發(fā)揮家園合力 共促幼兒健康成長(zhǎng)

■山東省濱州市濱州北海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王玉燕

從現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育的實(shí)際發(fā)展情況和我國(guó)目前教育改革的具體要求可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的健康成長(zhǎng)如果只依托教育機(jī)構(gòu)的力量難以實(shí)現(xiàn)。因此在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，需要家庭與幼兒園大力合作，充分發(fā)揮家園共育下的教育合力，滿足幼兒自身發(fā)展的需求。本文基于這一觀點(diǎn)，先簡(jiǎn)單說(shuō)明發(fā)展家園共育的積極意義，后重點(diǎn)闡述深化家園共育的措施。

一、發(fā)展家園共育的積極意義

（一）有助于幼兒社會(huì)化

實(shí)施教育的最終目的是幫助幼兒成長(zhǎng)，因此在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，重視幼兒的社會(huì)化發(fā)展也是必然要求，讓幼兒更多地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行接觸，促使幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更為廣泛。另外在幼兒社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程中，需要格外注重幼兒的個(gè)體精神和社會(huì)成長(zhǎng)，重視幼兒成長(zhǎng)的完整性。而幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)完整性需要依賴家庭和學(xué)校教育兩個(gè)方面，因此在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中基于自身發(fā)展的實(shí)際需求，需要依托家園共育進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。幼兒在家庭教育和學(xué)校教育中分別扮演著不同的社會(huì)角色，在家庭教育過(guò)程中父母與孩子親密關(guān)系的建立是基于彼此之間的血緣關(guān)系，是情感發(fā)展中的基礎(chǔ)條件。由此可以看出，家庭教育對(duì)幼兒有著不可替代的作用，也決定了幼兒對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)知態(tài)度。而幼兒園教育相較于其家庭教育具有更為系統(tǒng)性的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，也在進(jìn)一步拓寬其社會(huì)化的范圍，使幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)更為全面和完整。

（二）充分挖掘家園共育的教學(xué)資源

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中需要充分利用家園共育下的教學(xué)資源，因?yàn)榧彝ソ逃鳛椴豢扇笔У慕逃龍?chǎng)所，可以利用的教學(xué)資源較多。因此深化家園共育的發(fā)展中，需進(jìn)一步挖掘和整合各種可利用的教育資源，將教育資源做到最大化利用。另外，幼兒園作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中也具有不可替代的作用，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的特性，可以針對(duì)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和認(rèn)知規(guī)律制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，用于科學(xué)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。不管是家庭教育還是幼兒園教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都有著積極的作用，并且自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)各不相同，因此可以借助家園共育的方式使其雙方充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也可以通過(guò)家園共育的方式，使幼兒園教育資源更為系統(tǒng)和專業(yè)，同時(shí)具有較強(qiáng)的組織性，充分發(fā)揮教育資源的作用。家庭對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極為特殊的，因?yàn)榧彝ナ怯變韩@取安全感的主要來(lái)源，并且幼兒對(duì)家庭與生俱來(lái)具有較強(qiáng)的情感依賴性。但是由于家庭教育的特殊性，家庭教育具備生活化特征，及教育與價(jià)值蘊(yùn)涵在日常生活中的方方面面，以這種潛移默化的方式影響幼兒的情感教育，同時(shí)這種具備生活化特征的教育具有無(wú)目的性，家長(zhǎng)的日常行為和觀念會(huì)在日常生活中影響幼兒。因此可以看出，家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其情感上的影響具有不可替代的作用，如果其家庭教育缺乏科學(xué)性，會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成不良的影響。而進(jìn)一步深化家園共育，有效整合了各種可利用的教育資源，將其看成一個(gè)完整和連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此需要充分利用家園合作下的各種教學(xué)資源，擴(kuò)展幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的空間和時(shí)間，使幼兒接受更為科學(xué)、系統(tǒng)化的教育，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（三）有利于幼兒教育的發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中的家庭和幼兒園之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)截然不同，很多的家長(zhǎng)較為溺愛(ài)孩子，孩子在家庭教育中就表現(xiàn)得較為任性，同時(shí)依賴性較強(qiáng)，而在幼兒園教育中則較為獨(dú)立和乖巧。由此可以看出，家園共育中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒園教育和家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣在家庭教育中就被淡化，無(wú)法有效促進(jìn)幼兒的整體性成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，重視發(fā)展家園共育可以促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育的融合，使幼兒具備更為全方面和完整性的成長(zhǎng)，讓幼兒在幼兒園中養(yǎng)成良好行為，可以在家庭教育中得到進(jìn)一步發(fā)展和鞏固。

