新課改視域下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

■甘肅省蘭州市永登縣教育局教研培訓(xùn)中心 康 蓉

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)之一，新課改從師生關(guān)系、教學(xué)方法、課程目標(biāo)等方面做出了改革和探索，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)策略也應(yīng)隨之發(fā)生變化。本文將具體闡述在新課改背景下，小學(xué)語文教師如何組織有效的古詩詞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)閱讀古詩詞作品。

古詩詞具有多重教育功能：其一，可豐富學(xué)生的文言知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在比較、感悟中了解古詩詞作品的語言表達(dá)特點(diǎn)；其二，有利于優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，使其養(yǎng)成健康的審美品位；其三，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生從古詩詞作品中探究古人的精神世界，傳承古人的寶貴品質(zhì)。但是，要想突出古詩詞教學(xué)的工具與人文性教育功能，教師便要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精選古詩詞教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)意境與意象優(yōu)化學(xué)生的審美體會(huì)，支持學(xué)生有效積累語言素材，促使學(xué)生持續(xù)閱讀、鑒賞古詩詞。新課改從多個(gè)層面提出了教學(xué)改革建議，不僅重新界定了師生互動(dòng)形式、師生關(guān)系，也從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等層面提出了改革建議，也為古詩詞教學(xué)指明了新的方向。在新課改的宏觀指導(dǎo)下，本文將重點(diǎn)介紹以下幾種教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

一、科學(xué)整合電教媒體，還原古詩詞的人文世界

電教媒體是基于多媒體教學(xué)一體化設(shè)備搜集的不同形式的數(shù)字化教學(xué)資源，如常見的網(wǎng)絡(luò)圖片、文字信息，以及生動(dòng)直觀的視頻、聲像、動(dòng)畫等。古詩詞描繪的是古人的生活、某個(gè)時(shí)代的文化場景，雖然所記錄的時(shí)代與學(xué)生的生活已經(jīng)相隔甚久，卻并非不可再現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)以古詩詞作品的具體內(nèi)容搜索、下載電教媒體，以直觀形象的電教資源還原古詩詞所描繪的人文世界，豐富學(xué)生的直接感官，便于學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容含義，所以教師要做到以下幾點(diǎn)。

第一，課前準(zhǔn)備時(shí)分析古詩詞作品的具體內(nèi)容，確定核心思想，進(jìn)而搜索電教媒體，首選視頻、音樂等易于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力的資源，進(jìn)行整合與編輯，生動(dòng)再現(xiàn)古詩詞所描繪的人文世界。由于古詩詞的特殊性，教師在選擇電教媒體時(shí)要從兒童視角入手，率先選擇形象生動(dòng)的視聽資料，以便積極鍛煉學(xué)生的視覺、聽覺能力，通過豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)提高學(xué)生的理解能力，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀、深度閱讀。

第二，在課堂上以電教媒體導(dǎo)入古詩詞教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞的中心思想、主要內(nèi)容，支持學(xué)生自主表達(dá)、解釋，做到情智共生。在此過程中，豐富的電教媒體可以直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維意識(shí)，促使學(xué)生自主分析古詩詞作品的內(nèi)容，在情境啟發(fā)下理解古詩詞作品，而這就有利于促使學(xué)生帶著情感朗誦古詩詞，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

以《暮江吟》古詩詞教學(xué)為例，《暮江吟》由唐代詩人白居易所作，是一首絕佳的寫景類七絕古詩，全詩的語言清麗、流暢，營造了和諧、靜謐的詩歌意境，歷來便備受稱贊。相對(duì)來說，在景物主題類的古詩詞教學(xué)中，電教媒體的作用更為突出，因?yàn)榻處熆芍苯訃@古詩所描寫的地區(qū)美景搜索相應(yīng)的詞條，下載景觀視頻，所以在《暮江吟》古詩教學(xué)中，筆者搜索了紅日西沉、月亮東升的短視頻。這則視頻不僅插入了靜謐、動(dòng)聽的純音樂，記錄了紅日西沉、月亮東升，還有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，即展現(xiàn)了日月同輝的美麗場景，視頻濾鏡也非常美麗，能給人以清新的感覺。

