義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下音樂教學優(yōu)化路徑

■河北省廊坊市大城縣教育和體育局 郭國強

2015 年國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)了《國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案》，并要求從2015年起在全國開展義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作。政策的出臺與落實，不僅標志著我國對義務教育質(zhì)量評估的理解進入了新階段，也為中小學音樂教學改革的推進與落實提供了保障。在全國義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下，教師應積極分析中小學音樂教育的現(xiàn)狀，并立足于《義務教育音樂課程標準（2011年版）》及義務教育質(zhì)量監(jiān)測的要求，積極進行自我能力提升及教學方法優(yōu)化，從而不斷提升中小學音樂教學質(zhì)量，切實推動音樂教學改革。

一、義務教育音樂質(zhì)量監(jiān)測概況

音樂學科作為義務教育階段非常重要的一門學科，被多個國家和地區(qū)納入教育質(zhì)量監(jiān)測項目體系?！秶伊x務教育質(zhì)量監(jiān)測方案》擬定基礎教育質(zhì)量監(jiān)測標準，包括中小學學生數(shù)學、語文、科學、外語、社會、藝術等學科學習質(zhì)量監(jiān)測和身心健康等相關領域的指標體系。河北省于2019 年開始實施義務教育質(zhì)量監(jiān)測，我市對四年級和八年級的學生進行了藝術教育質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測報告顯示學生基本能完整、流暢、速度穩(wěn)定地演唱歌曲，但學生的音樂聽辨能力和音樂賞析能力有待提高。監(jiān)測只是手段，改進并提升教育質(zhì)量才是目的，通過對測評結果報告分析，組織教師進行研討、反思，發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測的“指揮棒”和“體檢儀”作用，探索提高學生音樂聽辨能力和賞析能力的途徑，及時改進感受和鑒賞教學，是音樂教學的關鍵。在此背景下，中小學音樂課堂教學也必將迎來新一輪的改革。

二、義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下音樂教學優(yōu)化路徑

（一）為音樂課程教學改革提供必要條件

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：新時期應樹立科學的“教育質(zhì)量觀”，并以促進學生全面發(fā)展為衡量教育質(zhì)量的唯一標準。這也就要求對音樂學科教學質(zhì)量的義務教育質(zhì)量監(jiān)測，必須以“素質(zhì)教育”為原則，通過監(jiān)測評估學生的音樂學習情況、身心健康狀況，反映音樂教育質(zhì)量，并明確影響音樂教育質(zhì)量的原因，進而為政府轉(zhuǎn)變教育管理方式、學校轉(zhuǎn)變教學方式提供參考。在此背景下，中小學音樂課堂教學質(zhì)量中存在的各類問題及不足應納入義務教育質(zhì)量監(jiān)測體系內(nèi)。這也就要求相關政府部門、教育部門、學校等嚴格按文件政策落實，做好配合工作，積極解決音樂教學中的器材不足、師資不足、經(jīng)費不足、課時不足等問題，為中小學音樂課堂教學改革的推進落實提供必要條件與保障。此外，為保證教育改革的順利開展，還應建立配套的工作機制與管理制度，從而為音樂課程改革的深入推進提供制度保障。

（二）加強對音樂教師培訓工作的重視

教師作為教學活動的主要組織者、引導者、實施者，在教育教學活動中發(fā)揮著極為重要的作用，是音樂教育改革的主力。隨著新課改的實施，多數(shù)音樂教師對《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的內(nèi)容進行了學習，基本掌握了新的教育理念和教學方法，積極運用到實際教學中。受主客觀因素的影響，仍然有部分音樂教師不能緊跟時代潮流，對新理念、新的教學模式運用不流暢、不熟練，為難情緒和保守思想阻礙了教學改革的順利推進。為此，義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下必須加強對音樂教師培訓的重視，通過有針對性的培訓，不斷提升音樂教師隊伍的整體素質(zhì)，著重解決音樂教師自身的專業(yè)水平和教學能力，引導其樹立音樂課程質(zhì)量觀念，積極參與音樂課程改革的實踐。

一方面，各學校應加強對音樂教師師資配備的重視，積極引進有扎實音樂專業(yè)知識、豐富音樂教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，保證配齊專一兼職音樂教師，開足、開齊音樂課程；加強學校定期組織音樂教師培訓學習，聘請專家學者到校開展講座，創(chuàng)造條件為優(yōu)秀教師提供省級以上骨干教師培訓的機會，打造專業(yè)化的師資團隊，為中小學音樂課堂教學改革的深入推進提供師資保障。另一方面，上級主管部門應加強音樂教師的競訓力度，以賽促訓、以訓促教、賽訓教結合的方式提升音樂教師隊伍整體水平，多給音樂教師提供參與課題研究的機會，促進教師的專業(yè)化成長和綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（三）鼓勵音樂教師大膽創(chuàng)新教學模式

