高等農(nóng)業(yè)院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)：模式、路徑、方法
——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)為實(shí)證研究對象

潘 醒

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

功以才成，業(yè)由才廣，千秋基業(yè)，人才為先。全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是基石，人才振興是關(guān)鍵。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的重要指示精神和黨中央國務(wù)院決策部署，促進(jìn)各類人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、工作原則以及人才類型、體制機(jī)制、保障措施等方面做出了總體安排部署[1]。高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)制度體系必須根據(jù)需求導(dǎo)向及時(shí)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。因此，在全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興大背景下，高等農(nóng)業(yè)院校必須順應(yīng)新發(fā)展理念、確立新發(fā)展格局，在保持發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科特色和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面調(diào)整并建立適應(yīng)新時(shí)代要求的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式、路徑和方法。

一、堅(jiān)持以問題意識和人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的基本要求，確立高等農(nóng)業(yè)院校新時(shí)期開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式、路徑和方法的總體旨向

圍繞新時(shí)期全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持以問題意識和人才需求為基本導(dǎo)向，努力培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”人才并積極投身于鄉(xiāng)村振興大局，無疑是高等農(nóng)業(yè)院校新時(shí)期開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重大使命和總體價(jià)值旨向。高等農(nóng)業(yè)院校要找準(zhǔn)歷史方位，抓住重大歷史與現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，聚焦全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對各類人才需求，重新定位教育事業(yè)發(fā)展方向。隨著多年來大規(guī)模盲目擴(kuò)招，教育投入及辦學(xué)理念明顯滯后，加之在“評估指標(biāo)”“雙一流”等目標(biāo)導(dǎo)向下，唯論文數(shù)量、唯科研經(jīng)費(fèi)、唯影響因子，從而使得教師和科研人員形成“閉門造車”“自娛自樂”“重理論輕實(shí)踐”等狹隘傾向。尤其是普通地方院校被動(dòng)盲目跟風(fēng)，試圖躋身于“研究型大學(xué)”而放松或者忽視本科教育，導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量及專業(yè)能力下降，本科生教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)嚴(yán)重下滑。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興各類人才需求問題十分突出。一是針對鄉(xiāng)村振興各類人才數(shù)量明顯十分匱乏，絕大部分年輕人都外出打工，農(nóng)村人口“空心化”“老齡化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，即便在一些交通、生產(chǎn)區(qū)位條件較好地區(qū)，因各種復(fù)雜原因亦很難留住優(yōu)秀人才，從而直接制約鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展；二是當(dāng)前農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員文化科技素質(zhì)普遍較低，一些受過初中、高中教育的年輕人大都流向城鎮(zhèn)、流向工商業(yè)，農(nóng)村實(shí)用人才或致富帶頭人奇缺，現(xiàn)有人員難以帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展；三是當(dāng)前鄉(xiāng)村公共服務(wù)嚴(yán)重缺乏，道路、水利、文化等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然滯后，發(fā)展短板突出，創(chuàng)業(yè)條件和基礎(chǔ)環(huán)境差，資金、技術(shù)及風(fēng)險(xiǎn)保障等配套政策供給能力不足，激勵(lì)與保障機(jī)制不健全，當(dāng)?shù)卣诙唐趦?nèi)因財(cái)政能力、管理水平、體制機(jī)制等條件制約，缺少有效的支持措施，從而難以建立健全鄉(xiāng)村振興人才支持保障體系，這是當(dāng)前面臨的主要問題和人才困境。

全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才振興是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性工程，需要根據(jù)中央宏觀政策布局和導(dǎo)向，切實(shí)實(shí)施好鄉(xiāng)村振興人才支撐計(jì)劃，通過政府、高校、科研院所以及全社會力量大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，吸引更多社會人才積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸，要把人力資本開發(fā)放在首要位置，暢通智力、技術(shù)、管理下鄉(xiāng)通道，并提出了大力培育新型職業(yè)農(nóng)民、加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮科技人才支撐作用、鼓勵(lì)社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)、創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育引進(jìn)機(jī)制等基本方略[2]。因此，面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中的人才困境、人才培養(yǎng)供給與需求錯(cuò)配等實(shí)際問題，對于地方高等農(nóng)業(yè)院校而言，必須充分認(rèn)識到當(dāng)前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村振興事業(yè)對人才實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的客觀情形，必須正視當(dāng)前全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的客觀需求，認(rèn)真深入開展鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展目標(biāo)市場的研究，精準(zhǔn)建立與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村發(fā)展對人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，緊緊圍繞新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)院校所承擔(dān)的歷史使命和發(fā)展大局，科學(xué)調(diào)整、構(gòu)建新時(shí)期的辦學(xué)理念及功能定位，全方位加快調(diào)整、創(chuàng)新新時(shí)期人才培養(yǎng)模式以及基本路徑與方法。