二、措施

雖然家園共育十分有利于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)，但是就家園合作實(shí)際情況而言，部分幼兒園開(kāi)展的家園合作仍舊是形式主義，在家園合作的過(guò)程中，幼兒園占據(jù)主體地位，家長(zhǎng)的參與度較低，同時(shí)其活動(dòng)開(kāi)展的形式和水平差異較大。除此以外，現(xiàn)階段家園共育工作開(kāi)展過(guò)程中，還存在家長(zhǎng)角色定位不準(zhǔn)確、教師和家長(zhǎng)之間的從屬關(guān)系處理不當(dāng)、幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)建議重視程度不夠、家園溝通的質(zhì)量不佳的問(wèn)題。也存在一部分的家長(zhǎng)對(duì)家園共育的重視程度不夠，其家園共育的理念也存在一定的差異，使家長(zhǎng)工作流于表面，具備形式化的特征。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因可能在于一些家長(zhǎng)的教育觀念存在偏差，對(duì)幼兒園的相關(guān)工作認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)對(duì)幼小銜接過(guò)程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重，家園雙方合作的時(shí)效性并不強(qiáng)。另外有一些幼兒園在組織相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，忽視了幼兒的自身感受和成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致活動(dòng)的策劃和開(kāi)展都無(wú)法真正提升幼兒園教育開(kāi)展的質(zhì)量。在當(dāng)前幼兒的發(fā)展過(guò)程中，家園共育是一種重要手段，為了保障家園共育的質(zhì)量，需要為其打好基礎(chǔ)性的支撐。首先需要保障家庭和幼兒園之間保持日常的有效溝通，其次還需要家長(zhǎng)有效配合幼兒園工作開(kāi)展，參與幼兒園的日常活動(dòng)。家園共育的過(guò)程中，較為重視和強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)教育和幼兒園教育的共同合作和配合，通過(guò)溝通消除彼此之間的分歧，同時(shí)為了幼兒的健康成長(zhǎng)，共同制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使幼兒有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）通過(guò)家園共育，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通質(zhì)量

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)家園共育中實(shí)際問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)，家園合作整體上仍舊是一種專業(yè)主義范式，家長(zhǎng)的參與度低，并且家長(zhǎng)和幼兒園教師之間還存在認(rèn)知上的分歧，從而嚴(yán)重阻礙了家園合作的發(fā)展。而導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因還是因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師之間的溝通情況不佳，教師和家長(zhǎng)之間存在教育分歧。因此在開(kāi)展教育工具的過(guò)程中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化家園溝通，通過(guò)充分的溝通消除家長(zhǎng)和教師之間的教育分歧，以進(jìn)一步提升家園共育的質(zhì)量。

比如，部分家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的教育知識(shí)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)并不是十分了解，因此其家庭教育并沒(méi)有真正發(fā)揮自身作用，家長(zhǎng)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的日常行為對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，使幼兒在家庭教育中沒(méi)有得到有效的發(fā)展。因此，幼兒教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特性轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，以及增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流的同時(shí)，也要有效提升幼兒發(fā)展過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)。

當(dāng)幼兒園掌握這一情況的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際的情況邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園，共同參加有關(guān)幼兒成長(zhǎng)的相關(guān)講座，通過(guò)舉辦講座或其他活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)有更為深入的了解，從而可以更為積極地配合幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展。這也在一定程度上扭轉(zhuǎn)了家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，使家長(zhǎng)可以在日常生活中規(guī)范自身的行為，幼兒也可以在家庭中接觸更好的情感影響。另外家長(zhǎng)和教師的有效溝通方式也很多，還可以通過(guò)階段性的家訪、開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒教師之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。在開(kāi)放日活動(dòng)中，教師可以為家長(zhǎng)系統(tǒng)性地介紹其課程規(guī)劃和教育特色，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)的了解更加全面。家長(zhǎng)可以更加積極地配合幼兒園教育活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識(shí)到陪伴是最好的教育，需要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)過(guò)程，攜手共進(jìn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，有效地提升教育的質(zhì)量。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教育應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，同時(shí)宣傳科學(xué)保育科學(xué)育兒知識(shí)，共同肩負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

