利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的體會

■甘肅省玉門市第三中學(xué) 李芳雄

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普及，越來越多的初中物理教師選擇信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，收到了很好的效果。在新的教育背景下，初中物理教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，借助信息技術(shù)突破初中物理教學(xué)的重點和難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率與物理綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、信息技術(shù)對初中物理教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)時間顯得尤為緊張，很多初中物理教師在教學(xué)時只講重點或考點，沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行物理實驗，實驗教學(xué)只能以“講”代“做”，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不理想。而信息技術(shù)的應(yīng)用，輕而易舉地解決了這些問題。通過多媒體課件的使用，提高了課堂教學(xué)效率，初中物理教師有充足的時間在課堂上拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊初中生的視野，使物理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對初中生更具吸引力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，將會決定課堂教學(xué)在實踐開展過程中所能達(dá)成的效益和影響。教學(xué)內(nèi)容選擇的正確與否以及合理與否將會直接決定學(xué)生的思維和能力能否有效養(yǎng)成。利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，除了可以開闊學(xué)生的視野，還可以通過新引入的資源幫助學(xué)生更好地消化和理解課本知識，在相互驗證的過程中強(qiáng)化學(xué)生的理解和感悟，這對于學(xué)生能力和思維的提升也可以起到較大的幫助，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困境，同時讓學(xué)生能學(xué)習(xí)更加豐富的物理知識，讓學(xué)生看到更多的物理內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理課堂以教師講授為主，初中生處于被動的學(xué)習(xí)地位，只能按照教師固有的思維模式思考，初中生的個性得不到張揚(yáng)和釋放，一直處于壓抑狀態(tài)，課堂參與積極性不高，課堂氣氛沉悶。信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為初中生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為初中生播放內(nèi)容豐富的微課視頻，可以給初中生展示導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖，激發(fā)初中生更多的學(xué)習(xí)欲望，為初中生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

初中物理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索物理資源，對課堂知識進(jìn)行拓展?，F(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)在實踐教學(xué)開展的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為很多教學(xué)知識需要學(xué)生通過自主探索分析研究得出結(jié)論，而如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和所學(xué)學(xué)科不夠重視和個人興趣相對較低，則會影響教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師在實踐教學(xué)開展的過程中方式更加靈活，提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)和保障。

（三）突破實驗限制，模擬實驗過程

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要以教師演示為主，而有些實驗條件和實驗器材要求較高的物理實驗，根本沒有辦法在課堂上演示，實驗的可觀察性受到限制，初中生對實驗的過程完全不了解，影響實驗教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用突破了物理實驗的限制，對不允許做、不方便做和不能做的實驗，初中物理教師可以借助信息技術(shù)動態(tài)模擬實驗過程，讓學(xué)生既可以真切地看到實驗步驟，又可以清晰地看見實驗現(xiàn)象，強(qiáng)化初中生的感性認(rèn)知，提高實驗教學(xué)效果，降低了物理實驗教學(xué)難度。對初中生而言，物理教學(xué)的抽象性、概念性和邏輯性相對較強(qiáng)，這時通過實驗教學(xué)的有效引入可以有效解決這一困境，讓學(xué)生更加直觀地看到物理知識和物理反，進(jìn)而對物理知識有新的理解和認(rèn)知，在實驗的過程中強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知。而教師可以通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用將物理實驗教學(xué)引入課堂中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

（一）構(gòu)建課堂情境，增添學(xué)習(xí)樂趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為初中物理教學(xué)提供了豐富的課程資源，給物理課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂情境的構(gòu)建中，能增添物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的動機(jī)。在具體教學(xué)中，初中物理教師可以利用多媒體播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家的故事和最新的物理學(xué)科研成果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮物理學(xué)家的榜樣作用，培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究意識，使初中生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。物理知識和我們的生活密不可分，物理學(xué)習(xí)離不開生活情境的創(chuàng)設(shè)。初中物理教師在教學(xué)中要利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景和生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)物理知識的熟悉感和親切感，讓學(xué)生正確認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的價值和意義，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在開展物理“串聯(lián)與并聯(lián)”知識點教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將日常生活中的電路演示給學(xué)生，如家庭中各個房間的燈具、電器等，以生活中常見的串聯(lián)與并聯(lián)電路，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生不斷想要理解其中的原理。教師結(jié)合生活實際應(yīng)用，借助信息技術(shù)將物理知識點簡易化，能讓學(xué)生更好地理解其中的物理知識，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，并且在信息技術(shù)的作用下，能降低物理知識難度，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂上的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成主動探知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）增強(qiáng)演示效果，降低學(xué)習(xí)難度

