立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)路徑

胡翔宇，楊 潔，熊勝堯，曹夢娜

（1.湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南 湘潭411104；2.湘潭理工學(xué)院 體育部，湖南 湘潭411104）

體育課程作為高等教育的重要一環(huán)，應(yīng)該將本學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢發(fā)揮出來，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索知識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，體育課程思政是指在體育課程教學(xué)中將思想政治教育貫穿于體育運(yùn)動和學(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念及過程中，這也是體育課程落實立德樹人的重要途徑。

一 高校體育課程融入思政建設(shè)的必要性

高校的根本任務(wù)就是育人，要堅持將立德樹人作為教育的核心要務(wù)，將思想政治教育貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)全程育人和全方位育人。［1］大學(xué)階段是大學(xué)生提升思想政治素質(zhì)的重要階段，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，對于學(xué)生人生的發(fā)展具有很重要的作用。實現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育是一項非常復(fù)雜的過程，需要對教育教學(xué)資源進(jìn)行全方位整合，凝聚一切力量，共同參與大學(xué)生的思想政治教育。大學(xué)體育課程思政要緊緊圍繞政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和家國情懷等展開，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生享受體育帶來的樂趣，同時增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志。

（一）現(xiàn)代社會對德智體美勞全面發(fā)展人才的迫切需要

隨著社會及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的綜合性人才。體育課不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能、體育相關(guān)知識，更應(yīng)該在課堂中融入立德樹人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，使其能夠形成正確的價值觀和對體育運(yùn)動的認(rèn)知，以此提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其終身體育的意識和能力。同時社會更需要具有正確價值觀的人才，體育課程思政就是要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、政治認(rèn)同、國家意識、文化自信的人。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)逐年下降，參與體育運(yùn)動的熱情明顯減弱，對手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的依賴性明顯增強(qiáng)，因此在當(dāng)下重點解決的問題就是讓學(xué)生放下手機(jī)，參與到體育運(yùn)動中，從體育運(yùn)動中樹立正確的價值觀。［2］

（二）體育課程融入思政建設(shè)有利于實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，“教師中心，理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，教師為了提高學(xué)生成績，只重視灌輸知識，忽視對學(xué)生思想道德和價值觀念的培養(yǎng)，沒有真正發(fā)揮出思想政治課的德育功能。因此，深入探討體育課程思政建設(shè)，有助于提高體育教師對體育課程思政的認(rèn)識，改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，對于學(xué)校落實立德樹人任務(wù)具有積極的作用。在體育教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的過于重視技能培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生人格培養(yǎng)的做法，健全人格恰恰是體育課程思政的重要目標(biāo)之一，同時也是立德樹人的重要途徑。［3］

二 體育課程思政建設(shè)存在的不足

（一）體育課程思政建設(shè)的保障機(jī)制不夠健全

推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，需完善相應(yīng)的體制保障。當(dāng)前各個高校相繼制訂了思政工作實施方案，確立思政教育的目標(biāo)，但有關(guān)體育課程思政的教育目標(biāo)尚不明確，缺乏明確的評價制度。體育課程思政建設(shè)仍然存在動力不足的問題，體育課程思政建設(shè)存在號召動員多、教師應(yīng)付等問題，對體育課程思政建設(shè)缺乏主動性和創(chuàng)造性。

（二）體育教材單一，融入課程思政元素偏少

教材是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)所編制的、科學(xué)反映學(xué)科內(nèi)容的書籍，是課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)化，是相關(guān)專家和學(xué)者的智慧結(jié)晶，是教師對教學(xué)文件設(shè)計和學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的依據(jù)，在教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。但是體育教材中對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)寫得不夠具體和深入。體育運(yùn)動體現(xiàn)的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)奮圖強(qiáng)與吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的意志等是對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。要在充分分析各項體育運(yùn)動特點的基礎(chǔ)上，在體育課中加強(qiáng)思政元素融入教材的建設(shè)，通過多樣教學(xué)形式的引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解體育運(yùn)動的發(fā)展與內(nèi)涵、體會體育運(yùn)動的思政價值、傳承體育運(yùn)動文化。［4］

