書院制：高校育人模式的創(chuàng)新思考

許青云

(黃河交通學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 武陟 454950)

書院是中國封建社會一種獨(dú)特的教育組織和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，融藏書、刻書、祭祀、教學(xué)、研究與議政于一體。作為中國古代高等教育史上的實(shí)踐，書院起源于唐代，興盛于宋代，普及于明清，有1 300年的歷史，遍布全國各地7 500多所，為我國古代教育發(fā)展、社會發(fā)展、文化傳承、文明延續(xù)作出了重要貢獻(xiàn)。書院制在國外稱為“住宿學(xué)院”，起源于十二世紀(jì)歐洲國家的大學(xué)之中，起初實(shí)施“住宿學(xué)院”的目的是為貧困學(xué)生提供免費(fèi)寄宿客棧，之后在劍橋、哈佛、耶魯?shù)仁澜缑Ｖ械玫搅税l(fā)展和實(shí)踐，并延續(xù)到今天，成為這些名校的一個特色。書院制在西方高校中的實(shí)踐，逐步形成了跨學(xué)科、跨年級的學(xué)生混住以及將“住宿學(xué)院”和專業(yè)院系相結(jié)合的矩陣式結(jié)構(gòu)。伴隨著住宿學(xué)院制不斷發(fā)展，我國在傳承中國古代書院教育精神、借鑒西方住宿學(xué)院制管理模式基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)師制、混宿制、第二課堂等措施，構(gòu)建“三全育人”體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

一、書院制育人模式深化“三全育人”改革

中國古代書院制育人模式對于現(xiàn)代教育具有重要啟示，“書院制育人模式響應(yīng)了國家貫徹落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，為增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性帶來了新的契機(jī)”[1]。2021年4月25日，河南省高等學(xué)校書院制育人模式改革現(xiàn)場交流會在鄭州西亞斯學(xué)院召開，會議提出，“書院制改革是現(xiàn)代大學(xué)育人模式的創(chuàng)新，是深化‘三全育人’改革的有力舉措，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的時代性”[2]。

(一)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展

當(dāng)前高校教育體制以專業(yè)學(xué)院為主體開展人才培養(yǎng)。教師既教書又育人，學(xué)院專業(yè)教育和全人教育應(yīng)該協(xié)同并重，一體推進(jìn)，但在實(shí)際運(yùn)行中，專業(yè)學(xué)院往往把思想政治教育等人文教育擺到次要位置，“三全育人”不能得到有效貫徹落實(shí)，這就要求深化教育體制改革，增強(qiáng)育人活動有效性。高校教育體制改革引入書院制，構(gòu)建學(xué)院和書院并行發(fā)展、協(xié)同發(fā)力的育人新模式，這對于促進(jìn)高校內(nèi)部育人責(zé)任的合理分工具有積極作用。專業(yè)學(xué)院雖然也有育人功能，但更側(cè)重于學(xué)術(shù)研究、專業(yè)知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)。同時，書院教育雖然也離不開專業(yè)教育，包括在通識教育上與專業(yè)學(xué)院教育相銜接，但更側(cè)重于思想政治等人文教育，側(cè)重于政治引領(lǐng)、價值塑造、人格培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。書院制改革能夠從體制機(jī)制上解決大學(xué)生協(xié)同發(fā)展的問題。

(二)有利于把思想政治教育融入日常生活

高等教育應(yīng)把思想政治教育放在重要位置。在通常的專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培訓(xùn)中，教師教學(xué)目標(biāo)都很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握約定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般都是在約定的時間和空間內(nèi)完成。在校大學(xué)生總體上是課外時間多于上課時間，因而課外日常生活對大學(xué)生理想信念、價值理念的形成具有重要影響。青年大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)生活對他們具有不可忽視的影響。針對這些情況，我們必須重視生活化教育場景的營造，書院制育人模式改革有利于在大學(xué)生日常生活中融入思想政治教育。同時，我國大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校，基本都在校園學(xué)習(xí)生活，生活場所相對固定，更適宜于依托生活園區(qū)來整合融入思想政治育人資源。書院制改革將有力推動校園領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、服務(wù)力量下沉學(xué)生一線，把思想政治教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，有利于創(chuàng)造人人受教育、處處受教育、時時受教育的良好環(huán)境，通過“潤物細(xì)無聲”的方式完成對大學(xué)生的價值塑造和思想引領(lǐng)。

