關(guān)于提升大學(xué)生應(yīng)對重大公共事件能力的思考
——基于對S 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的調(diào)查

陳 茜，向 平

（1.吉首大學(xué)，湖南吉首 416000；2.湘西州民族中學(xué)，湖南吉首 416000）

2020年初，中國正式拉開了新冠肺炎疫情防控戰(zhàn)的序幕。此后，包括大學(xué)生在內(nèi)的各個群體都卷入了這場重大公共事件中。事實(shí)上，不止該類公共衛(wèi)生事件對教學(xué)影響巨大，地震等自然災(zāi)害、環(huán)境污染等事故災(zāi)難以及恐怖襲擊等社會安全事件都可能成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重大公共事件。在全球化和信息化時代的背景下，教育界與其寄希望于切斷重大公共事件對學(xué)生的影響途徑，不如思考如何正確利用各類重大公共事件來推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程等教育改革，彌補(bǔ)以往在災(zāi)難教育、生命教育、信念教育、道德教育等方面的短板。

一、重大公共事件對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值

常人眼中的重大公共事件，往往意味著災(zāi)難與不幸。但是，正如硬幣既有反面，也有正面。在重大公共事件發(fā)生后的一段時期內(nèi)，恰好是開展職業(yè)規(guī)劃教育的絕佳機(jī)會。在2020 年3 月至4 月期間，本團(tuán)隊(duì)通過在職業(yè)生涯規(guī)劃課程群發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷和大學(xué)校園發(fā)放紙質(zhì)問卷等方式，向S高校的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷共350份，回收有效答卷331份，獲得以下數(shù)據(jù)和初步結(jié)論。

重大公共事件能突顯相關(guān)行業(yè)的價值，適合開展職業(yè)認(rèn)知教育，有利于學(xué)生對未來職業(yè)的重新認(rèn)識和正確評價。曾經(jīng)，科學(xué)家、醫(yī)生、教師、工人等都是最受推崇的職業(yè)，但在不良風(fēng)氣等因素影響下，這些作為國家和社會發(fā)展重要基石的職業(yè)遭到日益增多的質(zhì)疑與誤解。另一方面，近年來學(xué)生想當(dāng)明星、網(wǎng)紅、大款等新聞時有報道。這種狀況多年未變，但在遇到重大突發(fā)事件時就出現(xiàn)了非常珍貴的教育機(jī)會。例如，鐘南山、李蘭娟等醫(yī)學(xué)專家成為國人心中的英雄，救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員恢復(fù)了白衣天使的高尚形象，快速建成火神山、雷神山的工人社會評價明顯提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有287名大學(xué)生（86.7%）認(rèn)為新冠肺炎疫情防控讓他們對上述職業(yè)的認(rèn)識有所改觀，108名大學(xué)生（32.6%）認(rèn)為對職業(yè)選擇影響比較大。在不同重大公共事件發(fā)生的時機(jī)，通過對學(xué)生進(jìn)行不同的相關(guān)職業(yè)的深度認(rèn)知教育，可以逐步改變學(xué)生心中被誤導(dǎo)的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)偏好。

重大公共事件中會涌現(xiàn)大量真實(shí)的正能量案例，適合開展信念教育、道德教育和生命教育，有利于塑造學(xué)生的價值觀和良好品德。例如，武漢人民在居家隔離防控新冠肺炎疫情的傍晚，開窗大聲合唱國歌，用斗志昂揚(yáng)的歌聲表明心意和相互鼓勵。只需短短幾分鐘的小視頻，就可以獲得良好的愛國主義教育效果。感人的故事比冰冷的數(shù)據(jù)更深入人心，真實(shí)的案例比教條的介紹更易于接受。更何況在重大公共事件中各類媒體會大量、反復(fù)地報道正面故事與典型案例，對學(xué)生樹立災(zāi)難大局觀、社會責(zé)任感和生命品質(zhì)感，形成正確的人才觀和成才觀，以及培養(yǎng)家國情懷、善良勇敢等優(yōu)良品質(zhì)大有裨益。有313 名大學(xué)生（94.6%）被醫(yī)護(hù)人員等舍身為人、堅忍不拔的精神感動，有320 名大學(xué)生（96.7%）愿意通過捐獻(xiàn)壓歲錢、以后當(dāng)志愿者等方式幫助別人。這說明在事件發(fā)生后的重要時段，大學(xué)生對相關(guān)職業(yè)認(rèn)識度和理解度非常高，且用行動支持的意愿非常強(qiáng)烈。還有289 名大學(xué)生（87.3%）對故意在公眾場所不戴口罩等行為表示譴責(zé)，有308 名大學(xué)生（93.1%）愿意不外出游玩為國減負(fù)。該類事件既為模塑學(xué)生價值觀提供大量案例，又營造了學(xué)校與家庭協(xié)同推進(jìn)道德教育的良好氛圍，還為學(xué)生踐行諾言和完善自身提供了寶貴多樣的機(jī)會。

