高中藝術(shù)生歷史學(xué)科的高考復(fù)習(xí)策略

■山東省淄博第十七中學(xué) 孫永昌

隨著高考改革的不斷推進，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢。藝考成為選拔藝術(shù)人才的重要途徑，但在實際教學(xué)過程中高中藝術(shù)生普遍存在文化課薄弱的問題。針對藝術(shù)生自身特點，制定行之有效的高考歷史復(fù)習(xí)策略，對提升學(xué)生文化課素養(yǎng)，實現(xiàn)對高中藝術(shù)生有效培養(yǎng)具有重要意義。

一、高中藝術(shù)生歷史學(xué)習(xí)整體情況分析

（一）藝考、高考雙壓力，心態(tài)波動較大

相較于普通文化課生，藝術(shù)生更容易存在心理問題。多數(shù)藝術(shù)生懷揣著成為藝術(shù)家的夢想，對明星、網(wǎng)紅存在盲目的崇拜情緒，思想上好高騖遠，難以腳踏實地。現(xiàn)實生活中，文化課成績的不理想，又會使他們產(chǎn)生巨大的心理落差。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)又會令他們身心俱疲，每年高三上學(xué)期藝考之前，藝術(shù)生通常在周末既要準(zhǔn)備專業(yè)課，又要兼顧文化課學(xué)習(xí)，文化課和專業(yè)學(xué)習(xí)同時考驗著學(xué)生的心理狀態(tài)。藝考前學(xué)生都要到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練提升自身專業(yè)水平和專業(yè)成績。藝考改革后，絕大多數(shù)省份采用集中統(tǒng)考方式進行，統(tǒng)考成為藝術(shù)生專業(yè)錄取的主要途徑，讓學(xué)生壓力倍增。為應(yīng)對逐漸增加的藝考壓力，大部分藝術(shù)生高三上學(xué)期以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，文化課學(xué)習(xí)方面明顯存在懈怠情緒，學(xué)習(xí)效果并不理想。過于急躁的情緒和雙重壓力，很容易使藝術(shù)考生感到無助、急功近利、心煩意亂，不利于歷史課的復(fù)習(xí)。

（二）歷史知識相對薄弱

高中藝術(shù)生多數(shù)是通過中考藝術(shù)招生進入高中學(xué)校，相對較低的錄取分?jǐn)?shù)線，部分藝術(shù)生提前放松了對歷史學(xué)習(xí)的要求，普遍存在歷史基礎(chǔ)知識不夠牢固的問題。升入高中后，歷史學(xué)習(xí)的難度和廣度同時增加，高中藝術(shù)生的基礎(chǔ)短板會不斷凸顯，通史和專題的授課模式更是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考驗。

從學(xué)習(xí)時間上來看，藝術(shù)考生的復(fù)習(xí)時間較短，且復(fù)習(xí)時間瑣碎不連貫。在專業(yè)課考試前，藝術(shù)生將復(fù)習(xí)的重點放在了專業(yè)課上，復(fù)習(xí)文化課的時間較少。在專業(yè)備考沖刺過程中，很多藝術(shù)考生會徹底放棄文化課的復(fù)習(xí)，將全部精力、時間投入專業(yè)課上。從學(xué)習(xí)狀況來看，藝術(shù)生通常不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)難度系數(shù)也比較高。很多藝術(shù)生在日常學(xué)習(xí)過程中花費大量時間在專業(yè)課上，導(dǎo)致起點不足，基礎(chǔ)薄弱。也有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)任何知識的興趣和愛好的動力。藝術(shù)課和文化課都很差，復(fù)習(xí)過程中難度系數(shù)和任務(wù)量會更高。

（三）藝術(shù)生性格相對活潑，課堂效率低

藝術(shù)生相較于普通文化課生而言，性格上更加活潑。普通文化課的學(xué)生學(xué)習(xí)的重心只是文化知識，思維模式和學(xué)習(xí)方法相對單一，更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但藝術(shù)生受到藝術(shù)學(xué)習(xí)門類和專業(yè)要求，更加強調(diào)創(chuàng)造力和想象力，他們在學(xué)習(xí)生活中更加追求個性，思維方式更加靈活，更加適應(yīng)相對活躍的課堂氛圍，對傳統(tǒng)單一的上課模式相對抵觸。他們普遍存在上課走神、課堂學(xué)習(xí)效率低下等問題。