(三)有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的時代性

正在加速演進(jìn)的第四次工業(yè)革命，不但在多個重點(diǎn)領(lǐng)域取得重大突破，而且學(xué)科交叉融合的趨勢明顯。如果不適應(yīng)這個趨勢，培養(yǎng)的人才還是單一學(xué)科思維、缺乏交叉融合理念，就難以適應(yīng)時代發(fā)展需要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新時代的社會潮流，過去大學(xué)生畢業(yè)后大都想到具有相對固定崗位、固定工作的機(jī)構(gòu)和組織中就業(yè)，現(xiàn)在就業(yè)渠道就業(yè)方式日趨多元，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，中國共產(chǎn)黨提出建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，國家和社會對創(chuàng)新性人才的需求更加迫切。與此相應(yīng)，創(chuàng)新教育地位和作用更加凸顯。如果不把握這個潮流，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)能力就難以適應(yīng)時代變化，更難以引領(lǐng)時代發(fā)展。書院制育人模式的引入能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相對不足。

(四)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會教育之間的有機(jī)銜接

目前，高校以學(xué)院制為主要形式的育人模式具有較多的傳統(tǒng)色彩，這種模式相對具有較強(qiáng)的集中性、強(qiáng)制性，缺少人性化，不太適應(yīng)學(xué)生之間、師生之間，以及高校與社會之間的良性互動?！皬膶W(xué)校與社會的關(guān)系及其影響來看，書院是一個地方學(xué)術(shù)的中心，是傳播和產(chǎn)生新生思想的陣地，是社會輿論的一大源頭，也是政治思想傳播教化的中心，它對一個地方的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生很大的影響，具備一種淳風(fēng)化俗、引導(dǎo)社會文化發(fā)展的特殊功能。當(dāng)代的大學(xué)同樣也應(yīng)該具備這些功能。”[3]傳統(tǒng)的垂直管理體制容易造成學(xué)生參與各種活動時缺乏靈活性、主動性。現(xiàn)行學(xué)生管理范圍基本覆蓋了學(xué)生參與的所有教學(xué)實(shí)踐活動，能夠保障學(xué)校教育工作穩(wěn)定運(yùn)行，但這種育人模式主要關(guān)注學(xué)生的班級生活和教學(xué)活動，對學(xué)生的課外生活和思想深處的影響不大。書院制育人模式正是因時而進(jìn)、因勢而新的有效舉措，該模式讓不同專業(yè)的學(xué)生混住在一起，讓他們朝夕相處深入交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科思維、多學(xué)科融合意識，也為同學(xué)之間日后加強(qiáng)合作、開展協(xié)同創(chuàng)新提供了重要的社會資源。同時，書院采取的是社區(qū)化管理模式，實(shí)行以學(xué)生為主體的自治方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和相互聯(lián)系搭建平臺。書院制育人模式吸收學(xué)生參與管理，有利于學(xué)生自發(fā)建立各類組織、開展各項(xiàng)活動，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會教育之間的有機(jī)銜接。書院制的引入可以避免一些學(xué)生與社會脫節(jié)、畢業(yè)之后不能有效融入社會以及人際交往障礙等情況。

(五)有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化傳承能力

書院制育人模式把不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生聚集到一起，有利于營造多元文化生活環(huán)境，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識、文化信息，在實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新意識。中國古代書院具有濃厚的文化特色，在高校育人模式中引入書院制有利于提升大學(xué)生文化傳承能力?！皶鹤鳛槲幕瘋鞒械闹匾d體，充滿多樣的文化內(nèi)容，承擔(dān)著高校文化育人的重要職責(zé)?！盵4]學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇書院，具有良好文化氛圍的書院能夠?qū)W(xué)生文化修養(yǎng)的提升起到潛移默化的推動作用。書院文化設(shè)施建設(shè)是書院制改革的重要內(nèi)容，確定下來的院訓(xùn)、院歌、院標(biāo)等文化符號，也具有提升大學(xué)生文化傳承能力的作用。