義務教育質(zhì)量監(jiān)測是了解教學質(zhì)量、學生學習情況的手段，而非目的。在推進中小學音樂教學改革與優(yōu)化的過程中，音樂教師應學會透過監(jiān)測結果審視、分析課堂教學情況，了解中小學音樂教學中存在的問題和不足，并以此為依據(jù)進行教學方案調(diào)整優(yōu)化。但是就實際狀況而言，部分音樂教師雖然積極參與音樂教學改革過程，但是因缺乏經(jīng)驗，或受到外界其他因素的影響，在教學實際中不免會出現(xiàn)一些困惑和挫折，容易出現(xiàn)心理包袱，從而畏首畏尾，不敢大膽創(chuàng)新。為此，義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下各級政府部門、教育部門、學校都應重視，予以音樂教師鼓勵，促使其敢于突破傳統(tǒng)音樂教學模式的束縛，敢于創(chuàng)新教學手段、大膽創(chuàng)新教學方法，以飽滿的熱情投入音樂教學事業(yè)，為中小學音樂教學質(zhì)量的創(chuàng)新優(yōu)化產(chǎn)生推動作用。

具體到音樂課堂教學環(huán)節(jié)來說，可以從以下幾個方面著手進行教學優(yōu)化。

1.重視視聽聯(lián)覺教學，激發(fā)學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生學習的不竭動力。對任何一門學科的學習而言，興趣所發(fā)揮的作用和價值都是不可或缺的，對音樂課程而言同樣如此。學生是音樂學習的主體，其自身的音樂學習意愿、學習的積極性和主動性，通常會對學習效果產(chǎn)生直接的影響。因此，想要更好地推進音樂教學改革，就必須想辦法提升學生對音樂學科的學習興趣。傳統(tǒng)的以單純聽音樂、帶領學唱的教學方式，不僅枯燥無味，也不利于學生深入理解和感知音樂的魅力，更不利于培養(yǎng)學生對音樂的感知能力、欣賞能力。現(xiàn)代化信息技術的應用則可以通過視頻、音頻、圖片等實現(xiàn)視聽聯(lián)覺的教學效果，通過為學生播放具有視覺體驗、聽覺體驗的視頻帶給學生多感官刺激，引導學生積極主動地投入音樂欣賞。動態(tài)視頻的應用能更好地滿足中小學生的心理特點及學習需求，可以更好地吸引學生的注意力，促使學生學習音樂的情緒和熱情得到激發(fā)。為此，義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下，教師應合理利用多媒體技術手段進行音樂教學，展示現(xiàn)代化音樂教學獨具特色的美感，輔助中小學音樂課堂教學質(zhì)量的提升。

如在學習七年級《甘灑熱血寫春秋》一課時，教師就可以利用多媒體方式為學生播放所贊揚的英雄人物“楊子榮”相關的視頻資料，如電影《智取威虎山》的精彩片段，讓學生在觀看視頻的過程中獲得視覺與聽覺上的雙重刺激，通過直觀的視頻內(nèi)容加深學生對音樂作品內(nèi)容的了解，體會音樂作品所要表達的情感，讓學生感受和體驗現(xiàn)代京劇中的唱腔，以了解京劇唱腔的特點為主線，并區(qū)分傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的不同，了解現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇各自的表演形式。通過口傳心授的方式學唱現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段《甘灑熱血寫春秋》，讓學生親自感受和體驗劇中演唱和念白的人物角色，主動參與打擊樂伴奏，近距離地體驗京劇唱腔魅力，身臨其境地感受偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀，不畏艱險、勇于獻身的英雄形象，達到培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術文化的情感，傳承和弘揚民族文化，啟發(fā)學生在今后的學習和生活中樹立不畏艱難，勇于戰(zhàn)勝一切困難的情感態(tài)度價值觀。

又如，在學習二年級《小白船》一課時，教師創(chuàng)設意境，采取營造畫面感將想象和吉他彈唱相結合的方式進行導入，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，使學生能深刻感受音樂的魅力。課堂活動中以學生為主體，運用打擊樂器合奏和身體律動等形式，讓學生感受3/4 拍的強弱規(guī)律，體驗朝鮮民謠的風格特點。最后引導學生在美的歌聲中表現(xiàn)自己的幻想和追求，樹立科學夢探索宇宙的奧秘。

在音樂教學中合理應用多媒體技術，不僅為音樂教學注入了新鮮血液，還使音樂作品和視頻內(nèi)容進行了有效融合，從而幫助學生更直觀、更深入地理解音樂作品的內(nèi)容和情感，增強音樂的表現(xiàn)力與感染力，為音樂教學質(zhì)量的改進優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。在具體教學中教師應分清主次，科學合理地應用多媒體技術，讓多媒體技術真正成為音樂課堂教學的有效輔助手段，避免因過多的應用多媒體技術而本末倒置，影響音樂教學質(zhì)量的整體提升。

