新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施

■吉林省吉林市昌邑區(qū)孤店子鎮(zhèn)中心小學(xué)校 李國(guó)芳

隨著新課改的深入推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育水平的提升越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，并且積極投入人力物力，保障農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和水平的逐步提升。在此背景下，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，縮小城鄉(xiāng)之間的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量差距，為農(nóng)村的孩子提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升這一課題研究也引起了重視。本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并且結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育特征，在新課程改革的指引下提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，以期助力提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查，有95%的教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的目的就是提升學(xué)生的成績(jī)，并且教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生考試能力的提升開(kāi)展活動(dòng)?；谶@種情況，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師依然將學(xué)生的考試成績(jī)放在了最重要的位置，通過(guò)“填鴨式”的數(shù)學(xué)課程知識(shí)講述，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)死記硬背的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在課下，為小學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提升自身的考試技巧和考試能力。雖然不少學(xué)生在考試中能獲得滿分，但是他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中傾注了太多精力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力增大，直接影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展?？傊r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)也僅僅停留在“分?jǐn)?shù)”的提升上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不明顯。

（二）數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)城市生活的向往越來(lái)越強(qiáng)烈。在這樣的背景下，師范類院校畢業(yè)的大學(xué)生不愿意到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終處于“缺編”的狀態(tài)，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)量非常大，教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)質(zhì)量很難保障。另外，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念，甚至有不少教師依然依照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱的表現(xiàn)，還體現(xiàn)在數(shù)字多媒體建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施上，不少偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有多媒體教室，教師的教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對(duì)艱苦，無(wú)法為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍?？傊T多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱的方面，直接影響了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，故學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

師資力量薄弱、教育理念落后、信息技術(shù)應(yīng)用水平低等多方面的原因，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)方式比較單一。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率很難提升。另外，這種單一的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師反復(fù)地講授，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且損傷了學(xué)生的自信心，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