二、書院制育人模式改革現(xiàn)狀及不足之處

目前，一些高校開始嘗試書院制育人模式改革，并取得了一定成效。西安交通大學(xué)在堅(jiān)持經(jīng)過歷史錘煉和歷代師生實(shí)踐所形成的優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深化改革，積極順應(yīng)時代的發(fā)展，構(gòu)建育人新環(huán)境，樹立“學(xué)問與人生砥礪合一”才是高質(zhì)量的教育觀，從2005年起開始實(shí)行書院制，先后成立了彭康書院、文治書院、宗濂書院、南洋書院、仲英書院、崇實(shí)書院、啟德書院、勵志書院等8個本科生住宿書院。2012年8月6日，復(fù)旦大學(xué)正式宣布，將在全校本科教育中全面推行住宿書院制度。也就是說，在本科的4年時間里，學(xué)生們除了在復(fù)旦各專業(yè)院系接受教育外，還將充分發(fā)揮主觀能動性，以“住宿書院”為單位，開辟第二課堂，深化通識教育理念，打造特色校園空間。2012年9月，北京航空航天大學(xué)在沙河校區(qū)改變了單純由學(xué)院負(fù)主責(zé)的學(xué)生教育管理模式，建成了知行、匯融、啟明、航天4個書院，各書院積極凝練辦學(xué)理念和書院文化，如知行書院確立了“才德君子、中西古今”的人才培養(yǎng)理念，在人格上注重學(xué)生“德行品性”和“大寫之人”的養(yǎng)成，在學(xué)識上以“學(xué)貫中西，博通古今”為最高追求。2011年9月，蘇州大學(xué)開始試行“書院制”的全新管理模式，與學(xué)院的學(xué)術(shù)相比，書院顯得更為生活化，承擔(dān)起了讓學(xué)生全面發(fā)展的角色。2014年9月，大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)也采取書院制度，校區(qū)實(shí)行學(xué)院—書院制培養(yǎng)模式，即每個同學(xué)都有兩個身份，既隸屬于一個學(xué)院，同時又隸屬于一個書院(由相鄰宿舍組成的學(xué)習(xí)、生活社區(qū))，有以老一代教育家屈伯川、錢令希名字命名的伯川、令希書院，以中國奧運(yùn)第一人、中華體育先驅(qū)、該校首批功勛教師劉長春教授名字命名的長春書院等等。國內(nèi)高校的實(shí)踐數(shù)不勝數(shù)，但相較于世界名校，這一育人模式改革總體上仍然處于起步階段，存在一系列亟待解決的問題。

(一)傳統(tǒng)育人模式影響根深蒂固，對書院制育人模式改革認(rèn)識不到位

現(xiàn)階段高校育人模式開始引入書院制模式，但人們?nèi)匀粵]有充分認(rèn)識到書院制改革的理論意義與應(yīng)用價值，這對于書院制育人模式改革構(gòu)成一定影響。引入書院制并非完全拋棄原有專業(yè)院系組織體制，而是謀求兩者在結(jié)合中更好發(fā)揮中國特色社會主義育人功能?！爸袊髮W(xué)的書院是在高校已經(jīng)高度分化的專業(yè)院系組織之上，由高校管理部門人為設(shè)計(jì)建構(gòu)的產(chǎn)物?！盵5]高校傳統(tǒng)育人模式已經(jīng)形成某種慣性，書院制改革會涉及機(jī)構(gòu)、體制等一系列轉(zhuǎn)變，這會造成一時陣痛。改革會觸及一些利益群體之間的重新組合，改革中將不同年級學(xué)生安置到同一宿舍，學(xué)生會有一個從心理到生理上的適應(yīng)過程，家長學(xué)生暫時會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。但是，從長遠(yuǎn)看，書院制改革創(chuàng)新必然會在高校發(fā)展中起到積極作用，能讓學(xué)生認(rèn)可，讓家長、社會滿意，改善高校育人環(huán)境，提高育人成效。