（四）歷史學(xué)科思維能力較弱

2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學(xué)科。探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，是歷史學(xué)的重要社會功能。新高考改革背景下，高考歷史更加注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，注重學(xué)生對歷史知識的縱向理解和橫向比較能力。比如中國近代救亡圖存運動，需要學(xué)生系統(tǒng)了解中西方政治、經(jīng)濟和文化的沖突，在文明的沖突中萌生出對中國前途命運的探索。歷史知識的考查往往會圍繞一個特定的歷史時空，通過對當(dāng)時歷史環(huán)境的綜合分析獲得相應(yīng)的答案，這對藝術(shù)生的考驗無疑是巨大的。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，藝術(shù)生經(jīng)常會遇到不理解題型規(guī)則、不易獲取有效的材料信息和內(nèi)容、不能快速遷移知識、不善總結(jié)整理、難以準(zhǔn)確表達等問題。

二、高中藝術(shù)生歷史高考復(fù)習(xí)策略建議

針對以上藝術(shù)生歷史學(xué)習(xí)存在的特點，如何有效制定高三復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)策略，是改變藝術(shù)生歷史學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。

（一）從高三藝術(shù)生實際出發(fā)，制訂不同階段歷史復(fù)習(xí)計劃

1.藝考備考階段，整合教材知識，構(gòu)建重點知識體系

藝考備考階段主要是指高三上學(xué)期，隨著藝考臨近，學(xué)生藝術(shù)考試壓力不斷增加。藝考成績又直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠安心復(fù)習(xí)，沖刺理想大學(xué)。大多數(shù)學(xué)生選擇集中精力突破藝考難點，盡快提升藝術(shù)水平。學(xué)生在文化課復(fù)習(xí)上往往存在心不在焉，思想浮動問題。歷史復(fù)習(xí)在這個階段效果很難順利有效開展，過多強調(diào)和干預(yù)學(xué)生藝考備考，又會引起專業(yè)與文化課的矛盾。因此，該階段的歷史復(fù)習(xí)重點應(yīng)該是在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)充分考慮學(xué)生的實際，幫助學(xué)生梳理歷史知識體系，迅速有效地提高學(xué)生的歷史知識儲備。

第一，構(gòu)建縱向單元知識體系。歷史教材在編寫過程中往往圍繞一個主題展開，每個單元都可以形成一個獨立的知識體系。例如，部編《中外歷史綱要（上）》以中國史為描述對象，涵蓋中國古代史、中國近代史和中國當(dāng)代史的內(nèi)容。從中國古代史來看，主要涉及1～4 單元內(nèi)容。中國古代朝代的發(fā)展過程，可以從政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等方面勾勒出來，從而搭建起每個歷史時期的知識框架。而體系化的知識框架，可以快速幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

第二，構(gòu)建橫向比較的知識體系。歷史發(fā)展具有獨特性，每一個文明的發(fā)展都有其獨特的歷史印記。但歷史的發(fā)展又存在關(guān)聯(lián)性，世界各個地區(qū)的發(fā)展又是相互影響、彼此融合的。古代絲綢之路聯(lián)系東西文明，近代新航路開辟，讓世界不再孤立。歷史學(xué)習(xí)過程中既要縱向的發(fā)展框架，也要構(gòu)建橫向比較的知識體系。例如，17～18世紀(jì)東西方的橫向比較，西方資本主義進一步拓展，早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，啟蒙運動的傳播都在傳遞著西方世界的發(fā)展。同時期中國小農(nóng)經(jīng)濟的主體、封建專制體系的強化、思想專制的頑固，都在訴說著中國封建社會的沒落與消沉。通過橫向?qū)Ρ龋梢匝杆侔l(fā)現(xiàn)中國近代落后的根源，同時對提升學(xué)生歷史知識的綜合分析有積極意義。