重大公共事件更易獲得學(xué)生群體的高度關(guān)注，適合鏈接相關(guān)知識普及教育，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和思辨力。一方面，中國學(xué)生平時很少關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事物，而重大公共事件會快速、深度地將大量家庭卷入其中。以本次重大公共事件為例，全國學(xué)生都經(jīng)歷了從長輩談?wù)摰街鲃雨P(guān)注，從壓歲錢縮減到居家禁足，從推遲開學(xué)到網(wǎng)絡(luò)上課，從不知釘釘為何物到各種網(wǎng)課軟件任意切換……不同年齡和地區(qū)的學(xué)生都多少受到影響，于是對其投入了高度關(guān)注，不由自主地去獲取和了解相關(guān)信息。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有292 名大學(xué)生（88.2%）認(rèn)為自己關(guān)心本次新冠肺炎疫情，有302 名大學(xué)生（91.2%）會主動了解相關(guān)信息。非常有意思的是，竟然還有75 名大學(xué)生（22.7%）表示更喜歡聽新冠肺炎疫情防控事跡而非主干課程，說明身處影響中的大學(xué)生對相關(guān)事件產(chǎn)生了比平時更強(qiáng)烈的了解欲望。如果此時通過故事分享、適度引導(dǎo)等方法開展與重大公共事件關(guān)聯(lián)度較高的職業(yè)規(guī)劃教育，就可以取得比被動式灌輸職業(yè)信息更好的教學(xué)效果。另一方面，當(dāng)今學(xué)生群體大多沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，而各種突發(fā)公共事件能為學(xué)生體驗(yàn)危機(jī)感、使命感以及提高獨(dú)立思考能力提供機(jī)會。有220 名大學(xué)生（66.5%）愿意今后更多關(guān)注國際形勢，有113 名大學(xué)生（34.1%）有較強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感，希望為將來求職早做準(zhǔn)備?？嚯y是成長中最好的教育，重大公共事件讓學(xué)生真切體會到中國和他國既有互助也有競爭，激發(fā)其為自身、為家、為民、為國拼搏的欲望，培養(yǎng)獨(dú)立思考和明辨是非的能力，通過關(guān)注科普、職業(yè)知識等途徑將其付諸行動。

從個人層面而言，重大公共事件對職業(yè)規(guī)劃教育有重要價值，可以通過職業(yè)教育、信念教育、道德教育、科學(xué)教育、生命教育等方面發(fā)揮積極作用。從宏觀層面而言，正如陳文舉［1］等人的觀點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃對國家和學(xué)校的發(fā)展很有必要。而每一次重大公共事件都可能成為解決中國職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)有問題和獲得發(fā)展動力的契機(jī)，進(jìn)而為國家和社會發(fā)展積累力量。

二、高校職業(yè)規(guī)劃課程存在的主要問題

經(jīng)過20余年的探索與實(shí)踐，中國職業(yè)規(guī)劃教育從最初北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)部分學(xué)校開展簡單的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)展到如今在全國范圍推廣全覆蓋式的職業(yè)規(guī)劃教育。雖然發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但畢竟中國職業(yè)規(guī)劃教育還處于發(fā)展階段，在按部就班的平常時期不易暴露大問題。在重大疫情等突發(fā)公共事件暴發(fā)時，其不足之處就容易突顯出來。

職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置的科學(xué)性有待提高。首先，對職業(yè)規(guī)劃課程的重視不夠，常規(guī)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。以河南省為例，雖然該省大部分高校已開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是多為選修課，采用大班授課方式，學(xué)分為1-2分，授課時間多為各學(xué)期中段的周末或晚上。［2］突發(fā)重大公共事件對學(xué)生的強(qiáng)烈心理沖擊和震撼效果具有一定的實(shí)效性。以本次新冠肺炎疫情為例，事件升溫和輿論火爆主要集中在寒假時段。各地開學(xué)時間至少延期2-4周，而職業(yè)規(guī)劃課程普遍設(shè)置在第5-16周之間授課。除非突發(fā)重大公共事件恰好在這極短的時段內(nèi)暴發(fā)，否則，運(yùn)用過時案例的教學(xué)效果必將大打折扣。其次，職業(yè)規(guī)劃課程供需不匹配，包括社會需求與教學(xué)供給的難匹配，學(xué)生所需與教師能力的難匹配，以及情商需求與智商供給的不匹配。在職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚的中國，專業(yè)的、專職的職業(yè)教師比例不高，從事過或深入了解過各行各業(yè)的教師不多，自行摸索和學(xué)習(xí)的教師們在跨專業(yè)授課時難免困惑和力不從心，課程教育在價值觀塑造、性格完善、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評判、職業(yè)認(rèn)可、職前準(zhǔn)備等方面還有較大提升空間。而中國的學(xué)生群體習(xí)慣于被動式吸收，社會各界人士的課程有效參與度較低，供需對接平臺和渠道有待建設(shè)和完善。