(二)書院制的育人機(jī)制需要不斷調(diào)整

從現(xiàn)階段實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，書院制改革不僅要配套基礎(chǔ)設(shè)施，更重要的是完善內(nèi)在要素，調(diào)整相應(yīng)的崗位職責(zé)、機(jī)制，這些職責(zé)、機(jī)制本身就不是一成不變的，應(yīng)在改革進(jìn)程中不斷進(jìn)行調(diào)整、完善。書院制改革需要在兩個方面進(jìn)行調(diào)整：一是育人職責(zé)需要進(jìn)一步界定清晰。專業(yè)育人和書院育人的職責(zé)要進(jìn)行明確細(xì)化，從目前改革經(jīng)驗(yàn)上來說，“協(xié)同育人任務(wù)清單”不容易細(xì)化，會出現(xiàn)溝通不暢、信息不對稱現(xiàn)象，這在一定程度上影響了整體協(xié)同育人成效。二是育人導(dǎo)師的管理、培訓(xùn)及發(fā)展通道需要進(jìn)一步明確和暢通。社會在發(fā)展，人員在成長，適應(yīng)時代發(fā)展節(jié)奏以更好完成育人任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)書院制改革的初衷。有效監(jiān)督、激勵、反饋等管理機(jī)制尚未適應(yīng)改革的發(fā)展和要求，還沒有形成有效運(yùn)作的良好機(jī)制，有了監(jiān)督但未及時反饋運(yùn)用，有了激勵措施但未長期執(zhí)行。要形成良好運(yùn)作機(jī)制來適應(yīng)改革發(fā)展的需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生、教師共同成長，健康推進(jìn)書院制改革。

(三)書院制育人模式改革的內(nèi)涵建設(shè)不足

注重改革質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展是書院制建設(shè)和發(fā)展的核心，是凝聚師生力量的精神動力。每個書院應(yīng)當(dāng)有自己的文化特色，這些文化特色應(yīng)成為師生成長的內(nèi)生動力，成為師生引以為傲的符號。但是，從目前情況來看，一些進(jìn)行書院制改革的高校往往只抓住了書院制的“形”而未究其“本”，從而失去了文化特色，偏離了內(nèi)涵式發(fā)展的核心。這些高校在書院制文化構(gòu)建和特色凝練過程中，編制與自己文化傳統(tǒng)相關(guān)的活動較少，對師生進(jìn)行書院文化的熏陶相對不足。“培養(yǎng)的人才既有廣博的知識背景、扎實(shí)的專業(yè)知識、獨(dú)立思考和解決問題的能力，又具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、深厚人文素養(yǎng)、強(qiáng)烈社會責(zé)任和高尚道德情操，是現(xiàn)代高校書院制存在的價值體現(xiàn)?！盵6]書院文化是書院賴以存續(xù)的靈魂，書院特色需要高校書院制改革中呈現(xiàn)出不同書院各具特色的文化內(nèi)涵。

三、高校書院制育人模式改革的創(chuàng)新路徑

書院制是國家倡導(dǎo)建設(shè)的一種新型高校育人模式。古代書院中教學(xué)合一的育人模式、崇圣尚禮的人格培育、亦師亦友的師生關(guān)系等精神內(nèi)核，對于高等教育改革有極大啟示作用。一是“以生為本”，不同年級專業(yè)的學(xué)生混住，文理滲透，專業(yè)互補(bǔ)。二是建立導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師駐院與學(xué)生充分接觸，通過開講座、小范圍交流、談心等方式開展?jié)B透式教育，有效解決高校師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的問題。三是實(shí)行以學(xué)生為主體的自治管理，依托書院、社區(qū)建立黨團(tuán)組織、各類學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域之外拓展興趣愛好，開發(fā)潛能和創(chuàng)造力。四是培育特色文化，充分發(fā)揮文化對人的滋養(yǎng)潤化作用。專業(yè)學(xué)院側(cè)重于課堂的專業(yè)教育，住宿學(xué)院側(cè)重于人文教育和思想引領(lǐng)，形成一個雙軌并行、兩院協(xié)同的高校育人模式。

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，積極推動高校建立書院制育人模式。2020年，教育部等8部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出要依托書院宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式和服務(wù)機(jī)制的改革。書院制育人模式是實(shí)踐教育發(fā)展的需要，以立德樹人為主要目標(biāo)，不僅考慮學(xué)生專業(yè)技能成績，而且考慮學(xué)生的溝通能力、道德品行和文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