物理演示教學(xué)能有效幫助初中生理解物理知識、記憶物理現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師演示教學(xué)大部分依靠課本和語言描述，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過于死板，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對物理知識的理解也存在一定難度。信息技術(shù)和物理教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)新了演示教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生有更多接觸和操作物理實驗的機(jī)會。在日常教學(xué)中，初中物理教師經(jīng)常需要借助物理演示實驗輔助課堂教學(xué)，但有時候迫于教學(xué)時間的限制，有很多實驗不能在課堂上演示。這時可以利用多媒體計算機(jī)的超文本功能，把講課需要用的演示實驗提前錄制成視頻，以超鏈接的方法鏈接到課件中。當(dāng)講到這部分內(nèi)容時，物理教師就可以調(diào)出演示實驗，提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中有很多演示實驗可見度很小，學(xué)生用肉眼很難觀察清楚。此時，物理教師就可以利用投影儀的放大功能，把實驗效果放大，讓學(xué)生從屏幕上看到清楚的物理現(xiàn)象。這樣既方便又節(jié)省時間，效果又好，就連班級中的學(xué)困生也對物理產(chǎn)生了濃厚興趣。例如，初中物理“磁場”教學(xué)過程中，由于無法直觀感知磁場，而初中階段的學(xué)生抽象性思維不夠完善，教師若是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅對教材內(nèi)容進(jìn)行抽象講述，教學(xué)效率極低。而借助信息技術(shù)，教師可以將磁場的抽象效果用多媒體直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地掌握抽象物理知識。對此，教師應(yīng)在課程前，運(yùn)用多媒體將磁場知識點直觀展示出來，如磁場的產(chǎn)生、作用、特點等。在教學(xué)過程中，對知識內(nèi)容進(jìn)行播放。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能直觀了解抽象性磁場知識，有助于間接培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力，為其未來對知識的了解奠定基礎(chǔ)。

（三）開展探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

信息技術(shù)為初中生的探究活動提供了更多的選擇和更大的自主空間，使初中生的物理學(xué)習(xí)更具開放性和自主性。初中物理教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展物理第二課堂，通過一系列的探究活動，發(fā)揮初中生的創(chuàng)造力和想象力。組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在不脫離教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定探究活動的主題，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)初中生發(fā)散思維，利用所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在研究中探索新知。初中物理教師還可以開展小組合作式的探究活動，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供可選擇的研究課題，讓初中生自主選擇課題，自愿結(jié)成小組，各小組利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)資料，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最后再利用多媒體設(shè)備對小組探究的結(jié)果進(jìn)行展示和匯報。這種小組式的探究活動，創(chuàng)新了探究活動的方式，為初中生創(chuàng)建了一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在小組內(nèi)可以暢所欲言、各抒己見，在思維的不斷交流和碰撞中，很容易產(chǎn)生新的想法，有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。例如，在“杠桿”相關(guān)物理知識的教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生借助信息技術(shù)了解實際生活中的杠桿應(yīng)用案例或一些與杠桿有關(guān)的知識內(nèi)容，促使學(xué)生能對杠桿簡單理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師可以借助信息技術(shù)將杠桿展示出來，并利用動態(tài)影像方式，對杠桿拆分成不同構(gòu)造，以便學(xué)生掌握杠桿的每個組成部分。同時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將杠桿的圖片進(jìn)行動態(tài)演示，學(xué)生會對杠桿知識深入理解。此外，教師在課程教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，在知識講解完成后，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，尋找出生活中的杠桿應(yīng)用，并對其中原理做出分析，充分鍛煉學(xué)生對物理知識的應(yīng)用。又如，讓學(xué)生使用信息技術(shù)了解阿基米德說的“給我一個支點，可以撬動地球”，學(xué)生會在驚訝后，對其進(jìn)行分析。結(jié)合杠桿的知識點，如動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂，對阿基米德的話加以分析，可以知道在條件允許下，一個人的力量能撬動地球，以此在提升教學(xué)效率的同時，拓展學(xué)生的知識應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