二、堅(jiān)持黨管人才的基本原則，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院?！翱萍紕?chuàng)新、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)”基本功能，創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)期三位一體的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對鄉(xiāng)村人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，健全鄉(xiāng)村人才工作機(jī)制，強(qiáng)化人才振興保障機(jī)制，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作人才隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐[3]。高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)理念要找準(zhǔn)價(jià)值方位，應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮農(nóng)村人才振興戰(zhàn)略主陣地作用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身發(fā)展條件和服務(wù)鄉(xiāng)村振興大局，建立健全現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，全方位系統(tǒng)認(rèn)識“科學(xué)研究、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)”三方面基本功能內(nèi)在辯證統(tǒng)一的基本邏輯關(guān)系。自20世紀(jì)90年代國家提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)并啟動(dòng)“211工程”和“985工程”，許多大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、基礎(chǔ)條件都得到極大改善。但與此同時(shí)，一些普通地方院校盲目提出建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)，引入以科學(xué)研究為核心的量化評價(jià)指標(biāo)體系，這種資源配置方式和學(xué)術(shù)評價(jià)體系使得大學(xué)的重心倒向科學(xué)研究，教書育人根本功能被弱化。對于普通地方高等農(nóng)業(yè)院校而言，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)始終是大學(xué)的基點(diǎn)和核心，沒有高質(zhì)量人才培養(yǎng)或者培養(yǎng)的人才不能為社會發(fā)展提供有效的服務(wù)，就不能真正體現(xiàn)大學(xué)的價(jià)值。因此，大學(xué)開展科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)而開展，人才培養(yǎng)要通過科學(xué)研究、服務(wù)社會來實(shí)現(xiàn)，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會三者是一個(gè)相互支撐、辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方普通高等農(nóng)業(yè)院校面臨的主要問題是好高騖遠(yuǎn)、脫離自身實(shí)際條件和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的客觀需求，缺乏對自身發(fā)展的合理定位，沒有科學(xué)處理好人才培養(yǎng)與科學(xué)研究以及社會服務(wù)的關(guān)系。尤其在當(dāng)前全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，地方普通高等農(nóng)業(yè)院校重科研輕教學(xué)、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用的現(xiàn)象普遍存在，績效導(dǎo)向偏離價(jià)值方位，這既對人才培養(yǎng)構(gòu)成嚴(yán)重危害，同時(shí)也不利于高質(zhì)量開展科學(xué)研究和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校必須科學(xué)認(rèn)識新時(shí)期大學(xué)使命擔(dān)當(dāng)，將大學(xué)教育發(fā)展積極融入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大業(yè)中去，根據(jù)新時(shí)代賦予大學(xué)“科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)”的全新功能定位，加快大學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程，推進(jìn)教學(xué)、科研及社會服務(wù)工作緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展等方面工作，創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)期三位一體的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式，無疑是當(dāng)前推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。

三、堅(jiān)持發(fā)展壯大職業(yè)教育理念，聚焦當(dāng)前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系基本任務(wù)，暢通鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)關(guān)鍵路徑

改革開放以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及脫貧攻堅(jiān)取得成功的經(jīng)驗(yàn)表明，全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須首先緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)振興這條主線，只有大力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，才能夠有效帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興。因此，高等農(nóng)業(yè)院校深化教學(xué)改革要找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)方位，尤其是地方普通高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)必須根據(jù)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系和實(shí)現(xiàn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展基本任務(wù)，聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興人才需求，建立健全人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)路徑[4]。自“十三五”以來，甘肅省緊緊圍繞打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，突出發(fā)展“牛羊菜果薯藥”六大優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，努力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和經(jīng)營三大體系，做大做強(qiáng)現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)，走出了一條具有甘肅特色的農(nóng)業(yè)發(fā)展新路子，為“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。但當(dāng)前仍然面臨農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)條件薄弱、產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈處于低端，尤其是農(nóng)村人才流失和青壯年勞動(dòng)力短缺等問題十分嚴(yán)重。鄉(xiāng)村振興人才的培育和發(fā)展靠教育，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村職業(yè)教育無疑是必須堅(jiān)持的基本理念。為此，教育部和甘肅省政府聯(lián)合制定了《關(guān)于整省推進(jìn)甘肅職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》，提出要深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和基礎(chǔ)性關(guān)鍵領(lǐng)域改革，把職業(yè)教育作為甘肅實(shí)體經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興的重要支撐，為西部職業(yè)教育改革發(fā)展提供甘肅經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系貢獻(xiàn)甘肅方案，支持甘肅把現(xiàn)有半數(shù)左右省屬本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校，要新增本科(含專升本)、碩士招生計(jì)劃主要用于應(yīng)用型本科、職業(yè)教育本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育等一系列重大政策措施[5]。從而為通過精準(zhǔn)發(fā)展壯大現(xiàn)代職業(yè)教育助力甘肅鄉(xiāng)村振興，暢通鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供了關(guān)鍵路徑。