(一)摒棄守舊傳統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展

高校在書院制育人模式改革中，要敢于打破常規(guī)，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索適合自身的發(fā)展模式。一是要改變學(xué)生管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)學(xué)生管理方式注重管理而不是服務(wù)，對學(xué)生的需求和權(quán)利關(guān)注較少。然而，國家教育戰(zhàn)略和高校學(xué)生管理目標(biāo)，都要求把學(xué)生設(shè)定為學(xué)生管理的起點(diǎn)和驅(qū)動力。因此，我們應(yīng)該超越學(xué)科和專業(yè)的界限，建立以學(xué)生為本的管理概念，加強(qiáng)不同專業(yè)、班級的交流融合，尊重和激發(fā)學(xué)生興趣，傾聽學(xué)生聲音，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”?，F(xiàn)在，有高校嘗試進(jìn)行了“學(xué)生社區(qū)模式”改革?！皩W(xué)生社區(qū)型書院大多基于宿舍樓來設(shè)立。這類書院模式旨在創(chuàng)造一個與院系互補(bǔ)的社區(qū)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，創(chuàng)新大學(xué)生日常事務(wù)管理的模式，使學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)的凝聚力和親密感?！盵7]二是隨著信息科技的快速發(fā)展，教師角色需要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生是被動的。新的環(huán)境和形勢要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱笸苿雍献髋c交流能力的提高。因此，必須改變固有思維模式，不斷進(jìn)行嘗試、不斷進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮書院制的實(shí)踐教育功能，把立德樹人作為育人的主要目標(biāo)，授學(xué)生以“漁”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)強(qiáng)化“雙院制”設(shè)計(jì)，厘清“雙院制”職責(zé)邊界

書院制育人模式改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建立一個運(yùn)作有效、職責(zé)清晰的“雙院制”制度體系。在這一點(diǎn)上，肇慶學(xué)院書院制改革的主要做法是，每一個書院都建立自己的組織機(jī)構(gòu)、人事設(shè)置和年度預(yù)算；書院實(shí)施院長負(fù)責(zé)制，由一名常務(wù)副院長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院日常運(yùn)行。我國書院改革仍處于試點(diǎn)階段，這些做法在實(shí)踐中需要進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)?！半p院制”管理體制一旦出現(xiàn)問題，容易導(dǎo)致協(xié)同育人職責(zé)界定不清、管理紊亂，影響育人效果?？傮w而言，專業(yè)學(xué)院主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)運(yùn)行、技能訓(xùn)練、論文答辯等工作，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)能力提升；書院則全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常服務(wù)管理、育人隊(duì)伍建設(shè)、第二課堂拓寬、校園文化建設(shè)，側(cè)重于維護(hù)學(xué)生心理健康、提升學(xué)生文化修養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生參加團(tuán)學(xué)活動。處理好書院與學(xué)院的關(guān)系，需要定期不定期召開雙院協(xié)同聯(lián)席會議，及時解決運(yùn)行過程中遇到的問題，保證書院與學(xué)院既有分工又有合作，共同完成育人工作。

(三)加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)與管理

高校在考慮實(shí)施書院制育人模式改革時，要特別重視“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)與管理。一是制定“雙導(dǎo)師”的甄選與管理規(guī)定，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人的作用。選任“雙導(dǎo)師”應(yīng)遵循四項(xiàng)原則——高進(jìn)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出，要從師資力量方面提高學(xué)生整體素質(zhì)，就必須擁有一支素質(zhì)高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。讓專業(yè)人干專業(yè)事，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)學(xué)院選出，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動安排，從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)；育人導(dǎo)師可以主要由書院輔導(dǎo)員組成，選出樂于奉獻(xiàn)、品格高尚、文化素養(yǎng)高的人才進(jìn)入這一隊(duì)伍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。二是在“雙院制”運(yùn)行體制中加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”的培訓(xùn)和管理，把“先培后任”作為工作原則和前提條件，開展系列培訓(xùn)活動，將專業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)為專業(yè)能力出眾的人才，將育人導(dǎo)師培訓(xùn)為學(xué)生事務(wù)服務(wù)管理能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的人才。三是建立“雙導(dǎo)師”評價考核和激勵措施，充分調(diào)動育人導(dǎo)師的積極性，為育人導(dǎo)師開拓晉升和發(fā)展空間，擴(kuò)寬能力范圍，逐步形成高素質(zhì)人才隊(duì)伍。四是建立“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制，建立一個方便有效的平臺和信息共享渠道，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