2.重視音樂感知體驗，提升學生音樂欣賞能力

音樂感知體驗培養(yǎng)不僅是中小學音樂課程教學的一項重要目標，也是學生音樂審美能力培養(yǎng)的有效路徑。為此，在中小學音樂教學中必須加強對音樂欣賞教學的重視，通過音樂欣賞增強學生對音樂的感知理解。對音樂學科而言，聆聽是學習的關鍵，在音樂學習中不管是欣賞感受，還是聆聽音樂，都是以聽為基礎，是音樂教師必須關注的重要問題。在實際教學中，教師應引導學生在聆聽音樂的過程中感受音樂的音色、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、旋律等音樂表現(xiàn)要素，感受音樂中蘊涵的情感與情緒，從而幫助學生從整體上感知音樂、欣賞音樂，促使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。對低年級的學生而言，音樂節(jié)奏、音色、力度、節(jié)拍等要素都較為抽象，如果只是單純地引導學生聆聽音樂，然后輔以教師的講解，學生的理解難度往往相對較大，不利于學生音樂感知能力的培養(yǎng)。同時枯燥、單一的教學模式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣，久而久之容易降低學生對音樂學習的熱情，不利于音樂教學質(zhì)量的提升及音樂教學改革的推進。

例如，一年級《山谷回音真好聽》一課，教師以創(chuàng)設音符山的情境引入，通過在音符山下與回音的“偶遇”切入主題，引入有回音的歌曲——《山谷回音真好聽》，開展全曲的學習。在教授過程中，將重點前置，從歌曲中的兩句回音著手，通過兩句中原音與回音的對比分辨，突破力度強和弱的教學重點，使學生掌握并能區(qū)分力度進行演唱，同時增加動作模仿，提升趣味性，為下一階段的表演唱做好鋪墊。之后的歌詞學習，搭配動作編排，活躍了課堂氣氛的同時也提升了學生的學習效率，學生很快完成了整首歌曲的學習并能配合音樂進行表演唱。接下來的小組討論環(huán)節(jié)，將整個課堂交給學生，由學生改編歌詞，真正實現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。課程的末尾與開頭相呼應，通過爬音符山的行動讓學生注意安全，愛護草木，愛護大自然，通過音樂課程的美育活動，塑造學生健康向上的價值觀，在潛移默化中提升學生的音樂素養(yǎng)。

3.挖掘傳統(tǒng)藝術文化，樹立音樂學科文化自信

音樂中蘊藏著豐富的傳統(tǒng)藝術文化，在音樂教學中教師還要深挖教材，感受傳統(tǒng)藝術的魅力，引導學生欣賞體悟，潛移默化地培養(yǎng)學生綜合藝術素養(yǎng)。例如，四年級音樂課《春曉》與八年級音樂課《陽關三疊》，均是由音樂家們?yōu)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化古詩詞編配朗朗上口的曲譜。在教授《春曉》一課時，教師結合自身的專業(yè)技能，用我國傳統(tǒng)民族樂器竹笛為歌曲伴奏，學生演唱；通過“專注聆聽——體會音韻之美；要素體驗——體會音律之美；情境體驗——體會動情之美；拓展延伸——體會達意之美”四個教學環(huán)節(jié)相互融合、相互滲透，在具體教學時又各有側重，以音樂體驗式實踐活動貫穿課堂始終，培養(yǎng)學生的音樂綜合實踐能力。在教授《陽關三疊》一課時，教師采用體驗、模仿、探究、合作這幾種方法，引導學生在欣賞中聽、唱、思、議、創(chuàng)、演。通過欣賞歌曲《陽關三疊》，分析音樂要素，學生學唱并結合打擊樂器三角鐵有感情地演唱了歌曲第一疊，體會了歌曲情感的層層遞進，之后又對比欣賞了合唱版《陽關三疊》，最后進行了自主創(chuàng)編表演。學生通過對歌曲的欣賞和學習，了解了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化，感受到詩詞與音樂的珠聯(lián)璧合、交相生輝，也培養(yǎng)了同學間情感的表達，增進朋友間真摯的友情。

在中小學音樂教學中，教師應采用綜合體驗式、聆聽式、對比分析式、合作創(chuàng)編式等方法，注重情感在音樂教學中的育人價值，以各個環(huán)節(jié)細致入微的美育方式，培養(yǎng)學生對音樂的感知力，使他們通過實踐活動加深對音樂的理解，提高表達能力，將所學知識內(nèi)化為愛音樂、懂音樂、會音樂，用音樂的情感體驗，發(fā)展創(chuàng)新思維和藝術表現(xiàn)能力，傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)藝術文化。

三、結語

總而言之，義務教育質(zhì)量監(jiān)測背景下相關政府部門、教育部門、學校都應加強對音樂教學監(jiān)測管理的重視，積極地為音樂課堂改革的推進創(chuàng)造良好的條件與必要的政策保障、師資保障。而作為中小學音樂教師則應不斷地學習新理念、新知識，并積極地進行教學方式的創(chuàng)新，盡可能提升學生的音樂學習興趣及音樂素養(yǎng)，切實推進中小學音樂教學改革進程。