在線與在校教育相結(jié)合
——加速現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合

■天津?yàn)I海新區(qū)塘沽朝陽小學(xué) 吳 紅 張 蘭

信息社會(huì)的各類信息，影響和改變著我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活方式。全新的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺。新型冠狀病毒疫情爆發(fā)時(shí)，開展的大規(guī)模線上教育，促使線上教育與線下教育相結(jié)合，不但催生了教育的多元融合，還營造出新型的教學(xué)環(huán)境，更能凸顯學(xué)生的研究意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，需要更新教育觀念、調(diào)整學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，這需要教師具有較高的信息素養(yǎng)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，教學(xué)不是單純知識(shí)與技術(shù)的傳授，而是強(qiáng)調(diào)將師生互動(dòng)、師生交流、生生交流、自主操作與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、線上教育與線下教育相結(jié)合，催生了教育多元融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)語文課堂上，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)要講字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆順、意義及易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，占用的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生利用在低年級(jí)掌握的識(shí)字方法和規(guī)律，逐漸開始自主識(shí)字。

在師生調(diào)查問卷中，對(duì)自主識(shí)字感興趣的學(xué)生占比高達(dá)78.12%，對(duì)自主識(shí)字不感興趣的學(xué)生僅為6.54%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主識(shí)字比較感興趣。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，越來越多的教師也認(rèn)識(shí)到自主識(shí)字教學(xué)的重要性。

巧用微課，進(jìn)行自主識(shí)字教學(xué)。微課不受時(shí)空限制，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小物品，巧妙地將識(shí)字延伸到課外，拓展到家庭乃至社會(huì)。如利用線上微課把學(xué)生帶進(jìn)“自選識(shí)字購物超市”，這樣做，不僅加深了學(xué)生對(duì)小物品的印象，還利用商品標(biāo)簽使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞。學(xué)生在潛移默化中明白，生活是最好的識(shí)字課堂。

在翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等線上與線下教育的多元融合模式中，教師在課前提供相關(guān)微課視頻，學(xué)生可提前觀看，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師通過播放微課的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲中識(shí)字的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而有利于教師高效完成教學(xué)目標(biāo)。在部編版語文教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課中，教師出示一只小青蛙準(zhǔn)備過河的圖片。學(xué)生將一個(gè)詞語讀準(zhǔn)確，小青蛙就會(huì)向前跳一步。學(xué)生讀對(duì)全部詞語，小青蛙就能夠到達(dá)彼岸。學(xué)生為自己幫助小青蛙而興奮不已，閱讀情緒空前高漲。這種自主學(xué)習(xí)方式改變了教師板書或?qū)W生們朗讀課后詞語表等傳統(tǒng)教學(xué)方式，既提高了課堂教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在疫情期間，學(xué)?？臻g的關(guān)閉以及被迫中斷的教學(xué)秩序?qū)е聨熒慕涣骰?dòng)轉(zhuǎn)移到了線上。全新的在線教育，催生了教育的多元融合，讓教師重新定位專業(yè)與角色，讓教育萌生未來教育新的組織方式與路徑。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了將優(yōu)質(zhì)教育資源面向全體學(xué)生，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。

二、線上教育與線下教育相結(jié)合，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)

在信息時(shí)代的課堂上，師生的信息素養(yǎng)在教學(xué)形式上也有體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)行為提到課前，教師的微視頻制作和學(xué)生的觀看與思考都對(duì)師生應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度提出要求。在課堂上，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，各種軟硬件的使用，都要求教師具有一定信息技術(shù)技能。

