拓展游戲空間 創(chuàng)設(shè)野趣環(huán)境
——幼兒園“野趣游戲”初探

■福建省寧德市柘榮縣第一幼兒園 袁芳芳

幼兒受年齡和能力的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有限，并具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外界的環(huán)境有著濃厚的興趣?！耙叭び螒颉钡拈_展，以戶外環(huán)境為主，通過(guò)外面趣味性的因素，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓他們感受到自然界的神奇，在游戲中提升綜合素養(yǎng)，達(dá)成鍛煉身體的目的。幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，有計(jì)劃、有目的地開展體育活動(dòng)，讓他們感受到游戲的快樂(lè)，發(fā)展其動(dòng)作和技能，促進(jìn)幼兒身心健康、快樂(lè)、和諧成長(zhǎng)。

一、野趣游戲在幼兒園中的教育價(jià)值

野趣游戲和傳統(tǒng)的體育活動(dòng)有很大不同，它打破了以往教育內(nèi)容的弊端，更加注重幼兒的主體地位，既保證了課程的靈活性和開放性，又利用大自然的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒將興趣轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以更好地提升他們的綜合素養(yǎng)。此外，大自然、大社會(huì)是活的教材，也是知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)前階段的兒童，是發(fā)展動(dòng)作和技能的關(guān)鍵期，開展野趣游戲，同時(shí)也提升了幼兒的認(rèn)知水平，能使其更好地感知外界的生活環(huán)境?？傊?，野趣游戲從技能、認(rèn)知、鍛煉、興趣等各方面，都能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，有著極強(qiáng)的教育意義。

二、野趣游戲在幼兒園中的教育策略

（一）注重環(huán)境適宜性，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地

環(huán)境對(duì)幼兒有著隱性教育的作用，良好的課程環(huán)境，具有一定的教育內(nèi)涵，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著非常大的作用。在開展野趣游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境的選擇，利用戶外場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，劃分成不同的區(qū)域，滿足幼兒的心理需求，加強(qiáng)和外界環(huán)境的互動(dòng)，在游戲的引導(dǎo)下提升自身能力，保證后續(xù)課程教學(xué)的有效性。孩子們存在好動(dòng)的特點(diǎn)，在確定活動(dòng)場(chǎng)地的時(shí)候，一定要選擇空間開闊、障礙物少的場(chǎng)地，確保幼兒在活動(dòng)中的安全。如在場(chǎng)地的確定上使用操場(chǎng)、自由活動(dòng)區(qū)、感統(tǒng)教室等，利用其空間開闊、障礙物少的特點(diǎn)，給幼兒提供充分的活動(dòng)場(chǎng)地，發(fā)揮孩子們的主觀意識(shí)；其次，環(huán)境的構(gòu)造上，可以在場(chǎng)地上張貼一些小圖標(biāo)，確定每一個(gè)幼兒的位置。如在空白的操場(chǎng)上使用萬(wàn)能粘貼和油漆點(diǎn)，讓所有幼兒站在一個(gè)點(diǎn)上，組成整齊的活動(dòng)隊(duì)伍；在材料的投放上，使用輪胎、小推車、攀爬架、小迷宮等操作性強(qiáng)、參與度高的材料；在游戲環(huán)節(jié)中可以讓一些孩子滾輪胎，鍛煉他們掌控物體的平衡性，讓一部分孩子練習(xí)攀爬，鍛煉手部、腳部力量，剩下的孩子加入小迷宮中，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，在同一時(shí)間讓所有孩子都能得到良好發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，給予幼兒充足的發(fā)展空間，為后續(xù)課程開展做好鋪墊。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將很大程度上影響幼兒參與的興趣和欲望，想要讓教育活動(dòng)在實(shí)踐開展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，教師就要對(duì)環(huán)境做出有效優(yōu)化和改良，關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)齡特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注幼兒的安全，因?yàn)橛變弘A段的受教育主體本身的安全意識(shí)和認(rèn)知能力是相對(duì)較弱的，這就導(dǎo)致了受教育主體往往無(wú)法及時(shí)預(yù)見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)并且規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而這些都需要教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行充分考量，既要保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性，也要保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。

（二）保證內(nèi)容趣味性，滿足幼兒需求

游戲是孩子們的天性，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的方式，能夠很好地滿足幼兒的需求，在玩耍的過(guò)程中激發(fā)孩子們的求勝欲，從而掌握一些技能和知識(shí)。在開展野趣游戲的時(shí)候，教師要盡可能保證內(nèi)容的趣味性，根據(jù)幼兒的年齡需求和實(shí)際能力調(diào)整內(nèi)容，使用豐富的材料，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)興趣，滿足他們的多種需求，保證野趣游戲的課程質(zhì)量。如在接觸自然環(huán)境的時(shí)候，孩子們對(duì)高低不平的巖石有著很大的好奇心，經(jīng)常在上面行走，并纏著教師問(wèn)問(wèn)題，如“為什么踩在不同的石頭上會(huì)有不同的感覺(jué)？”“為什么站在高高低低的石頭上看到的風(fēng)景不一樣呢？”等，針對(duì)兒童的問(wèn)題，教師可以使用“踩高蹺”的游戲，引導(dǎo)孩子們使用奶粉盒、飲料罐走路，并詢問(wèn)幼兒“站在不同的高度你們都看到了哪些景色呢？”“給你們帶來(lái)了什么樣的感受呢？”幼兒答道“在高高的奶粉罐上看到的視野更加開闊了！”“在飲料瓶上矮了一點(diǎn)點(diǎn)，看到的景色也變矮了……”通過(guò)趣味游戲，結(jié)合大自然中的元素豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了他們的素養(yǎng)。隨后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)腳踩東西行走，在游戲中發(fā)展他們的平衡能力；還可以增添一些路障，讓孩子們學(xué)會(huì)避障行走，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，并開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，滿足兒童的心理需求，保證游戲活動(dòng)開展質(zhì)量。