知識體系的搭建一方面可以幫助學(xué)生迅速地、系統(tǒng)地掌握基本的歷史知識，另一方面適合時間緊張環(huán)境下的歷史復(fù)習(xí)要求。

2.文化課沖刺階段，層層遞進，由淺入深

對藝術(shù)生來講，文化課沖刺階段主要指藝考結(jié)束到高考期間，時間上集中在高三下學(xué)期2 月中下旬到6 月初。學(xué)生在該階段特點是藝考結(jié)束，大多數(shù)專業(yè)統(tǒng)考成績已經(jīng)公布。絕大多數(shù)藝術(shù)生結(jié)束藝考，文化課成為學(xué)習(xí)生活的重心，注意力相對集中，對待文化課復(fù)習(xí)積極性高，專注力強。這同時也是提升歷史成績的最關(guān)鍵時期。針對這一階段的復(fù)習(xí)，需要認(rèn)真分析學(xué)生特點，層層推進，珍惜時間，不到最后一刻絕不放棄。

第一，2月中旬至4月下旬，以夯實基礎(chǔ)知識，穿插高考習(xí)題為主。嚴(yán)格上來講，藝術(shù)生不存在高考多輪復(fù)習(xí)的概念。藝考結(jié)束后，大多數(shù)藝術(shù)生才真正開啟高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此這一階段，仍然需要集中強化藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識，繼續(xù)在知識框架的基礎(chǔ)上，推進知識積累，形成“知識點+高考習(xí)題講解+知識理解吸收”的學(xué)習(xí)模式，在講解習(xí)題的同時夯實基礎(chǔ)知識。該階段需要注意對學(xué)生的分層管理，優(yōu)等生要加大練習(xí)強度和練習(xí)難度，對中等偏下學(xué)生則需要以基礎(chǔ)知識為主。

第二，4月底到5月下旬，增加習(xí)題訓(xùn)練強度，重點知識點撥。在前期基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，該階段需要認(rèn)真挑選高考真題和模擬習(xí)題，仔細分析歷年高考知識點，結(jié)合時政熱點，劃定重點知識，圍繞重點知識進行深入探討、點撥。在講解習(xí)題過程中注重做題方法的指導(dǎo)和總結(jié)，強調(diào)答題規(guī)范，以習(xí)題為載體強化重點知識。但本階段需要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，學(xué)生在此期間經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，以鼓勵為主。

第三，5月底到高考，適當(dāng)?shù)剡M行熱點分析，重點強調(diào)答題規(guī)范，答題技巧。該階段已臨近高考，大部分藝術(shù)生進入瓶頸期，基礎(chǔ)知識已經(jīng)基本扎實，但存在模糊記憶，很難進行清晰的劃分，歷史邏輯思維正在生成，焦躁情緒上升的階段。需要在授課過程中注重答題技巧的展示，盡量不在規(guī)范答題上失分。藝術(shù)生的歷史知識在這個階段仍然在上升階段，不存在完成時，需要爭分奪秒，繼續(xù)增強，直到高考開始。這個階段的藝術(shù)生已經(jīng)到達生理和心理的極限，課堂教學(xué)進度不宜過快，以溫和、溫暖的授課環(huán)境為宜。

（二）關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化，做好心理疏導(dǎo)

根據(jù)前文對藝考生的心理分析不難看出，藝術(shù)生在心理上更加敏感，抗挫折能力和理性分析能力不足，極容易受到外界影響。藝考生心態(tài)上面臨的最大沖擊是藝考成績公布，專業(yè)成績優(yōu)秀，會極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成績一般的學(xué)生往往存在心態(tài)上的起伏不定，文化課一旦出現(xiàn)滑坡，容易出現(xiàn)心態(tài)崩潰。高考歷次模擬考試成績都會成為學(xué)生心態(tài)波動的導(dǎo)火線，成績的起伏不定會對學(xué)生備考產(chǎn)生巨大影響。因此，學(xué)生心態(tài)的平穩(wěn)，對歷史高考復(fù)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

因此，教師在授課過程中，應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的心理特點，及時調(diào)整教學(xué)進度和難度，在實際復(fù)習(xí)中，配合班主任針對相關(guān)學(xué)生進行心理關(guān)懷，課堂教學(xué)過程中以鼓勵話語為主，適度提醒為輔。針對歷史學(xué)科教學(xué)而言，合理分析學(xué)生的成績變化，與學(xué)生共同分析成績變化原因和歷史知識的薄弱環(huán)節(jié)，能在很大程度上拉近與學(xué)生的距離，從而提出相應(yīng)的解決方案，對心態(tài)高度緊張的藝考生來說意義非凡。