以甘肅省整省推進(jìn)職業(yè)教育開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)為研究場景，以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育教學(xué)改革為研究樣板，經(jīng)初步研究認(rèn)為，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方普通高等農(nóng)業(yè)院校，必須順應(yīng)時(shí)代潮流和實(shí)踐需要，以專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)路徑改革創(chuàng)新為契機(jī)，建立健全鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)體制機(jī)制，立足牛、羊、菜、果、薯、藥等六大特色產(chǎn)業(yè)需要，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大體系建設(shè)，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案和學(xué)科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建設(shè)鄉(xiāng)村振興急需專業(yè)，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村公共服務(wù)和鄉(xiāng)村治理人才。積極探索“甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)+地方政府+職業(yè)院校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”人才培養(yǎng)發(fā)展模式，充分發(fā)揮甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科與師資優(yōu)勢，為地方政府以及合作單位提供全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)及技術(shù)支持，聯(lián)合培養(yǎng)引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的人才隊(duì)伍和新型職業(yè)農(nóng)民，建立教育助推鄉(xiāng)村振興長效機(jī)制。

四、堅(jiān)持多元化人才培養(yǎng)渠道和多層次人才培養(yǎng)方向，建立政府、學(xué)校、企業(yè)及農(nóng)業(yè)農(nóng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新新時(shí)期鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)基本方法

基于前述基本討論，本文將重點(diǎn)圍繞鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的基本邊界和旨向，以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案及教育教學(xué)改革為研究對象，通過1+N群課程模式建立健全專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置與實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才培養(yǎng)需求之間的有效銜接，進(jìn)一步優(yōu)化“專家院”“農(nóng)家院”模式打造人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式及方法措施，研究提出應(yīng)當(dāng)建立多元化人才培養(yǎng)和多渠道社會服務(wù)合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引入職業(yè)教育基本理念，規(guī)范加強(qiáng)專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)、科研活動(dòng)以及開展社會服務(wù)全過程組織與運(yùn)行管理等保障措施。

(一)改革完善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)必須緊緊圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和高水平大學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)改革，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，堅(jiān)持重實(shí)踐、強(qiáng)能力，突出培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合當(dāng)前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興需求的高層次應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校專門制定了《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)服務(wù)甘肅鄉(xiāng)村振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出了鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的基本模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化改革措施，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)施鄉(xiāng)村振興和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)和職業(yè)需求為目標(biāo)，依托現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，制定和完善具有針對性和可操作性的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要切實(shí)加大實(shí)踐性課程的比重，帶領(lǐng)研究生走進(jìn)田間地頭、走進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)，突出研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練，加快實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，確保實(shí)踐訓(xùn)練效果，強(qiáng)化在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的意識和能力。與此同時(shí)，要建立多元化人才培養(yǎng)和多渠道開展社會服務(wù)的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合鄉(xiāng)村振興具體項(xiàng)目和實(shí)際需要與政府、企業(yè)切實(shí)開展協(xié)同培養(yǎng)，通過“學(xué)校+政府+基地+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)+鄉(xiāng)村”六位一體協(xié)同育人，實(shí)施先實(shí)踐、后理論、再實(shí)踐三段式培養(yǎng)模式，注重實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)需求、理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、論文撰寫與就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度融合，從而切實(shí)提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)建設(shè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)1+N課程群