在古詩詞閱讀課上，筆者先是用簡單兩句話講述了日月晝夜交替的自然規(guī)律，以及自己對(duì)月亮溫柔、安靜，太陽熱烈、壯麗的觀景感受，引入了主題，進(jìn)而播放了這則短視頻，展現(xiàn)了日月交替的自然景觀。如預(yù)想中一樣，本班學(xué)生在觀看短視頻時(shí)都被美麗的自然景觀所吸引，動(dòng)聽的音樂也渲染了安謐的情境。在此基礎(chǔ)上，筆者則播放了《暮江吟》古詩朗誦音頻，讓學(xué)生帶著感情思考解析《暮江吟》的詩句內(nèi)容，使其細(xì)細(xì)感受詩人在古詩中抒發(fā)的對(duì)大自然的熱愛之情。

從這一案例中則可看出，由于電教媒體的有效使用，本班學(xué)生在誦讀《暮江吟》時(shí)產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，這就很好地彌補(bǔ)了學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的認(rèn)知偏差問題，便于學(xué)生、帶著情感思考分析古詩的中心思想與主旨。在這種人文情境的驅(qū)動(dòng)下，本班學(xué)生在翻譯古詩時(shí)也展開了豐富的探索，很多學(xué)生都根據(jù)個(gè)人理解，解釋了《暮江吟》這首古詩的意思。雖然表述方式稍有偏差，但是整體理解是符合詩句內(nèi)容的。對(duì)此，筆者也沒有統(tǒng)一學(xué)生的翻譯結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索詩人的寫作方式，分析詩人是如何表達(dá)個(gè)人情感的。

二、巧設(shè)閱讀探究任務(wù)，構(gòu)建“雙主體”閱讀平臺(tái)

新課改的一個(gè)重要建議便是重構(gòu)師生關(guān)系，支持學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙主體”改革實(shí)踐。具體到古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師則可設(shè)計(jì)明確、具有加強(qiáng)可操作性的閱讀實(shí)踐任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在課堂上協(xié)調(diào)好學(xué)生自主探究、教師講解指導(dǎo)的關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。

在設(shè)計(jì)古詩詞閱讀探究任務(wù)時(shí)，教師可通過如下方式進(jìn)行：第一，備課預(yù)設(shè)學(xué)情起點(diǎn)，將古詩詞的閱讀目標(biāo)分解成具體的、層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，以導(dǎo)學(xué)案展現(xiàn)古詩詞閱讀任務(wù)，分解探究步驟、給出閱讀探究提示，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有序組織學(xué)生自讀、共讀活動(dòng)，適當(dāng)介入提問、留白、總結(jié)等課堂技巧。設(shè)計(jì)了古詩詞閱讀任務(wù)后，學(xué)生則可在任務(wù)引領(lǐng)下自主分析詩句意境、內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)提示實(shí)現(xiàn)自讀、共讀。如此，有利于促使小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中逐步掌握主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主閱讀水平，且便于學(xué)生積極鑒賞古詩詞，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。因此，小學(xué)語文教師則可利用古詩詞閱讀任務(wù)構(gòu)建“雙主體”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與古詩詞閱讀活動(dòng)。

以《出塞》古詩教學(xué)為例，筆者不僅根據(jù)古詩教學(xué)常見的詩句翻譯、主旨探究等常見任務(wù)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)主題，還結(jié)合《出塞》這首古詩與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.使用工具書翻閱教材注釋，自學(xué)古詩，調(diào)查《出塞》的寫作背景，整理幾位名家對(duì)《出塞》這首古詩的評(píng)語。

2.誦讀古詩，代入自己的感情，翻譯每一首詩句的意思，展開想象，思考《出塞》這首古詩表達(dá)了怎樣的情感。

3.結(jié)合唐朝時(shí)代的歷史文化，分析作者創(chuàng)作《出塞》的意圖，所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么。

4.分析塞類古詩的共同特點(diǎn)，以《出塞》這首古詩為例分析詩歌的意境，解釋“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句詩句的深刻意蘊(yùn)。