提高趣味性是幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐開展過(guò)程中的首要前提，因?yàn)橛變罕旧淼恼J(rèn)知能力和社會(huì)閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，因此往往無(wú)法有效地感受到教育活動(dòng)能給自己帶來(lái)的影響和幫助，幼兒一切活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)在于是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中，幼兒并不會(huì)對(duì)自我進(jìn)行約束或者自我開導(dǎo)，勸誡自己主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，對(duì)此教師就要注意提高教育活動(dòng)的趣味性，尤其是教育活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，通過(guò)趣味性的有效增加，讓幼兒更愿意參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升、自我成長(zhǎng)，從而有效實(shí)現(xiàn)相關(guān)教師在實(shí)踐教學(xué)開展過(guò)程中的目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更有質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)區(qū)域貫通性，開展趣味游戲

在傳統(tǒng)的體育活動(dòng)中，區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性不夠強(qiáng)，孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，在固定的區(qū)域開展游戲。在野趣游戲的背景下，教師更加注重幼兒的主體性和綜合素養(yǎng)，教師可以將各個(gè)區(qū)域連接，保證區(qū)域之間的貫通性，形成一系列的野外體育游戲，并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行命名，增添游戲的趣味性，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)不一樣的游戲氛圍。如在開展游戲的時(shí)候，可以確定“小小特戰(zhàn)營(yíng)”游戲主題，在課程開始的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)孩子們一些問(wèn)題。如：

教師：小朋友們，你們都知道紅軍叔叔們當(dāng)年到過(guò)哪些地方嗎？

幼兒1：我知道，他們翻越了又高又冷的雪山！

教師：那我們幼兒園中，有哪些活動(dòng)器械可以當(dāng)作雪山呢？

幼兒2：可以使用攀爬架。

幼兒3：攀爬網(wǎng)也可以。

教師：那我們就將攀爬架、攀爬網(wǎng)的區(qū)域命名為“征戰(zhàn)雪山”。

隨后在師幼的討論下，將沙坑區(qū)域命名為“穿越沼澤地”，將體能投擲區(qū)域命名為“投擲手榴彈”，將平衡木區(qū)域命名為“勇闖鐵索橋”。在商討結(jié)束后，教師對(duì)幼兒說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)我們的小小特戰(zhàn)兵展開訓(xùn)練。在這一教學(xué)模式下，將戶外活動(dòng)中的多個(gè)區(qū)域串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)游戲的方式提升幼兒肌肉力量、發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性、跑跳能力、平衡能力、投擲水平。這類充滿趣味性的游戲，利用一個(gè)明確的活動(dòng)主題，保證了區(qū)域活動(dòng)的貫通性，對(duì)發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)、提升幼兒的能力有著非常大的幫助。

（四）注重指導(dǎo)層次性，照顧全體兒童

1.自主選擇材料

在野趣游戲中，所有的材料都具備開放性，需要兒童展開自主學(xué)習(xí)和選擇，充分展示了兒童的主體地位。基于此，在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，要打破傳統(tǒng)活動(dòng)的弊端，使用開放性的教育方式，讓孩子們自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、活動(dòng)區(qū)域，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的游戲氛圍。與此同時(shí)，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者與參與者，不要過(guò)多干涉兒童的想法，讓他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握一些知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，照顧兒童的真實(shí)需求，更好地提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先問(wèn)孩子們的想法，根據(jù)他們的主觀意愿確定游戲材料、方式、內(nèi)容，進(jìn)而提升整體課程教學(xué)質(zhì)量。如課程開始的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)孩子們一些問(wèn)題。

教師：小朋友們，你們今天想在野外環(huán)境中玩什么游戲呢？

幼兒1：我想觀察不同的葉子，他們背后長(zhǎng)了不同的花紋。

幼兒2：我想在石頭上畫畫。

幼兒3、幼兒4……

教師：那請(qǐng)各位小朋友在班級(jí)中找到自己需要的材料吧，準(zhǔn)備好后我們就要去大自然中玩耍了。

這種詢問(wèn)與教育方式，充分尊重了兒童的主體地位，孩子們?cè)陂_展活動(dòng)的時(shí)候能主動(dòng)思考自己要做什么、需要什么，主動(dòng)尋找并準(zhǔn)備材料，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足了兒童的實(shí)際需求，對(duì)野趣活動(dòng)的開展有著非常大的幫助。