（三）教師思政教育觀念薄弱

高校教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是課程中落實思政教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此教師所具有的課程思政教育觀念是在教學(xué)實踐活動中融入思政教育的基礎(chǔ)和前提，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。在實際的教學(xué)過程中教師往往“按部就班”地傳授技能，從而忽視了思政教育，從根本上講是教師對思政教育理解不足，且觀念意識薄弱，不能很好地將思政教育融入體育教學(xué)中。［5］

（四）體育課程思政教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教師在課程目標(biāo)中將重點放在運(yùn)動技能掌握的方面，而對體育所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)涉及得相對較少，甚至沒有。由于體育課程思政目標(biāo)尚未明確，導(dǎo)致體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含的思政元素不夠。如自強(qiáng)不息、尊師重道、講禮守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等內(nèi)容很容易被忽視。教師在教學(xué)過程中既要注重運(yùn)動技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生情感價值的塑造，體育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)動技能，更要陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生健全的人格，樹立正確的三觀，使學(xué)生堅定理想信念，并以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民為主線，圍繞著政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。［6］

（五）學(xué)生主體意識不強(qiáng)

在體育課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生主體意識不強(qiáng)，不能很好地融入體育課堂學(xué)習(xí)中，這將不利于體育課程思政教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中學(xué)生總是“跟著”老師走，老師的思維禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不能很好地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改變，以提高學(xué)生的課堂主體意識，增強(qiáng)學(xué)生動腦、動手意識。

（六）實施體育思政教育的途徑較少

通常在體育課中包含準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，配合著“教師講解示范—學(xué)生進(jìn)行練習(xí)—教師巡回輔導(dǎo)及糾錯—放松練習(xí)—總結(jié)講評”的教學(xué)模式來完成體育教學(xué)任務(wù)的課堂結(jié)構(gòu)模式，體育思政教育的實施途徑少。實施體育思政教育需要開拓視野從新的視角發(fā)掘體育課程中的思政元素，課程思政不僅能夠在課堂上完成，在課下同樣可以進(jìn)行。教師要不斷挖掘體育課程思政的特點和規(guī)律，將體育課程與課程思政在無形中融合。

三 體育課程思政建設(shè)的路徑剖析

（一）在體育課程目標(biāo)中融入思政元素

體育課程目標(biāo)對課程內(nèi)容起著導(dǎo)向和指引的作用，在實際的教學(xué)過程中，體育課程目標(biāo)的制定非常重要，課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、課程的實施及評價都是圍繞這一目標(biāo)而制定的。在課程目標(biāo)的制定中應(yīng)融入思政元素，把思政內(nèi)容放在重要位置，在課程思政的大目標(biāo)下制定體育課程的目標(biāo)，要用長遠(yuǎn)的眼光制定教學(xué)目標(biāo)，不能局限于本節(jié)課的技能目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)堅持以“體育知識與技術(shù)學(xué)習(xí)”和“德育”有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)中融入思想文化內(nèi)容，構(gòu)建“運(yùn)動參與目標(biāo)”“運(yùn)動技能目標(biāo)”“身體健康目標(biāo)”和“心理健康與社會健康”四方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的體育課程目標(biāo)體系。在教學(xué)中要杜絕重運(yùn)動技能培養(yǎng)，輕情感價值培養(yǎng)；重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育。要以全面發(fā)展的眼光設(shè)置體育課程目標(biāo)，要培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的人才，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容培育德智體美勞全面發(fā)展的人。［7］同時可以健全或完善各門學(xué)科的教學(xué)大綱，重新制定課程思政的教學(xué)大綱和考試大綱，可適當(dāng)將思政加入考核內(nèi)容中，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生考試紀(jì)律等內(nèi)容，都可以加入考核范圍內(nèi)。［8］