上述四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將閱讀（朗讀、細(xì)讀）、分析、表達(dá)結(jié)合在了一起，不僅分析了《出塞》這首古詩的語言表達(dá)特點(diǎn)及其情感線索，也提出了分析出塞類主題古詩的共性，便于學(xué)生在同主題古詩閱讀中遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，具有層層遞進(jìn)、從小到大的特點(diǎn)。因此，在本首古詩教學(xué)中，首先，筆者就將其書寫在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生人手一份學(xué)案，按照學(xué)案完成朗讀、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過上述準(zhǔn)備工作，本班學(xué)生能順利產(chǎn)生良好的自主閱讀意識(shí)，消除迷茫感、死記硬背的想法，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下參與古詩詞閱讀探究活動(dòng)。其次，學(xué)生可以按部就班地參與自讀、共讀活動(dòng)。其中，在任務(wù)一、任務(wù)二中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立閱讀，自主搜集文化背景材料，翻譯古詩，猜想詩人在古詩中孕育的情感，思考作者創(chuàng)作《出塞》的目的。再次，學(xué)生可以初步在小組內(nèi)展示古詩翻譯成果，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)囊环N翻譯結(jié)論，實(shí)現(xiàn)閱讀分享。最后，各小組便要重點(diǎn)討論第三個(gè)、第四個(gè)閱讀任務(wù)，在小組內(nèi)分析詩歌的意境、中心思想。如此，學(xué)生則可層層深入，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。根據(jù)各小組的閱讀展示、反饋，筆者則通過平等討論、總結(jié)的方式介入教師干預(yù)，在不干擾學(xué)生思維意識(shí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分析了《出塞》的特點(diǎn)、意境，完善了各小組的閱讀結(jié)論。

三、應(yīng)用繪畫表達(dá)形式，優(yōu)化古詩詞審美引導(dǎo)效果

古詩詞是非常優(yōu)質(zhì)的美育資源，而實(shí)施美育的相關(guān)課程都具有共通性，如上述第一個(gè)論點(diǎn)在闡述利用電教媒體開展古詩詞教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了音樂的情感啟迪作用。除此之外，繪畫活動(dòng)是一種通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、美工實(shí)踐還原腦海中想象的畫面，用這種藝術(shù)化的語言表達(dá)個(gè)人心情。在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪畫，一方面可引導(dǎo)學(xué)生還原古詩詞的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力；另一方面，可優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，更易于激發(fā)學(xué)生的情感。新課改強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師可組織繪畫表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古詩詞，使其積極參與古詩詞鑒賞與閱讀分析活動(dòng)。

以《涼州詞》古詩教學(xué)為例，這首古詩前兩句描繪了祖國山河的宏偉壯麗，后兩句則描寫了戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的凄慘生活，整首古詩都能讓人感到邊關(guān)戰(zhàn)士的悲苦、愁緒。小學(xué)生的人生經(jīng)歷使他們很難與古詩中的邊關(guān)戰(zhàn)士實(shí)現(xiàn)情感共鳴，于是筆者就組織了繪畫活動(dòng)，即學(xué)生根據(jù)《涼州詞》這首詩歌的四句詩句描繪一幅既能展現(xiàn)祖國宏偉的山川氣勢，也能展現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)士悲慘生活的畫，在一幅畫中用兩種不同風(fēng)格的場景加強(qiáng)對(duì)比，讓人更感邊關(guān)戰(zhàn)士之愁苦。在古詩鑒賞與分析活動(dòng)中，本班學(xué)生能理解《涼州詞》的具體內(nèi)容，明白這首詩歌的核心便是要體現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)士的離愁別緒，所以在創(chuàng)作畫面時(shí)會(huì)自主遷移線描畫技法，嘗試用畫筆描繪邊關(guān)戰(zhàn)士的悲苦生活。這就有利于讓學(xué)生沉浸其中，便于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