(四)以思想政治教育為引領(lǐng)，創(chuàng)建“五進(jìn)”公寓，拓展教育功能

實(shí)踐證明，創(chuàng)建“五進(jìn)”公寓是提升思想政治教育有效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑。一是黨團(tuán)組織進(jìn)公寓。學(xué)生公寓成立黨團(tuán)組織，組織黨員學(xué)生參與黨團(tuán)組織建設(shè)，設(shè)立黨員示范崗，定期舉辦黨員培訓(xùn)交流會。二是文化活動進(jìn)公寓。組織學(xué)生在公寓里開展主題鮮明，形式多樣的文化活動，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)、先進(jìn)人物事跡宣傳，豐富學(xué)生公寓生活，以文化人，寓教于樂。三是學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)公寓。每棟學(xué)生公寓樓都聘有學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期不定期深入學(xué)生宿舍，進(jìn)行以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為主的精神幫扶，構(gòu)建學(xué)習(xí)型公寓以及和諧溫馨書院師生共同體，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生成長成才。四是建立心理健康教育咨詢進(jìn)公寓。學(xué)生公寓設(shè)置大學(xué)生心理健康教育工作室，對學(xué)生開展心理健康教育咨詢，提高學(xué)生心理健康水平，預(yù)防學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生。五是安全教育進(jìn)公寓。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，提高安全責(zé)任意識和安全防范意識，營造安全穩(wěn)定和諧的育人環(huán)境。

(五)以學(xué)生為中心，構(gòu)建專業(yè)年級交叉融合育人空間

書院制強(qiáng)調(diào)“因材施教”，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，突出育人的針對性和實(shí)效性。為此，要按照學(xué)科互補(bǔ)、專業(yè)混合、年級交叉原則，構(gòu)建交叉融合育人空間，通過不同專業(yè)不同年級學(xué)生之間的交往互動、信息交流，拓展學(xué)生知識廣度和文化視野，發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的積極性和主動性。書院把學(xué)生課堂以外的時間空間進(jìn)行全面整合和系統(tǒng)規(guī)劃，通過加強(qiáng)師生互動，實(shí)施素質(zhì)拓展項(xiàng)目，開展文化活動，充分發(fā)揮人性教育和文化教育的熏陶作用。

(六)建立保障機(jī)制，健全規(guī)章制度

書院制育人模式改革需要一定的保障機(jī)制才能順利運(yùn)行和發(fā)展，需要建立健全相應(yīng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。一是建立健全“雙院制”運(yùn)行機(jī)制。高校黨委行政要高度重視，把這項(xiàng)工作擺上學(xué)校重要議事日程。黨委書記、校長作為第一責(zé)任人，要躬身入局，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部學(xué)工部牽頭、各職能部門二級院系積極配合的工作格局。二是建立健全書院各項(xiàng)配套管理制度。三是學(xué)校要把書院經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，提供基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、日常工作運(yùn)行、學(xué)術(shù)研究交流所需要的物質(zhì)條件。書院制育人模式改革需要在探索中不斷完善和發(fā)展，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全無疑是其中的重要環(huán)節(jié)，能夠使書院制和學(xué)院制的融合創(chuàng)新有章可循、有據(jù)可依。

四、結(jié)語

書院制育人模式在國內(nèi)外實(shí)施已經(jīng)取得較好成效。然而，總體上這一改革仍然處于起步階段，如何辦好書院還沒有可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)，改革效果還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。改革還有很長的路要走，要在實(shí)踐中摸著石頭過河，既不可一哄而起、盲目跟風(fēng)，又不可因循守舊、裹足不前，需要不斷探索，及時總結(jié)，不斷完善。高校書院制育人模式改革方興未艾、如火如荼，可以說這項(xiàng)改革意義重大、影響深遠(yuǎn)，還沒有充分釋放它的潛在能量。書院制育人模式改革需要高校、政府、社會協(xié)同推進(jìn)，需要通過積極探索和實(shí)踐不斷完善高校育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，培育出能夠擔(dān)當(dāng)新時代大任的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。