“停課不停學(xué)”線上教育期間，常規(guī)的在校教學(xué)無法進(jìn)行，使用信息技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)成為唯一選擇，居家式教學(xué)全面鋪開，成為推進(jìn)教學(xué)信息化革新，加速信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的契機(jī)。這也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的線上再造，為師生和智慧學(xué)校的未來發(fā)展賦能。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。教師備課、研發(fā)資源、展示教學(xué)信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、研修培訓(xùn)等都通過網(wǎng)絡(luò)空間或云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，積極升級(jí)思維方式，在新的信息化場(chǎng)景中，通過改變“教”來改變“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”的場(chǎng)景過程中沉浸體驗(yàn)、創(chuàng)新探索，積累豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大多是由“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，教師充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如部編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》的微課，運(yùn)用信息技術(shù)突破“運(yùn)用多種方法理解難懂詞語”的重難點(diǎn)，通過欣賞學(xué)生生活照片、學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新跨越，凸顯了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)研究意識(shí)。學(xué)生們利用濱海新區(qū)教育云平臺(tái)，交流分享，展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享?！吧衿娴臐h字”視頻，擴(kuò)充學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生漢字情感的感知力和理解力。微課中思維導(dǎo)圖的獨(dú)特“圖像記憶”場(chǎng)景：生活、課本、工具與情感，有效改善學(xué)生的記憶與發(fā)散思維，凸顯了學(xué)生研究意識(shí)?！墩Z文園地二》微課，運(yùn)用信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖、視頻等多元化深度融合，尊重課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與創(chuàng)新教育教學(xué)融合的大膽嘗試，豐富多樣的教學(xué)資源，凸顯了學(xué)生的研究意識(shí)。

三、線上教育與線下教育相結(jié)合，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。無論是課堂教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，都是圍繞教與學(xué)展開雙邊活動(dòng)過程。這需要遵循心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)原理和規(guī)律。無論是課堂教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，都是在一定的環(huán)境中發(fā)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅包含認(rèn)知活動(dòng)，還包含交往活動(dòng)，是個(gè)體成長(zhǎng)過程與社會(huì)歷史過程的統(tǒng)一。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以實(shí)施的，學(xué)習(xí)環(huán)境、組織樣態(tài)和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源匯聚與共享，突破時(shí)空限制，數(shù)據(jù)迅捷產(chǎn)生，完善的學(xué)情分析，具有個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

在傳授寫作技巧時(shí)，教師不能單一的口頭講解，可以利用多媒體中生動(dòng)有趣的聲、光、影資料，有效地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的心靈感受，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寫作課上，微課常被應(yīng)用于寫作方法的指導(dǎo)，可喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《富饒的西沙群島》一課是非常典型的練筆素材，課文詞匯豐富，語句生動(dòng)活潑?？墒?，如果讓學(xué)生僅通過閱讀而憑空想象其瑰麗無比、五光十色的海水，是有一定困難的?；诖?，我播放相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，使學(xué)生入情入境地直觀感知海水的絢麗色彩，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)描寫，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

當(dāng)下，還有很多新興的信息技術(shù)如AR技術(shù)、VR技術(shù)等，正等待著我們研究，使之與語文教學(xué)高效融合。學(xué)生在音畫時(shí)尚活動(dòng)中激趣、在喜悅中觀察、在激情中寫作。例如，《魚游到了紙上》一課，是通過人物語言和行動(dòng)來刻畫人物性格。我給學(xué)生布置一個(gè)探究性的課題，那就是寫人的文章中，如何通過人物的語言和行動(dòng)反映人物的品質(zhì)。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們圍繞這個(gè)主題，上網(wǎng)閱讀習(xí)作例文，并在網(wǎng)絡(luò)上與伙伴交流，甚至在濱海新區(qū)云平臺(tái)上與大家一起討論。這樣的線上活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)在不同環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，在一定程度上線上教學(xué)與線下教學(xué)有了整合、創(chuàng)新。但也存在一些困惑，這需要各方面力量共同推動(dòng)，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。比如，重視學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以技術(shù)手段提供適合的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：語文、體育、美術(shù)等學(xué)科緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和主題性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，體會(huì)感悟生活與現(xiàn)實(shí)，利用信息技術(shù)加工制作自己的作品。“先學(xué)后教”鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)視頻按照自己的節(jié)奏按需學(xué)習(xí)，可以“看不懂的反復(fù)看，看得懂的加速看”，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，凸顯研究意識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

當(dāng)今，人類正以驚人的速度快速步入智能信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、云空間的廣泛應(yīng)用，教育迎來了前所未有的一場(chǎng)新的信息技術(shù)革命。從“線下”走向“線上”如火如荼，學(xué)生在“線上”展示風(fēng)采，從“創(chuàng)客”走向“創(chuàng)課”，教師在“創(chuàng)客”中實(shí)踐創(chuàng)新，努力探索智能信息時(shí)代“智慧學(xué)?！毙碌慕逃绞?，讓學(xué)?！霸啤逼饋?，讓教育“云”起來，精心打造“智慧校園”成了現(xiàn)代教師不可或缺的信息專業(yè)素養(yǎng)。