根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，依托學(xué)院分別設(shè)置了制藥工程(中草藥)、食品工程(食品加工與安全)、獸醫(yī)、農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展、風(fēng)景園林、林業(yè)、工商管理等24個(gè)專業(yè)領(lǐng)域[6]。為加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)，學(xué)校研究生院面向?qū)I(yè)碩士研究生開設(shè)了《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略》學(xué)位課程，總體上形成了《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略》+專業(yè)課程群基本課程體系。但是，就教育教學(xué)具體情況看，仍然存在體系化程度不高、課程建設(shè)滯后等問題。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步全方位整合教育教學(xué)資源，加快課程體系建設(shè)。一是通過課程思政建設(shè)要求，將原有《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略》優(yōu)化為《鄉(xiāng)村振興基本理論與實(shí)踐》課程并加快教材研究編寫，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興基本政策體系的教育培養(yǎng)；二是針對甘肅鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域特色優(yōu)勢，結(jié)合旱作農(nóng)業(yè)、高效節(jié)水農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)以及沿黃高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶、河西灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)、隴東雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)區(qū)、中部旱作農(nóng)業(yè)區(qū)、天水及隴南山地特色農(nóng)業(yè)區(qū)、甘南及祁連山高寒草地農(nóng)牧交錯(cuò)區(qū)等“一帶五區(qū)”現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)發(fā)展格局，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村公共服務(wù)、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技等人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際需求[7]，重點(diǎn)加快核心課程群建設(shè)；三是突出以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐研究相結(jié)合，強(qiáng)化本土案例庫建設(shè)，聚焦甘肅省鄉(xiāng)村振興特色優(yōu)勢領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，為建設(shè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)1+N課程群提供基礎(chǔ)保障。

(三)創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要途徑和方法

高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要途徑和方法單一，鄉(xiāng)村振興人才需求和人才培養(yǎng)供給錯(cuò)配是當(dāng)前存在的主要問題。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為助力甘肅省打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，創(chuàng)新啟動(dòng)了農(nóng)大“專家院”帶動(dòng)農(nóng)村“農(nóng)家院”的兩院模式。近年來，已經(jīng)在河西綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)、隴中干旱區(qū)、隴南山地農(nóng)業(yè)區(qū)和甘南草原牧區(qū)重點(diǎn)堅(jiān)持專家院30多個(gè)，涉及甘肅13個(gè)地州市，覆蓋甘肅省牛羊菜果薯藥六大特色產(chǎn)業(yè)以及戈壁農(nóng)業(yè)、裝備制造和現(xiàn)代制種業(yè)等領(lǐng)域，初步建立了立體化的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)平臺。但是，由于科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)短缺及體制機(jī)制等方面原因，這些平臺優(yōu)勢作用未能充分發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化“專家院”“農(nóng)家院”運(yùn)行機(jī)制，拓展人才培養(yǎng)功能，使其成為專業(yè)碩士教育教學(xué)的重要途徑，研究探索多元化、多渠道、多層次鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方式。一是創(chuàng)辦“隴農(nóng)精英班”鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)歷教育，面向政府和企業(yè)具有大學(xué)本科和同等學(xué)力高層次人才，根據(jù)需求方向開展定制式及委托合作培養(yǎng)；二是創(chuàng)辦“隴農(nóng)創(chuàng)新班”鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域非學(xué)歷教育，面向政府、企業(yè)及鄉(xiāng)村具有一定文化程度或知識基礎(chǔ)的實(shí)用性人員，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行分類定制課程培訓(xùn)；三是開展“隴農(nóng)富民班”高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民、種植養(yǎng)殖能手、產(chǎn)業(yè)致富帶頭人等人員技能培訓(xùn)，根據(jù)政府、企業(yè)、集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)民專業(yè)合作社等組織培養(yǎng)需求，開展特色非學(xué)歷定制式技能培訓(xùn)活動(dòng)，拓展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑。

(四)建立健全專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)管理保障體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)院及教師走出校門，走向政府部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村，走向田間地頭開展廣泛深度社會調(diào)查，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會實(shí)際發(fā)展條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、資源稟賦和承載能力，精準(zhǔn)掌握鄉(xiāng)村振興對各類人才的培養(yǎng)需求[8]，建立健全專業(yè)碩士研究生及面向社會定制培養(yǎng)的管理與保障機(jī)制。一是要建立調(diào)動(dòng)學(xué)校各學(xué)院及教師積極開展和參與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)積極性的激勵(lì)制度，在業(yè)績考核、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，要向在開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面做出實(shí)績的學(xué)院和教師給予傾斜；二是結(jié)合學(xué)校深化專業(yè)學(xué)位教育改革工作，支持專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師結(jié)合自己研究方向和專長，主動(dòng)聯(lián)合地方政府和涉農(nóng)企業(yè)實(shí)施的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、田園綜合體等地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，建立專門項(xiàng)目庫或項(xiàng)目清單，通過項(xiàng)目實(shí)施開展鄉(xiāng)村振興人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)；三是加快鄉(xiāng)村振興專家?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“理論導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，以合作研究、合作開發(fā)、合作培養(yǎng)為基本依托，建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的考核評價(jià)制度；四是學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度，確保學(xué)校實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作落地落實(shí)，保障相關(guān)學(xué)院和研究生導(dǎo)師在面向社會開展多種形式的涉農(nóng)專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)高質(zhì)量可持續(xù)開展。