（三）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提升課堂效率

藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的想象力和創(chuàng)造力，讓他們很難像普通文化課生一樣專注，在復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆等現(xiàn)象。如何把握好藝考生的學(xué)習(xí)特點，提高課堂效率？教師要改變傳統(tǒng)授課方式，增加課堂吸引力。高三藝考生的教師，習(xí)慣性存在急切的心態(tài)，總是期望能盡量多地將歷史知識灌輸給學(xué)生，上課過程中更加注重知識的講解，知識筆記的整理，但在實際效果上往往不盡如人意。增加課堂的趣味性，盡量利用學(xué)生的想象力，會不斷提升學(xué)生的歷史思維能力。例如，在講解明朝中后期中國科學(xué)技術(shù)停滯不前的原因時，從人口角度分析，有人說明清時人口多，但并不能與問題搭建合理的邏輯推導(dǎo)過程。在學(xué)生陷入沉思時，教師提出“內(nèi)卷”這個詞，學(xué)生立刻有了興趣。然后和學(xué)生共同分析，因為明清時期人口過剩，勞動力充足，以減少勞動力為主要目的的技術(shù)創(chuàng)新就不必進行。因此，是因為人口的內(nèi)卷，削弱了中國技術(shù)創(chuàng)新的動力，進而解釋了俄國農(nóng)奴制改革的背景。學(xué)生在新名詞的帶領(lǐng)下，完成了一場頭腦風(fēng)暴，歷史知識和歷史思維能力都有了一定提升。

（四）建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系是實現(xiàn)知識傳遞的重要前提，親其師才能信其道。良好的師生關(guān)系對提升學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。經(jīng)過對高三藝考生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)生在歷史課上不夠認(rèn)真，多數(shù)原因是歷史課太死板，太單一，不夠生動。幽默可以拉近師生的距離，沒有人能拒絕一個有趣的靈魂。在課堂上教師可以通過一個夸張的表情和動作，或者歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，告別一板一眼和枯燥乏味，學(xué)生才會走進歷史走進教師。藝術(shù)生因自身存在認(rèn)知的獨特性，傳統(tǒng)歷史課堂，尤其是灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生走進歷史、深入分析歷史問題、提升歷史思維能力有較大的不良影響。

豐富的學(xué)識和寬廣的胸懷是征服學(xué)生的根本，教師人格魅力是課堂活力的重要來源。淵博的知識、高尚的情操、獨特而又深刻的見解，會成為學(xué)生佩服甚至崇拜的理由。教師時刻保持熱情洋溢、積極樂觀，將活力和陽光投射到學(xué)生身上，課堂會因此而充滿魅力和希望。語言應(yīng)貼近時代、貼近生活。陶行知先生認(rèn)為：從生活中產(chǎn)生的教育才是真正的教育。藝術(shù)生在學(xué)生生活中強調(diào)自由，追求個性，喜歡新鮮事物，好奇心較強。平鋪直敘、呆板單一的語言會形成與學(xué)生的時代隔閡，造成與現(xiàn)實的脫離，進而影響學(xué)生聽講的興趣。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)語言、生活實例，會讓生硬難懂的知識更具活力，更容易被學(xué)生接受。例如，在講解莊子逍遙和齊物思想時，配合“躺平”一詞，會讓學(xué)生更容易理解。

三、結(jié)語

藝術(shù)生具備其獨特的心理特點和行為方式，走近學(xué)生，認(rèn)真系統(tǒng)地分析學(xué)生特點，才能真正做到因材施教。針對高三藝術(shù)生這一特殊群體，在歷史復(fù)習(xí)時，教師必須在講解基本知識的情況下，教給學(xué)生解決問題的思路和方法，還要加強學(xué)生對歷史素材的思維能力和應(yīng)對歷史問題的綜合能力。教師要幫助學(xué)生確定歷史復(fù)習(xí)的方向，在科學(xué)有效規(guī)劃時間的基礎(chǔ)上制訂有效的復(fù)習(xí)計劃，構(gòu)建歷史知識框架。隨著歷史知識框架的不斷擴展，要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的歷史學(xué)科素養(yǎng)要求，提高歷史復(fù)習(xí)的針對性和有效性?？偠灾?，在藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)的全過程中，教師要有信心，懂得方法，引導(dǎo)學(xué)生用既定的策略打好基礎(chǔ)，共克時艱，提高能力，在高考中取得好成績。