（二）重視幼兒的發(fā)展規(guī)律

在開(kāi)展家園共育的過(guò)程中，幼兒仍舊是教育中的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，對(duì)外界缺乏認(rèn)知，但是同時(shí)自身具有較大的吸收能力。因此在開(kāi)展家園共育的時(shí)候，要尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，使幼兒得到全方面的成長(zhǎng)。此外在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教育還要遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，在促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的融合過(guò)程中，使家長(zhǎng)通過(guò)有效溝通，逐漸樹(shù)立家園共育的觀念，使幼兒的成長(zhǎng)具備連續(xù)性的指導(dǎo)。另外，在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師還要格外重視幼兒本身發(fā)展中的潛力和個(gè)性化發(fā)展引導(dǎo)發(fā)展，同時(shí)將幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度更為深刻，也使家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的潛力，使幼兒的成長(zhǎng)更加全面。另外在發(fā)展家園共育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要重視幼兒教師的專業(yè)建議，拋棄以往的經(jīng)驗(yàn)性教育理念，尋求更為科學(xué)的教育手段，使幼兒更易于接受家園共育?？偠灾?，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)家庭教育和幼兒園教育的，因此在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家園需要攜手同行，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)專業(yè)教育知識(shí)的增長(zhǎng)，使其更為重視家園教育的重要性，從而有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。幼兒教育和家園教育有效融合，提升其整體的教育效果，有利于幼兒的未來(lái)發(fā)展。比如，在幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中，基于當(dāng)前幼兒的發(fā)展規(guī)律，其教學(xué)不應(yīng)以傳統(tǒng)的灌輸式方法為主，而應(yīng)該重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中主要是引導(dǎo)幼兒實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)幼兒的實(shí)踐參與提升幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。而且在幼兒的成長(zhǎng)階段重視情感教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，其不僅能有效地激發(fā)幼兒的潛能，還決定著幼兒的人生成就，因此積極的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒健全人格的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（三）搭建多元化家園溝通渠道

幼兒教育是一項(xiàng)會(huì)影響幼兒終身發(fā)展的工程，因此幼兒教育具有復(fù)雜性和較大的影響性。為了促進(jìn)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展，提升其質(zhì)量，需要依托幼兒園專業(yè)的教育指導(dǎo)，開(kāi)展具有系統(tǒng)性的教學(xué)工程。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)的幼兒園教育，更離不開(kāi)家庭的教育陪伴，因此這二者需要相互合作和相互補(bǔ)充，為幼兒帶來(lái)更好的教育影響。另外，在提升家園合作質(zhì)量的同時(shí)充分發(fā)展這雙方的教育優(yōu)勢(shì)，有利于幼兒全面成長(zhǎng)。在開(kāi)展家園共育的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到其家庭教育作為教學(xué)中的主要依據(jù)，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與家園合作的過(guò)程，使其具備更高的活力，也有利于家園共育的穩(wěn)步發(fā)展。此外，在信息化時(shí)代背景下，家園溝通更為方便，為了有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，家園共育要搭建多渠道的溝通平臺(tái)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，建立平等交流的方式，構(gòu)建多元化的溝通渠道。

例如，現(xiàn)在常用的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和雙方的有效溝通，家長(zhǎng)可以將幼兒在家庭生活中的具體表現(xiàn)反饋給幼兒教師，幼兒教師根據(jù)自身的專業(yè)技能，對(duì)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，從而更為全面地掌握幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，制定更為科學(xué)的教育目標(biāo)。而家庭教育可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)彌補(bǔ)自身的不足，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)收集更多的信息，也可以與幼兒教師進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過(guò)幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)家庭教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，有效促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的發(fā)展。而且幼兒的整體性發(fā)展需要家庭教育和幼兒園教育的支持，家長(zhǎng)可以跟隨幼兒教師的腳步在家庭教育中幫助幼兒逐漸鞏固所學(xué)，促進(jìn)幼兒教育開(kāi)展質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而構(gòu)建多元化家園溝通渠道的積極影響不僅如此，還可以有效地提升家園雙方的聯(lián)系成效，從而使家庭教育合作開(kāi)展具有更多的層次性，有利于其教育能力的提升，使其可以更好地完成教育目標(biāo)。也需要通過(guò)平等的交流方式，真正發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育中的教育價(jià)值，使家長(zhǎng)對(duì)教師的教育具備更多的認(rèn)同，消除二者的分歧，使家園共育道路取得更多的成效?，F(xiàn)階段幼兒生活在一個(gè)多元化的生態(tài)系統(tǒng)中，家庭和幼兒園作為其重要的發(fā)展和成長(zhǎng)場(chǎng)所，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這二者對(duì)幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的積極作用。因此需要重視深化家園共育建設(shè)，根據(jù)幼兒的自身成長(zhǎng)規(guī)律為其科學(xué)地規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，充分利用各種教育資源優(yōu)勢(shì)，提升幼兒教育的質(zhì)量，成就幼兒的美好未來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育是幼兒教育中的重要手段，因此需要重視家園共育的作用。在家園共育的發(fā)展過(guò)程中仍舊存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，阻礙了家園共育的穩(wěn)步發(fā)展，因此需要針對(duì)具體問(wèn)題提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)一步消除家庭教育和幼兒園教育之間的分歧，建立平等的合作關(guān)系，使更多家長(zhǎng)支持和理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)，并能積極參與其中，形成共同攜手前進(jìn)的意識(shí)。除此以外，重視發(fā)展家園共育的作用，還可以進(jìn)一步深化家園互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建多角度、深層次的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。