發(fā)揮家園合力 共促幼兒健康成長

■山東省濱州市濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗幼兒園 王玉燕

從現(xiàn)階段我國幼兒教育的實際發(fā)展情況和我國目前教育改革的具體要求可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的健康成長如果只依托教育機構(gòu)的力量難以實現(xiàn)。因此在開展幼兒教育的過程中，需要家庭與幼兒園大力合作，充分發(fā)揮家園共育下的教育合力，滿足幼兒自身發(fā)展的需求。本文基于這一觀點，先簡單說明發(fā)展家園共育的積極意義，后重點闡述深化家園共育的措施。

一、發(fā)展家園共育的積極意義

（一）有助于幼兒社會化

實施教育的最終目的是幫助幼兒成長，因此在幼兒園的教學過程中，重視幼兒的社會化發(fā)展也是必然要求，讓幼兒更多地與社會現(xiàn)實進行接觸，促使幼兒對社會的認知更為廣泛。另外在幼兒社會化發(fā)展的過程中，需要格外注重幼兒的個體精神和社會成長，重視幼兒成長的完整性。而幼兒的個體成長完整性需要依賴家庭和學校教育兩個方面，因此在幼兒成長的過程中基于自身發(fā)展的實際需求，需要依托家園共育進一步促進幼兒的社會化發(fā)展。幼兒在家庭教育和學校教育中分別扮演著不同的社會角色，在家庭教育過程中父母與孩子親密關(guān)系的建立是基于彼此之間的血緣關(guān)系，是情感發(fā)展中的基礎(chǔ)條件。由此可以看出，家庭教育對幼兒有著不可替代的作用，也決定了幼兒對這個世界最初的認知態(tài)度。而幼兒園教育相較于其家庭教育具有更為系統(tǒng)性的教學價值，通過現(xiàn)代化教育手段促進幼兒社會化發(fā)展，也在進一步拓寬其社會化的范圍，使幼兒的社會化成長更為全面和完整。

（二）充分挖掘家園共育的教學資源

在幼兒成長的過程中需要充分利用家園共育下的教學資源，因為家庭教育作為不可缺失的教育場所，可以利用的教學資源較多。因此深化家園共育的發(fā)展中，需進一步挖掘和整合各種可利用的教育資源，將教育資源做到最大化利用。另外，幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，在幼兒的成長過程中也具有不可替代的作用，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的特性，可以針對幼兒的實際發(fā)展情況和認知規(guī)律制訂科學的教學計劃，用于科學引導幼兒成長。不管是家庭教育還是幼兒園教育，對幼兒來說都有著積極的作用，并且自身的教學優(yōu)勢各不相同，因此可以借助家園共育的方式使其雙方充分利用自身的優(yōu)勢，共同促進幼兒的全面發(fā)展。也可以通過家園共育的方式，使幼兒園教育資源更為系統(tǒng)和專業(yè)，同時具有較強的組織性，充分發(fā)揮教育資源的作用。家庭對幼兒來說是極為特殊的，因為家庭是幼兒獲取安全感的主要來源，并且幼兒對家庭與生俱來具有較強的情感依賴性。但是由于家庭教育的特殊性，家庭教育具備生活化特征，及教育與價值蘊涵在日常生活中的方方面面，以這種潛移默化的方式影響幼兒的情感教育，同時這種具備生活化特征的教育具有無目的性，家長的日常行為和觀念會在日常生活中影響幼兒。因此可以看出，家庭教育在幼兒的成長過程中對其情感上的影響具有不可替代的作用，如果其家庭教育缺乏科學性，會對幼兒的發(fā)展造成不良的影響。而進一步深化家園共育，有效整合了各種可利用的教育資源，將其看成一個完整和連續(xù)動態(tài)的過程，因此需要充分利用家園合作下的各種教學資源，擴展幼兒成長過程中的空間和時間，使幼兒接受更為科學、系統(tǒng)化的教育，促進幼兒的成長。

（三）有利于幼兒教育的發(fā)展

當前我國幼兒教育中的家庭和幼兒園之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)截然不同，很多的家長較為溺愛孩子，孩子在家庭教育中就表現(xiàn)得較為任性，同時依賴性較強，而在幼兒園教育中則較為獨立和乖巧。由此可以看出，家園共育中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，導致幼兒園教育和家庭教育無法實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，幼兒在幼兒園中學習的良好行為習慣在家庭教育中就被淡化，無法有效促進幼兒的整體性成長和發(fā)展。因此，重視發(fā)展家園共育可以促進家庭教育和幼兒園教育的融合，使幼兒具備更為全方面和完整性的成長，讓幼兒在幼兒園中養(yǎng)成良好行為，可以在家庭教育中得到進一步發(fā)展和鞏固。