在繪畫時(shí)，本班學(xué)生的創(chuàng)作思路不同，所以在描繪《涼州詞》所描寫的景象時(shí)也會(huì)產(chǎn)出了不同的繪畫成品。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，使其能順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀，筆者則鼓勵(lì)本班學(xué)生展現(xiàn)了自己畫的《涼州詞》，在全班同學(xué)面前解釋自己的創(chuàng)作思路，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀認(rèn)知狀態(tài)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生往往會(huì)被某個(gè)同伴的創(chuàng)作思路所打動(dòng)，而這不僅可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也可促使學(xué)生參與古詩詞鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，使其能從多個(gè)視角分析《涼州詞》的詩詞意境與中心思想，優(yōu)化學(xué)生的審美品位。值得一提的是，也有一部分學(xué)生因?yàn)槔L畫活動(dòng)喜歡上古詩詞，筆者也鼓勵(lì)本班學(xué)生在課外自主閱讀古詩詞，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦了古詩詞資源，使學(xué)生在課后服務(wù)環(huán)節(jié)能誦讀古詩詞，并根據(jù)古詩詞作畫。筆者相信久而久之，將有利于優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，使其能積累豐富的文化底蘊(yùn)，將促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

四、結(jié)合寫作活動(dòng)，鑒賞古詩詞的文學(xué)魅力

在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)將其看成是一個(gè)單獨(dú)的閱讀任務(wù)，然而，閱讀與寫作往往是不可分割的，在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師也可結(jié)合寫作活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使其能順利實(shí)現(xiàn)深度閱讀，實(shí)現(xiàn)以寫促讀教學(xué)嘗試。針對(duì)古詩詞作品的特點(diǎn)，教師在選擇寫作形式時(shí)，應(yīng)以改寫、仿寫活動(dòng)為主。改寫是通過白話文的方式再現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，而兩種不同的書面表達(dá)方式則有利于促使學(xué)生進(jìn)一步欣賞古詩詞作品的語言魅力，而仿寫活動(dòng)則可引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩詞詩句的表達(dá)方式自主創(chuàng)作，既可幫助學(xué)生理解詩句含義與語言結(jié)構(gòu)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于本班學(xué)生的書面表達(dá)能力并不高，所以在古詩詞教學(xué)中組織讀寫一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者以改寫活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生使用白話文描寫古詩詞的意境、內(nèi)容，而這往往能起到發(fā)揮學(xué)生想象力的作用，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)自發(fā)完整地?cái)⑹龉旁娫~的內(nèi)容。以《題西林壁》古詩教學(xué)為例，這首詩歌是一首哲理詩，傳遞詩人在不同視角觀察到山中不同景色，由此明白人看待事物不能從單一的視角出發(fā)，要樹立批判性思維意識(shí)。雖然學(xué)生能在翻譯詩歌時(shí)初步把握詩歌的主要內(nèi)容，但是在解構(gòu)詩歌意境時(shí)依然出現(xiàn)了認(rèn)知淺薄的問題。于是，筆者便組織了改寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用白話文去描寫詩人到山中觀景、產(chǎn)生感想的過程。在白話文寫作嘗試中，有的學(xué)生寫了三百字的長作文，有的學(xué)生則寫了一白字的“微作文”，但是不管怎樣，學(xué)生都覺得與《題西林壁》本身相比，白話文缺少了意境美與韻律美。這樣一來，本班學(xué)生可從文學(xué)欣賞的角度欣賞古詩，這就有利于促使學(xué)生自主傳承詩詞文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，新課改發(fā)展至此，衍生出豐富的教育理念，各類教學(xué)方法、教學(xué)策略層出不窮。小學(xué)語文教師可借鑒其他教師在開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也要從中尋找適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略，既要通過多種方式創(chuàng)設(shè)古詩詞欣賞情境，也要通過任務(wù)探究活動(dòng)改善師生雙方在古詩詞教學(xué)中的角色與行為，結(jié)合繪畫活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過讀寫結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古詩詞，進(jìn)一步感受古詩詞的語言特點(diǎn)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其身心愉悅、充滿熱情地閱讀古詩詞，通過古詩詞作品引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀文化，促使學(xué)生樹立文化自信，形成良好的語文素養(yǎng)。