制度風(fēng)氣等的集合體，是每個(gè)班級(jí)特有的精神支柱。良好健康的班級(jí)文化，對(duì)班集體有著教育、凝聚、激勵(lì)和規(guī)范的作用。

我認(rèn)為，班級(jí)文化的創(chuàng)建應(yīng)該是連續(xù)的、逐層的、不斷深入推進(jìn)的，是在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中達(dá)到以文化人、以文育人的教育目的。在班級(jí)文化的創(chuàng)建方面，我認(rèn)為高一高二的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、樸素的性格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、敬業(yè)的處事作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷。在打下厚實(shí)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，高三可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在明事知理中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在班級(jí)文化創(chuàng)建上，我認(rèn)為最重要的是要有班級(jí)的“魂”，而班魂就需要更深刻的精神文化層次的引領(lǐng)。家國(guó)情懷是幾千年來(lái)扎根在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱，古人講“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，現(xiàn)在我們講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面，都是家國(guó)情懷的不同時(shí)代表征?！兑捉?jīng)》里說(shuō)，“觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下”，這是文化這兩個(gè)字的出處，這是古人對(duì)文化一詞最古老最有深度的解釋。

在班級(jí)文化創(chuàng)建上，可以通過(guò)顯性文化來(lái)營(yíng)造，也可以通過(guò)隱性文化來(lái)熏陶。但是，我認(rèn)為“以文化人”最直觀、有效的方式就是通過(guò)系列主題班會(huì)來(lái)開(kāi)展。以我所帶的2014 屆4 班為例，新高一入學(xué)，我就把社會(huì)主義核心價(jià)值觀定位為班“魂”，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，凸顯“敬業(yè)”的班級(jí)思想核心，將其作為班級(jí)文化創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種方法和途徑將其融入學(xué)生的思想教育行為培養(yǎng)，高一的主題班會(huì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀之敬業(yè)”讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更加清楚的了解，并把“敬業(yè)”的種子播種在學(xué)生的心中。高二社會(huì)主義核心價(jià)值觀的延伸是主題班會(huì)“敬業(yè)之愛(ài)崗敬業(yè)”，通過(guò)這期主題班會(huì)讓“敬業(yè)”的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。高三的主題班會(huì)“敬業(yè)之專心致力于學(xué)習(xí)”，希望班會(huì)能讓“敬業(yè)”這棵茂盛的植株開(kāi)花結(jié)果。通過(guò)核心價(jià)值觀對(duì)“德”的培養(yǎng)，希望學(xué)生們內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在參加各種活動(dòng)以及為人處世中都能以“敬業(yè)”的態(tài)度和“敬業(yè)”的行動(dòng)做好每一件事，讓自己成為越來(lái)越優(yōu)秀的高中生。

2018 屆的鐵人班，新高一入學(xué)，我依然把社會(huì)主義核心價(jià)值觀定位為班“魂”，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，凸顯“鐵人精神，家國(guó)情懷”的班級(jí)思想核心，將其作為班級(jí)文化創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。將班會(huì)主題定位為“學(xué)習(xí)鐵人精神，傳承鐵人精神”。班會(huì)前期準(zhǔn)備工作分為三部分。首先，準(zhǔn)備關(guān)于“鐵人”王進(jìn)喜事跡的視頻。其次，帶領(lǐng)學(xué)生觀看了“絕密543”的前幾集，讓學(xué)生了解當(dāng)年官兵們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)解放初期的中國(guó)所做出的努力和奉獻(xiàn)。最后，與歷屆鐵人班的班主任溝通，并向他們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)“鐵人精神在鐵人班是如何傳承與發(fā)揚(yáng)的”，匯總鐵人班一個(gè)個(gè)看似平凡但又飽含了堅(jiān)持與努力的小故事。第一期主題班會(huì)上，我們?yōu)橐话鄬W(xué)生從“認(rèn)識(shí)鐵人”“學(xué)習(xí)鐵人”“成為鐵人”全方位地對(duì)鐵人精神做了深刻地解讀，讓學(xué)生們能真正理解“鐵人精神”，理解“家國(guó)情懷”的含義，進(jìn)而思考如何能更好地傳承鐵人精神。

作為教師，教書(shū)育人是我們的職責(zé)和使命，這種職責(zé)和使命對(duì)于我們而言，更多的是“以文化人”的工作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生對(duì)教師的尊敬與愛(ài)戴是情懷的體現(xiàn)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)與關(guān)心是情懷的昭示，對(duì)學(xué)校、班級(jí)公物的保護(hù)是情懷的展開(kāi)，為祖國(guó)富強(qiáng)、民族興盛、普通人的悲歡離合甚至為了父母欣慰而有所感觸、勤學(xué)苦練都是動(dòng)人的情懷。作為辛勤的園丁，我愿和大家一起幫助學(xué)生厚植家國(guó)情懷，把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家、民族、社會(huì)緊密地融合在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（文/王銳冬）