（二）充分挖掘思政元素，推進(jìn)思政理念進(jìn)教材

在相關(guān)的體育教材中新增思政育人的內(nèi)容。做好體育課的頂層設(shè)計，打好體育教學(xué)的根基，為今后體育課的教學(xué)指明方向，也為其課程思政發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)新，善于發(fā)掘教材內(nèi)的體育文化，通過利用體育明星、體育事件、體育外交等內(nèi)容導(dǎo)入思政元素。在教材的撰寫中要增加知識點的趣味性，首先讓教師感興趣，其次讓學(xué)生感興趣。教材的撰寫要多融入情感價值和道德修養(yǎng)的培育導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的觀念，讓教師鉆研教材，讓學(xué)生愛上教材。［9］

（三）提升體育教師的思政教育意識和能力

教師是學(xué)生成長、成才道路上的重要引路人，教師的育人意識和能力是影響課程思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。因此，要在體育課程中融入思政元素，首先要做的就是提高體育教師的育人意識和育人能力。其次，要提高體育教師對體育教學(xué)中思政元素的挖掘和運(yùn)用能力，也就是對體育課程思政的學(xué)習(xí)和理解，只有理解什么是課程思政才能去挖掘和運(yùn)用，并推動體育課程思政的建構(gòu)。教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新的教育理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。最后，還應(yīng)定期安排體育教師參與思政教育內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)，提升體育教師的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

（四）增強(qiáng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識。在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生單純地認(rèn)為在課堂教學(xué)中只需要認(rèn)真地聽教師講、練習(xí)相關(guān)基本技能即可，卻忽視自己才是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生要由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，真正成為體育課的主人。要認(rèn)識到體育課對自身成長的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要認(rèn)識到體育課并非枯燥的理論課，而是理論課與有趣的實踐相結(jié)合的課程，該課程對學(xué)生健康的體魄以及正確價值觀的形成具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂中，也可適當(dāng)采用角色互換，學(xué)生來當(dāng)老師，老師充當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生在課下查閱文獻(xiàn)和資料，在課上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和語言表達(dá)能力，又使得學(xué)生真正融入課堂中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中，成為課堂的主人公。［10］

（五）擴(kuò)寬實施體育思政教育的途徑

體育課與課程思政的有機(jī)融入需要有一定的活動載體，常規(guī)下我們通過課堂的體育發(fā)展史講解、技術(shù)動作理論講解、身體素質(zhì)練習(xí)、教學(xué)比賽等方式培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)，以及培育學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識。除此之外，我們還可以通過增加學(xué)生的課內(nèi)外實踐活動，來擴(kuò)寬思政教育的途徑。例如：設(shè)立誠信器材室，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好道德品質(zhì)。再例如：分小組進(jìn)行體育歷史話劇重演，學(xué)生通過自己查閱體育史，了解當(dāng)時的國際形勢，感受體育的魅力，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生動手動腦能力，還鍛煉了學(xué)生設(shè)計、編排和組織能力，增加了趣味性，同時增長了學(xué)生的愛國情懷。還可以通過在課堂中加入學(xué)生裁判的實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)變能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體育課程思政的途徑有很多，關(guān)鍵在于教師的探索，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行探索，在不斷探索的道路上進(jìn)行創(chuàng)新。［11］

四 結(jié)語

體育課程思政是通過體育課程承載思政，是思政融于體育課程的思政教育新形式，是實施“立德樹人的有效途徑和重要抓手”。體育課程本身就是身體教育和品格教育，品格教育與思政教育并不沖突，思政教育正是體育中品格教育的延伸產(chǎn)物，兩者相互聯(lián)系，相互滲透，融合后擴(kuò)大了體育的育人范圍，并充分落實了立德樹人的根本任務(wù)，而且能夠呈現(xiàn)出顯著的效果。

體育課程目標(biāo)中“以學(xué)生為中心”“以人為本”“育人為本”和“全方位育人”的思想政治教育目標(biāo)相結(jié)合，做到了既培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、身體素質(zhì)，又培育了學(xué)生的道德意識、正確的三觀，積極有效地推動體育課程思政的建設(shè)。通過立德樹人視域下體育課程思政建設(shè)路徑研究，不僅可以豐富體育課程思想品德教育的形式，提高體育思政教育效果，同時還可以豐富現(xiàn)有的體育課程資源的研究，更加完善體育課程思政的研究，從而推進(jìn)立德樹人視域下體育課程思政建設(shè)的改革。