職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式與手段單一?？傮w而言，各校的正規(guī)課程以面授為主，側(cè)重理論介紹和技術(shù)指導(dǎo)，普遍延續(xù)宣講就業(yè)政策、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)求職技巧、辦理就業(yè)手續(xù)等傳統(tǒng)內(nèi)容和方法。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段、網(wǎng)課資源、新型技術(shù)、時事素材等運(yùn)用不足，尤其對各類重大公共事件應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)不足、利用效率不高。目前，大部分教師還沒有形成清晰的職業(yè)引導(dǎo)思路，平時對職業(yè)規(guī)劃課程的基礎(chǔ)建設(shè)不夠，利用突發(fā)公共事件的熟練度和靈活度不足。在暴發(fā)新冠肺炎疫情時，雖然部分學(xué)校提前開設(shè)了主要課程的網(wǎng)絡(luò)授課，但還沒有專門針對各類重大突發(fā)事件的職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計與應(yīng)用策略。雖然少數(shù)學(xué)校建設(shè)了相關(guān)的微信群或QQ群，但教師輔導(dǎo)工作以緩解學(xué)生和家長因延遲開學(xué)導(dǎo)致的心理焦慮和轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)心靈雞湯貼為主，在不知如何因勢利導(dǎo)的猶疑中錯失絕好的教育時機(jī)。正如劉靜所言：“危機(jī)是最鮮活的教材，災(zāi)難是最深刻的課堂……我們的教育在提升受教育者生存技巧的同時，要為培育大愛情懷、家國擔(dān)當(dāng)、英勇精神、善良品質(zhì)等傾注更多時間與精力?！保?］

職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)效果不佳。第一，不同階段的學(xué)生群體對職業(yè)規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識不同。高中、初中學(xué)生則大多處于懵懂狀態(tài)，娛樂體驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)大于知識儲備和技能學(xué)習(xí)。高校、職校等學(xué)生在求職壓力下聽課積極性相對較高，但重視程度遠(yuǎn)不如其他考試課程，相關(guān)技能、道德培養(yǎng)的效果不佳。第二，家長群體的課程偏好和價值觀引導(dǎo)會影響教學(xué)效果。在有效問卷中，有252位大學(xué)生（76.1%）認(rèn)為家長在保護(hù)視力和學(xué)習(xí)語數(shù)外或?qū)I(yè)主干課程中選擇后者，同時有274 位大學(xué)生（82.8%）認(rèn)為家長在保護(hù)視力和了解新冠肺炎疫情相關(guān)信息之間選擇了解新冠肺炎疫情信息。從這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)對比來看，家長似乎對了解新冠肺炎疫情的重視程度略高于學(xué)生對主干課程學(xué)習(xí)。但是，這或許與調(diào)查時間處于新冠肺炎疫情防控初期有關(guān)。如果在以后問相同的問題，估計重視程度會有一定變化。此外，涉及重大公共事件中的大量信息真假難辨，社會不同群體從各自利益出發(fā)有不同的聲音。即使是同一條信息，在價值觀與素質(zhì)不同的家長引導(dǎo)下也可能會呈現(xiàn)截然不同的教育效果?？傊?，職業(yè)規(guī)劃教育是一門涉及多領(lǐng)域、多主體的綜合課程，在學(xué)校、家庭、社會未形成重視氛圍和沒有與教育合力的現(xiàn)階段，整體教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。

三、提升大學(xué)生應(yīng)對重大公共事件能力的路徑

本研究問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)受訪者認(rèn)為重大公共事件主要在道德提升、性格完善、學(xué)習(xí)動力和職業(yè)選擇方面對自己影響很大。這說明在重大公共事件發(fā)生過程中開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可取得較好的效果。在幾個主要影響方面中，對大學(xué)生的道德提升影響最大，達(dá)到247人（74.6%），表明此時是思政課程開展的絕佳時機(jī)。