2.自行選擇搭檔

幼兒自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，在開展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。為了改善他們的這一問(wèn)題，教師要根據(jù)不同的情況，改善自己的指導(dǎo)方式。如在進(jìn)行野趣游戲的時(shí)候，要求他們以小組為單位，采用兩人一組或者多人一組的方式開展游戲；在小組選擇和成立上，讓他們自行選擇搭檔；在分組活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)他們和同伴一起商討活動(dòng)內(nèi)容、游戲方式，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。教師在這一過(guò)程中，要觀察幼兒的行為和狀態(tài)，根據(jù)各個(gè)小組的情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，給他們提供一些想法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，提升他們的合作能力，針對(duì)具體情況開展具有層次性的指導(dǎo)。如在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以對(duì)孩子們講：“今天的活動(dòng)要三個(gè)人組成一組，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們尋找自己的隊(duì)友吧！”隨后引導(dǎo)孩子們自由活動(dòng)，詢問(wèn)自己的搭檔和朋友，自主建立游戲隊(duì)伍。隨后，教師對(duì)孩子們講：“今天我們要利用樹葉做一個(gè)手工，可以是一幅畫，也可以是一個(gè)手工，還可以是一個(gè)玩具，現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組商量一下，就可以分工行動(dòng)啦?！彪S后引導(dǎo)幼兒展開討論，讓其自主制定本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)作方向、分工細(xì)則，鼓勵(lì)他們?cè)趹敉猸h(huán)境中自主構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師穿梭在各個(gè)小組之間，根據(jù)問(wèn)題展開引導(dǎo)，能更加滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

3.幼兒互相評(píng)價(jià)

幼兒渴望來(lái)自同伴和長(zhǎng)輩的認(rèn)可，選擇合適的評(píng)價(jià)方式，對(duì)野趣游戲的質(zhì)量提高有著很大的作用。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出彼此在游戲中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，講述自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和升華，對(duì)活動(dòng)展開總結(jié)概括。此外，還可以讓孩子們提出一些問(wèn)題和困難，大家一起研究解決，教師也進(jìn)一步了解孩子們的需求和真實(shí)想法，根據(jù)他們討論的內(nèi)容，調(diào)整活動(dòng)方式，投入合適的材料，改善活動(dòng)質(zhì)量，從兒童的實(shí)際想法出發(fā)，為下一次的野趣游戲教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（五）聽取幼兒真實(shí)想法，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容

戶外野趣活動(dòng)的開展，需要教師合理利用外界自然環(huán)境開展教育，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，給課程活動(dòng)注入了全新的活力。但是在剛剛建立戶外活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)存在許多不合理的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)聽取幼兒的真實(shí)想法，根據(jù)孩子們的需求及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)成更好的教育效果。如在開展戶外野趣活動(dòng)的時(shí)候，幼兒、教師要跑很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路去拿工具，這個(gè)時(shí)候就有孩子們提出建議：“我們可不可以在戶外搭建一個(gè)小小的棚子呢？這樣就可以把工具放進(jìn)去，節(jié)省很多時(shí)間了?！边€有些孩子說(shuō)：“儲(chǔ)藏室太遠(yuǎn)了，能不能換一個(gè)近一點(diǎn)的房間呢？”教師根據(jù)孩子們的想法，對(duì)他們講道：“那我們應(yīng)當(dāng)把材料區(qū)創(chuàng)建在哪里呢？應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)呢？”幼兒嘰嘰喳喳地展開討論，有的孩子講道：“應(yīng)該在戶外活動(dòng)區(qū)附近。這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。”“材料區(qū)不能影響到其他的區(qū)域”教師聽了孩子們的想法后，對(duì)他們講：“你們說(shuō)的都很棒，跑來(lái)跑去取材料確實(shí)很浪費(fèi)時(shí)間，那我們動(dòng)手設(shè)一個(gè)材料區(qū)吧。這樣可以節(jié)省很多時(shí)間?！彪S后教師和孩子們創(chuàng)新了全新的活動(dòng)，在戶外設(shè)置了開放式的材料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)圖紙、規(guī)劃場(chǎng)地，并要求他們合理分工，活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)自主、寬松、自由的氛圍，激起孩子們更多的探究欲望。這樣的教學(xué)活動(dòng)能充分展示出孩子們的實(shí)際想法，在活動(dòng)中發(fā)散幼兒的思維，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，滿足了他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的需求，更好地激發(fā)了幼兒的探究欲望，豐富了游戲內(nèi)容，提升了游戲質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)幼兒園“野趣游戲”的活動(dòng)展開分析，講述了其對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，并提出了幾點(diǎn)教育策略。大自然是活教材，而野趣游戲的開展，合理利用外界環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，拉近孩子們和大自然的距離，提高他們的身體素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)容，滿足了兒童的心理需求。幼兒教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，要追隨孩子們的興趣和天性，保證教育內(nèi)容和質(zhì)量，豐富他們的認(rèn)知內(nèi)容和動(dòng)作技能，為其未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。