二、新課改下在農(nóng)村小學(xué)有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的措施

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不高，提升速度慢，教學(xué)效果不佳的主要原因就在于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路存在偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生制定的教學(xué)措施也是基于學(xué)生考試成績(jī)而設(shè)計(jì)的，與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求不相符。短期來(lái)看學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)提升了，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展，更沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，新課程教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，并且當(dāng)前國(guó)務(wù)院也發(fā)布了有關(guān)“雙減”的教育政策，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向的改革都提出了正確性的指導(dǎo)策略。所以，農(nóng)村小學(xué)教師要積極滿足教育理念的發(fā)展和變化，并且主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定思想基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄“應(yīng)試教育”理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升上，這樣教師更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索能力、思考能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的提升上，隨之進(jìn)行教學(xué)方式方法的改變。另外，教師將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升上之后，教師也更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的特殊性，為學(xué)生設(shè)計(jì)更生動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。像這種教學(xué)理念和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，并不是一朝一夕就能發(fā)生根本性的變化的，教師要以“開(kāi)放學(xué)習(xí)”的教學(xué)態(tài)度，通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)政府教育工作文件、研究先進(jìn)的教學(xué)方法等方式，逐漸提升自身的教育優(yōu)化改革敏銳度，在潛移默化中不斷提升自身的教育能力，從而轉(zhuǎn)變自身的教育理念，把握更準(zhǔn)確的教學(xué)方向。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在很大的不足。尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們與信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐接觸較少，在教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)非常困難，尤其是在一些數(shù)學(xué)課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯偏低，這就說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是存在很大問(wèn)題的。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸、視頻播放、PPT 展示等功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)向形象直觀轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。利用信息技術(shù)的這些功能，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分地根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀、高效地掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課程中，如果教師采用理論講述的方式，讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常抽象，對(duì)“誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)PPT 教學(xué)課件，在課件中通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，向?qū)W生介紹有關(guān)倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師在PPT 界面上用小動(dòng)物、人物、物品等動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示不同事物之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣，學(xué)生通過(guò)趣味性的動(dòng)畫(huà)插圖，對(duì)倍數(shù)之間的認(rèn)識(shí)更深，再加上教師的理論講述，學(xué)生很容易對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。當(dāng)然信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方式有很多，并且這些方式都能為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味性的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)在規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感不強(qiáng)，甚至不少學(xué)生在課堂上容易開(kāi)小差，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，最常用的方式就是開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些一次性筷子和繩子，為課堂游戲教學(xué)活動(dòng)做好課前準(zhǔn)備。在課堂上，教師讓學(xué)生通過(guò)這些一次性木筷來(lái)探索三角形的結(jié)構(gòu)，并且加深對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)知。教師讓學(xué)生用木塊做成三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，然后讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行施壓，看一看、試一試，哪一個(gè)圖形承受的壓力更大。學(xué)生帶著這樣趣味性的問(wèn)題，通過(guò)游戲活動(dòng)，繼而探索出三角形的穩(wěn)定性更好的結(jié)論。這樣，通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知更加全面，對(duì)三角形的三條邊、三個(gè)角、穩(wěn)定性等方面的內(nèi)容都能直觀地感受和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在趣味中完成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)生日日期的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生之間以相互詢問(wèn)的方式，了解多個(gè)人的生日日期，并且計(jì)算誰(shuí)的年齡大，兩個(gè)人生日之間差幾天等問(wèn)題的探索。這樣，學(xué)生在這種趣味性的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)“年、月、日”相關(guān)規(guī)律的認(rèn)知更加清晰，學(xué)生的探索主動(dòng)性更強(qiáng)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣?？傊の缎缘慕虒W(xué)形式為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更生動(dòng)有趣的體驗(yàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（四）開(kāi)展小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律進(jìn)行有效的把握，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握才會(huì)更加牢固。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上始終處于主導(dǎo)的位置，教師為學(xué)生歸納、總結(jié)好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且直觀地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律。在這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏有效的思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律缺乏探索，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也僅僅停留在表面。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，尊重學(xué)生在課堂上主體性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的探索和思考主動(dòng)性，這樣學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形”這節(jié)課程時(shí)，怎樣讓學(xué)生記住正方形和長(zhǎng)方形的特征，并且能準(zhǔn)確區(qū)分兩個(gè)圖形，成為本節(jié)課程中的教學(xué)重點(diǎn)。如果教師采用畫(huà)圖表等方式為學(xué)生總結(jié)歸納好本節(jié)課程的內(nèi)容，那么學(xué)生通過(guò)“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)教師的“成果”，那么學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，甚至不少學(xué)生根本無(wú)法完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探索和思考，然后總結(jié)歸納長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)與其他學(xué)生一起進(jìn)行思考和探索，并且將自己的思路進(jìn)行分享，學(xué)生的課堂積極性增強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立地將長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)出來(lái)，有效抓住了本節(jié)課程的內(nèi)在規(guī)律，那么學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)獲得有效的提升。總之，小組合作的教學(xué)形式，尊重了學(xué)生早課堂上的主體性，為學(xué)生提供了更為自由、寬松的探索實(shí)踐空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力獲得鍛煉，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）結(jié)合生活實(shí)際，提升實(shí)踐能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終要回歸于實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，這既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要，更是新課程改革的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際建立聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)的應(yīng)用技巧，在應(yīng)用中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課程時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師將本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。今年北京冬奧會(huì)比較精彩，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒也獲得了理想的成績(jī)，為祖國(guó)的體育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。教師就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)北京冬奧會(huì)的關(guān)注度，將冬季奧運(yùn)會(huì)期間各個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌獲得數(shù)量以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)一張條形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)“美國(guó)、挪威、中國(guó)”三個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員在北京冬奧會(huì)上獲得的金銀銅牌數(shù)量，并且直觀地感受本屆冬奧會(huì)的成績(jī)。學(xué)生將條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)量的統(tǒng)計(jì)上，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，并且在統(tǒng)計(jì)中掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)技巧。另外，學(xué)生通過(guò)在生活實(shí)踐中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知更深刻，提升了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果?？傊W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活，并且在生活中有著廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的這個(gè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革指引下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍未充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。落后的教育理念、單一的教學(xué)方式等問(wèn)題仍舊突出，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到限制，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)探索新課程改革實(shí)踐路徑，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供最有效的優(yōu)化創(chuàng)新策略，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。