“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)思考

■天津市河?xùn)|區(qū)第一中心小學(xué) 張 瑋

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。為真正踐行“雙減”政策，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)管理，筆者結(jié)合“雙減”要求、新課程理念和小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的過(guò)程就是獲取知識(shí)的快樂(lè)過(guò)程。

案例一：

以人教社精通版五年級(jí)下冊(cè)第四單元Lesson 23的英語(yǔ)作業(yè)為例，筆者設(shè)計(jì)了動(dòng)手制作類基礎(chǔ)性作業(yè)、個(gè)性化歸納類作業(yè)和語(yǔ)言交際探究性作業(yè)。

1.第一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生探望生病中的Kate,制作一張康復(fù)卡送給她。

設(shè)計(jì)意圖：本課的會(huì)話情景是Kate生病，同學(xué)們來(lái)探望她，并送給她康復(fù)卡片和禮物，幫助她補(bǔ)習(xí)功課?；谶@一主題背景，筆者認(rèn)真研讀文本，梳理主題意義。鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，回歸文本，體會(huì)探望病人、表達(dá)關(guān)愛(ài)這一主題，達(dá)到學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。同時(shí)，通過(guò)該項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的文化品格素養(yǎng)，理解我國(guó)與他國(guó)之間的文化差異，比較異同，汲取精華，尊重差異，了解西方國(guó)家探訪病人的禮儀。

難度系數(shù):★

制作康復(fù)卡這項(xiàng)作業(yè)難度較低，文本中給出了參考樣例，學(xué)生可借鑒完成。

效果與亮點(diǎn)分析：

亮點(diǎn)一：面向全體學(xué)生，鞏固所學(xué)知識(shí)。制作康復(fù)卡這項(xiàng)作業(yè)面向全體學(xué)生，它是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的新知識(shí)用自己的體系構(gòu)建起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手制作康復(fù)卡、贈(zèng)送康復(fù)卡，傳遞同伴間的友誼，并能夠得體地表達(dá)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，這樣不僅讓知識(shí)“活”起來(lái)，而且使英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。

亮點(diǎn)二：這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的動(dòng)手作業(yè)，屬于畫(huà)圖類作業(yè)。情境化的作業(yè)不同于傳統(tǒng)抄寫(xiě)作業(yè)，可以令學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)方法，利用身邊不同的資源，在體驗(yàn)作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

2.第二項(xiàng)作業(yè)：制作一份探望病人的禮物清單和問(wèn)候病人時(shí)交流的句子清單。

設(shè)計(jì)意圖：天津市小學(xué)英語(yǔ)教研員張宏麗老師在2019年提出“主題叢”單元整體教學(xué)的思想。筆者將Lesson 23和Lesson 24的知識(shí)聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)了這一總結(jié)歸納類的作業(yè)?！半p減”背景下，為有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)避免機(jī)械性地抄寫(xiě)句子，故而設(shè)計(jì)了歸納性作業(yè)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)。

難度系數(shù):★★

效果與亮點(diǎn)分析：符合“雙減”改革目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。避免機(jī)械性地抄寫(xiě)句子，以總結(jié)、歸納的方式將知識(shí)進(jìn)行反饋。

3.第三項(xiàng)作業(yè)：

（1）同學(xué)們，你的同學(xué)生病了，你去問(wèn)候他（她），請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話。（2）同學(xué)們，我國(guó)西部小學(xué)的小朋友們現(xiàn)在需要捐贈(zèng)圖書(shū)、過(guò)冬衣物，你會(huì)如何幫助他們呢？請(qǐng)你以此為背景，寫(xiě)一份倡議書(shū)或?yàn)槲鞑康男∨笥褜?xiě)一封信。（3）同學(xué)們，如果我們的家人、長(zhǎng)輩生病或需要幫助了，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你想一想，創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：一是尊重能力差異，體現(xiàn)作業(yè)梯度。學(xué)生們接收、理解新知識(shí)的水平存在差異。設(shè)計(jì)作業(yè)既要讓學(xué)優(yōu)生真正的“吃飽喝足”，又要讓中等生提高能力。二是小組合作探究，提升學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)編對(duì)話這一選做作業(yè)，學(xué)生基于課文對(duì)話，可以發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試合作創(chuàng)編、表演小對(duì)話，深入理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言技能、實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目的。

難度系數(shù):★★★

效果與亮點(diǎn)分析：

亮點(diǎn)一：將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)為重點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)發(fā)揮各自潛能?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以仿照課本，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以寫(xiě)出自己的風(fēng)格；有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生則構(gòu)思新穎，富有個(gè)性與創(chuàng)新，可以進(jìn)行舞臺(tái)劇展示，提升審美情趣。