二、措施

雖然家園共育十分有利于幼兒的未來成長，但是就家園合作實際情況而言，部分幼兒園開展的家園合作仍舊是形式主義，在家園合作的過程中，幼兒園占據(jù)主體地位，家長的參與度較低，同時其活動開展的形式和水平差異較大。除此以外，現(xiàn)階段家園共育工作開展過程中，還存在家長角色定位不準確、教師和家長之間的從屬關(guān)系處理不當、幼兒園對家長的相關(guān)建議重視程度不夠、家園溝通的質(zhì)量不佳的問題。也存在一部分的家長對家園共育的重視程度不夠，其家園共育的理念也存在一定的差異，使家長工作流于表面，具備形式化的特征。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因可能在于一些家長的教育觀念存在偏差，對幼兒園的相關(guān)工作認識不足，同時對幼小銜接過程中的小學化傾向嚴重，家園雙方合作的時效性并不強。另外有一些幼兒園在組織相關(guān)活動的時候，忽視了幼兒的自身感受和成長規(guī)律，導致活動的策劃和開展都無法真正提升幼兒園教育開展的質(zhì)量。在當前幼兒的發(fā)展過程中，家園共育是一種重要手段，為了保障家園共育的質(zhì)量，需要為其打好基礎(chǔ)性的支撐。首先需要保障家庭和幼兒園之間保持日常的有效溝通，其次還需要家長有效配合幼兒園工作開展，參與幼兒園的日常活動。家園共育的過程中，較為重視和強調(diào)的是家長教育和幼兒園教育的共同合作和配合，通過溝通消除彼此之間的分歧，同時為了幼兒的健康成長，共同制訂科學的教學目標和計劃，使幼兒有一個更好的成長環(huán)境。

（一）通過家園共育，進一步強化幼兒教師和家長的溝通質(zhì)量

通過對當前我國家園共育中實際問題的分析發(fā)現(xiàn)，家園合作整體上仍舊是一種專業(yè)主義范式，家長的參與度低，并且家長和幼兒園教師之間還存在認知上的分歧，從而嚴重阻礙了家園合作的發(fā)展。而導致這種情況發(fā)生的主要原因還是因為家長和教師之間的溝通情況不佳，教師和家長之間存在教育分歧。因此在開展教育工具的過程中，需要進一步強化家園溝通，通過充分的溝通消除家長和教師之間的教育分歧，以進一步提升家園共育的質(zhì)量。

比如，部分家長缺乏專業(yè)的教育知識，對幼兒的成長并不是十分了解，因此其家庭教育并沒有真正發(fā)揮自身作用，家長也沒有認識到自己的日常行為對幼兒有著潛移默化的影響，使幼兒在家庭教育中沒有得到有效的發(fā)展。因此，幼兒教師在開展教育工作的過程中要根據(jù)時代發(fā)展的特性轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，以及增強與家長之間的溝通和交流的同時，也要有效提升幼兒發(fā)展過程中的綜合性成長。

當幼兒園掌握這一情況的時候，可以根據(jù)實際的情況邀請家長到幼兒園，共同參加有關(guān)幼兒成長的相關(guān)講座，通過舉辦講座或其他活動，使家長對幼兒園的教學活動有更為深入的了解，從而可以更為積極地配合幼兒園教育活動的開展。這也在一定程度上扭轉(zhuǎn)了家長的錯誤教育觀念，使家長可以在日常生活中規(guī)范自身的行為，幼兒也可以在家庭中接觸更好的情感影響。另外家長和教師的有效溝通方式也很多，還可以通過階段性的家訪、開放日活動，進一步增強家長和幼兒教師之間的密切聯(lián)系，促進幼兒教育的發(fā)展。在開放日活動中，教師可以為家長系統(tǒng)性地介紹其課程規(guī)劃和教育特色，使家長對幼兒園教學的了解更加全面。家長可以更加積極地配合幼兒園教育活動的發(fā)展，同時認識到陪伴是最好的教育，需要積極參與幼兒園的教育活動過程，攜手共進，促進幼兒發(fā)展，有效地提升教育的質(zhì)量。在幼兒的成長過程中，幼兒園教育應(yīng)主動與家長進行配合，為家長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，同時宣傳科學保育科學育兒知識，共同肩負教育幼兒的任務(wù)。