全國新冠肺炎疫情等重大公共事件雖然是開展職業(yè)規(guī)劃課程教育和改革的良好機(jī)會。但是，如何科學(xué)構(gòu)建課程、如何開展職業(yè)認(rèn)知等教育、如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的價值觀與道德品質(zhì)，都是必須慎重考慮的艱難任務(wù)，需要從不同層面采取適宜的方案。

國家層面要進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育的頂層設(shè)計?！吨袊殬I(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)方針》從法律法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建立、政策保障等方面制定長期規(guī)劃和政策，指導(dǎo)不同階段職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展方向，鼓勵職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的學(xué)校教育指導(dǎo)和有償社會服務(wù)同步發(fā)展。通過政策引導(dǎo)、搭建平臺、溝通渠道等舉措，進(jìn)一步完善從初中到高校的職業(yè)規(guī)劃課程體系，從科研課題、教學(xué)獎勵、職稱評定等方面鼓勵職業(yè)規(guī)劃課程的創(chuàng)新與發(fā)展，為職業(yè)規(guī)劃課程利用重大公共事件提供適宜環(huán)境和良好范式。建立職業(yè)規(guī)劃教師和職業(yè)規(guī)劃師的準(zhǔn)入、評估、監(jiān)管和激勵機(jī)制，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足、道德好、熱情高的職業(yè)規(guī)劃講師指導(dǎo)梯隊(duì)，開展國際學(xué)習(xí)和交流，有序指導(dǎo)國家和省級的職業(yè)規(guī)劃教師培訓(xùn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、廣播等多種媒體宣傳渠道，樹立學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推進(jìn)的整體理念，營造全方位、長時段的良好教育氛圍。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好本校職業(yè)規(guī)劃課程計劃與完善。注重“課內(nèi)+課外”“研究+實(shí)踐”“專業(yè)+兼職”“常規(guī)+應(yīng)急”等組合配置，不斷提高課程設(shè)置的完整性、系統(tǒng)性和靈活性。制定職業(yè)規(guī)劃課程5 年發(fā)展計劃，逐步建設(shè)全面系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃必修課程。課程學(xué)分從現(xiàn)在的1-2 分增為4分，其中2分為常規(guī)面授課程，另2分為靈活授課學(xué)分。適當(dāng)延長教學(xué)時間，鼓勵教師在面授課堂之外開展時空靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)地課堂等，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和提高教學(xué)能力素養(yǎng)，善用重大公共事件和時事素材。例如，本次新冠肺炎疫情防控事件中科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員、慈善團(tuán)體等勇敢逆行的崇高品德和感人事跡，國慶節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的和南京大屠殺紀(jì)念日等特殊時間，都是開展相關(guān)知識教授、災(zāi)難應(yīng)對、職業(yè)引導(dǎo)、道德完善、價值觀與生命觀塑造的好教材和好機(jī)會。支持職業(yè)規(guī)劃課程的網(wǎng)絡(luò)金課建設(shè)與資源分享，結(jié)合現(xiàn)代科技和學(xué)生喜歡APP 等新手段開展課程創(chuàng)新，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、多方對話、翻轉(zhuǎn)課堂、互換身份、模擬體驗(yàn)等新型教學(xué)方式推進(jìn)課程發(fā)展，切實(shí)提高包括知識、技能、性格、精神等多方面的教學(xué)效果。讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極參與、主動學(xué)習(xí)、理性判斷、獨(dú)立思考和自我成長。

家庭與社會要積極參與職業(yè)規(guī)劃課程，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。家長作為學(xué)生人生中的第一教師，既要在平日注重家庭教育和親子和諧，更要注重在各類重大公共事件和職業(yè)規(guī)劃課堂外的示范與引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子尊重自然、敬畏生命等理念和塑造孩子善良勇敢、思考明辨等性格。社會要為職業(yè)規(guī)劃課程提供寬松環(huán)境和適當(dāng)支持，構(gòu)建包括家長群體、親朋群體、行業(yè)代表等社會人士的重要支持力量，共同參與和推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程的提質(zhì)提效，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更有作用和意義。

四、結(jié)語

中國的職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，還有較大的提升空間。如果能正確認(rèn)識重大公共事件的特殊價值，在解決危機(jī)的同時抓住教育的好時機(jī)，就可能走出一條與現(xiàn)代接軌、有中國特色的課程改革之路，有望解決多年來學(xué)生等群體的職業(yè)誤解和價值觀偏離等難題。在讓更多學(xué)生追求夢想、獲得人生成功的同時，實(shí)現(xiàn)社會重要行業(yè)人才濟(jì)濟(jì)和國家欣欣向榮。