亮點(diǎn)二：以人為本因材施教，體現(xiàn)作業(yè)分層理念。樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，體現(xiàn)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)原則，滿足不同智力、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓每個(gè)學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上都能自發(fā)性地進(jìn)步。小組合作創(chuàng)編新對(duì)話、寫(xiě)倡議書(shū)或?qū)懶牛罁?jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)同伴、發(fā)揚(yáng)我國(guó)孝老愛(ài)親的傳統(tǒng)美德。

案例二：

在教授人教社精通版六年級(jí)上冊(cè)第二單元Les?son 9時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了4D多維作業(yè)：基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)、個(gè)性顯化作業(yè)、探究合作作業(yè)、跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)。

1.第一項(xiàng)作業(yè)：

（1）請(qǐng)寫(xiě)出一種或幾種有關(guān)自己愛(ài)好的單詞或詞組，并在下面標(biāo)注上相應(yīng)的中文。（2）請(qǐng)用一句或幾句連貫的英文描述一下你的愛(ài)好。（3）請(qǐng)以“My hobby”為題執(zhí)筆描述一下自身愛(ài)好。

設(shè)計(jì)意圖：一是讓不同層次的學(xué)生在適合自己的基礎(chǔ)和能力上自主選擇，各得其所。這樣可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生縮短作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。二是避免忽視學(xué)情的硬性規(guī)定、粗暴劃一，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言自信，自主選擇，賦能每一個(gè)學(xué)生：“我想做、我能做，我會(huì)做”，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立人格自信。

效果與亮點(diǎn)分析：基礎(chǔ)作業(yè)分層堅(jiān)持以生為本的育人理念，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展自主探究能力，獲得語(yǔ)言習(xí)得的成就感。在作業(yè)內(nèi)容上呈現(xiàn)由易到難的梯度，讓不同層次的學(xué)生獲得向上的動(dòng)力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。另外，在同等級(jí)學(xué)生中開(kāi)展作業(yè)評(píng)比，再選出“最佳完成獎(jiǎng)”，展示、激勵(lì)學(xué)生向上、向善的人文品格，使每一個(gè)等級(jí)的參與者都獲得榮譽(yù)感和成就感。

2.第二項(xiàng)作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)羅列與愛(ài)好相關(guān)的單詞與句型，設(shè)計(jì)出有自己特色的思維導(dǎo)圖。

效果與亮點(diǎn)分析：學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，從各自的興趣出發(fā)，不僅要運(yùn)用已知單詞、句型，而且要努力拓展教材外的相關(guān)單詞和句型，繪制出獨(dú)具個(gè)性特色的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，由于學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)形式也會(huì)異彩紛呈。

3.第三項(xiàng)作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“What's your hobby?My hobby is...”句型后，對(duì)同伴或者家人做一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)對(duì)方的喜惡并完成調(diào)查表。

本項(xiàng)作業(yè)難度系數(shù)：★★★

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)是遵循“生活即教育”這一理念，把作業(yè)生活化，讓學(xué)生自主選擇對(duì)象進(jìn)行興趣愛(ài)好的調(diào)查。學(xué)生可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型詢問(wèn)對(duì)方的興趣愛(ài)好，并完成雙人或多人的對(duì)話表演。

效果與亮點(diǎn)分析：教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并以此來(lái)表演一段對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。無(wú)痕滲透的人文教育是英語(yǔ)課程大概念下的有效教學(xué)策略。

4.第四項(xiàng)作業(yè)：

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“我愛(ài)好挺多，最大的愛(ài)好是讀書(shū)，讀書(shū)已成為我的一種生活方式?！?/p>

（1）請(qǐng)學(xué)生以偉人為榜樣通過(guò)視頻或者現(xiàn)場(chǎng)表演等方式來(lái)展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。結(jié)合自身愛(ài)好，在音樂(lè)、美術(shù)、體育等領(lǐng)域用所學(xué)句型進(jìn)行自身描述。

（2）請(qǐng)學(xué)生歸納自己喜愛(ài)的關(guān)于愛(ài)好的至理名言并在課堂上與大家分享。

難度系數(shù):★★★★

設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有鞏固延伸、培養(yǎng)發(fā)展、反饋修正的作用。結(jié)合自身愛(ài)好，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并展示歸納整理的英文格言。這樣既展示了自己的特長(zhǎng)，又復(fù)習(xí)了本課所學(xué)內(nèi)容，不僅體驗(yàn)到成功的喜悅，而且鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作交際能力，活躍了思維，擴(kuò)展了詞匯量，受益頗多。

效果與亮點(diǎn)分析：

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，讀書(shū)、修身、立德，不單是立身之本，更是從政之基。素質(zhì)教育提出要使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展就要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生形成熱愛(ài)生活、人格健全等優(yōu)良品質(zhì)，并在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

“雙減”政策對(duì)于教師作業(yè)的布置是否科學(xué)合理提出新的要求，它是對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的小切口、大改革，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，精確鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，精細(xì)反饋學(xué)業(yè)完成情況，為每一個(gè)學(xué)生搭設(shè)出彩綻放的機(jī)會(huì)。