（二）重視幼兒的發(fā)展規(guī)律

在開展家園共育的過程中，幼兒仍舊是教育中的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，對外界缺乏認知，但是同時自身具有較大的吸收能力。因此在開展家園共育的時候，要尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，在教學的過程中結(jié)合幼兒的實際情況制定教學策略，使幼兒得到全方面的成長。此外在教學的過程中，幼兒園教育還要遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，在促進幼兒園教育和家庭教育的融合過程中，使家長通過有效溝通，逐漸樹立家園共育的觀念，使幼兒的成長具備連續(xù)性的指導。另外，在幼兒教育開展的過程中，教師還要格外重視幼兒本身發(fā)展中的潛力和個性化發(fā)展引導發(fā)展，同時將幼兒的實際情況與家長進行及時的溝通交流，使家長對幼兒的了解程度更為深刻，也使家長可以有針對性地培養(yǎng)幼兒的潛力，使幼兒的成長更加全面。另外在發(fā)展家園共育的過程中，家長要重視幼兒教師的專業(yè)建議，拋棄以往的經(jīng)驗性教育理念，尋求更為科學的教育手段，使幼兒更易于接受家園共育?？偠灾梢园l(fā)現(xiàn)幼兒的健康成長是離不開家庭教育和幼兒園教育的，因此在幼兒的成長過程中家園需要攜手同行，通過開展科學的教學活動，促進家長專業(yè)教育知識的增長，使其更為重視家園教育的重要性，從而有效促進幼兒的成長。幼兒教育和家園教育有效融合，提升其整體的教育效果，有利于幼兒的未來發(fā)展。比如，在幼兒園的日常教學過程中，基于當前幼兒的發(fā)展規(guī)律，其教學不應(yīng)以傳統(tǒng)的灌輸式方法為主，而應(yīng)該重視開展實踐教學。在教學的過程中主要是引導幼兒實踐能力的增長，同時通過幼兒的實踐參與提升幼兒的認知能力，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。而且在幼兒的成長階段重視情感教育對幼兒來說是至關(guān)重要的，其不僅能有效地激發(fā)幼兒的潛能，還決定著幼兒的人生成就，因此積極的情感體驗對幼兒健全人格的發(fā)展來說至關(guān)重要。

（三）搭建多元化家園溝通渠道

幼兒教育是一項會影響幼兒終身發(fā)展的工程，因此幼兒教育具有復雜性和較大的影響性。為了促進幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展，提升其質(zhì)量，需要依托幼兒園專業(yè)的教育指導，開展具有系統(tǒng)性的教學工程。幼兒的健康成長離不開專業(yè)的幼兒園教育，更離不開家庭的教育陪伴，因此這二者需要相互合作和相互補充，為幼兒帶來更好的教育影響。另外，在提升家園合作質(zhì)量的同時充分發(fā)展這雙方的教育優(yōu)勢，有利于幼兒全面成長。在開展家園共育的過程中，需要認識到其家庭教育作為教學中的主要依據(jù)，逐步引導家長積極主動地參與家園合作的過程，使其具備更高的活力，也有利于家園共育的穩(wěn)步發(fā)展。此外，在信息化時代背景下，家園溝通更為方便，為了有效促進幼兒的全面發(fā)展，家園共育要搭建多渠道的溝通平臺，利用先進的科學技術(shù)，建立平等交流的方式，構(gòu)建多元化的溝通渠道。

例如，現(xiàn)在常用的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以實現(xiàn)家長和雙方的有效溝通，家長可以將幼兒在家庭生活中的具體表現(xiàn)反饋給幼兒教師，幼兒教師根據(jù)自身的專業(yè)技能，對幼兒的實際發(fā)展狀況進行分析，從而更為全面地掌握幼兒的實際成長動態(tài)，制定更為科學的教育目標。而家庭教育可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺彌補自身的不足，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺收集更多的信息，也可以與幼兒教師進行緊密聯(lián)系，通過幼兒教師的專業(yè)指導對家庭教育進行適當?shù)恼{(diào)整和改變，有效促進家庭教育質(zhì)量的發(fā)展。而且幼兒的整體性發(fā)展需要家庭教育和幼兒園教育的支持，家長可以跟隨幼兒教師的腳步在家庭教育中幫助幼兒逐漸鞏固所學，促進幼兒教育開展質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而構(gòu)建多元化家園溝通渠道的積極影響不僅如此，還可以有效地提升家園雙方的聯(lián)系成效，從而使家庭教育合作開展具有更多的層次性，有利于其教育能力的提升，使其可以更好地完成教育目標。也需要通過平等的交流方式，真正發(fā)揮家長在家園共育中的教育價值，使家長對教師的教育具備更多的認同，消除二者的分歧，使家園共育道路取得更多的成效。現(xiàn)階段幼兒生活在一個多元化的生態(tài)系統(tǒng)中，家庭和幼兒園作為其重要的發(fā)展和成長場所，應(yīng)充分認識這二者對幼兒成長帶來的積極作用。因此需要重視深化家園共育建設(shè)，根據(jù)幼兒的自身成長規(guī)律為其科學地規(guī)劃發(fā)展目標，充分利用各種教育資源優(yōu)勢，提升幼兒教育的質(zhì)量，成就幼兒的美好未來。

三、結(jié)語

綜上所述，家園共育是幼兒教育中的重要手段，因此需要重視家園共育的作用。在家園共育的發(fā)展過程中仍舊存在一些現(xiàn)實問題，阻礙了家園共育的穩(wěn)步發(fā)展，因此需要針對具體問題提出具有針對性的教學策略，進一步消除家庭教育和幼兒園教育之間的分歧，建立平等的合作關(guān)系，使更多家長支持和理解幼兒園教學活動，并能積極參與其中，形成共同攜手前進的意識。除此以外，重視發(fā)展家園共育的作用，還可以進一步深化家園互動的教學機制，構(gòu)建多角度、深層次的教學策略，促進幼兒的全面成長。