（四）拓寬物理資源，豐富學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，拓寬了初中生獲取物理知識的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)中擁有海量的物理資源，初中物理教師可以指導(dǎo)初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多、更新、更有用的物理知識，鼓勵初中生在線閱讀電子報刊、雜志，讓初中生了解最先進(jìn)的物理成果，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信，提高對物理學(xué)習(xí)的重視程度。在信息技術(shù)的影響下，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，使初中生的物理學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，初中生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在課后利用線上教育平臺進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，體驗不同教師的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，初中物理教師在完成“液體壓強(qiáng)”授課后，可以帶領(lǐng)學(xué)生借助信息技術(shù)開展相應(yīng)的校外活動，如開展劃船競賽活動，前提需要學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的材料（校園中的塑料瓶、紙殼等）制作出自己的船體，參與劃船競賽活動。為了保障活動能快速實施，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并促使學(xué)生借助信息技術(shù)了解制造船體的相關(guān)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生會不斷豐富自身的知識儲備，在完成船體制造后，教師應(yīng)在指定地點開展劃船競速比賽，并給予得到名次的學(xué)生一定獎勵支持。其中需要注意一點，在整個過程中，要保障學(xué)生安全，在完成活動后，教師在課堂上對活動進(jìn)行總結(jié)，如在水面上什么樣的船體滑動速度會更快，什么樣的船體不會沉到水里。學(xué)生能結(jié)合競賽過程的理解，明確液體壓強(qiáng)的知識內(nèi)容，不會出現(xiàn)自己制造的船體在競賽中沉底的情況。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其深入了解液體壓強(qiáng)知識，還能讓學(xué)生在信息技術(shù)的促進(jìn)下掌握更多的知識，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

（五）還原實驗過程，培養(yǎng)物理素養(yǎng)

物理實驗的重要性不言而喻，學(xué)生通過物理實驗不僅可以更好地掌握物理知識和技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。引入信息技術(shù)后，初中物理教師可以利用信息技術(shù)的各種功能還原實驗過程，給學(xué)生展示實驗細(xì)節(jié)，提高物理實驗效果。把課堂上難以實現(xiàn)的實驗制作成微課，在教學(xué)中以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以對視頻進(jìn)行快進(jìn)、暫停、回放，讓學(xué)生重復(fù)觀看，對實驗過程進(jìn)行細(xì)致觀察，分析物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，深化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理教師還可以利用“物理仿真實驗室”對一些現(xiàn)實中不能完成的實驗進(jìn)行仿真模擬，還原真實的實驗過程，讓學(xué)生在電腦操作的過程中加深對實驗原理的理解。同時，對得出的物理結(jié)論也能記憶深刻，有效突破物理教學(xué)的重難點，能讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“物態(tài)變化”的課程中，教師可以運(yùn)用實驗方式，將水轉(zhuǎn)化為冰塊，或?qū)⑺D(zhuǎn)變?yōu)闅怏w，這些蒸發(fā)與凝固，可以短時間用實驗讓學(xué)生直觀理解。而在升華與凝華中，需要特殊的實驗環(huán)境，大部分學(xué)校條件不算特別好，實驗難以完成，這時教師可以借助信息技術(shù)。比如，拍攝冬季衣服洗完后，晾曬在零下環(huán)境中的場景，通常在這種溫度下，水分不會發(fā)生變化，而衣服會在自然條件下不斷干燥；凝華實驗，可以在較低溫度下，制造出肥皂泡，肥皂泡表面會逐漸形成霜花，由氣體直接成為固態(tài)。在信息技術(shù)的促進(jìn)下，學(xué)生可以了解更多的難度較大、危險較高的物理實驗，有利于提升物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中生首次接觸物理會感到困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。初中物理教師要善于借助信息技術(shù)降低物理教學(xué)難度，給初中生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助初中生更好地掌握物理知識點，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。還要以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)為出發(fā)點，尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)初中生主動參與物理實踐活動，開闊初中生的視野。