鄉(xiāng)村學(xué)校兒童樂(lè)讀課程建設(shè)策略與實(shí)踐

■江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣新袁鎮(zhèn)小學(xué) 趙克東

當(dāng)前，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村學(xué)校，快樂(lè)的課堂教育對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。對(duì)此，鄉(xiāng)村學(xué)校要深化樂(lè)讀課程建設(shè)策略，使兒童能喜歡讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究鄉(xiāng)村兒童樂(lè)讀課程建設(shè)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)?！皹?lè)”是兒童在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的一種積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量課堂是快樂(lè)的課堂，快樂(lè)課堂不僅會(huì)使學(xué)生獲得啟發(fā)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要想保證兒童能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就要研究鄉(xiāng)村學(xué)校兒童樂(lè)讀課程建設(shè)，通過(guò)課程的設(shè)置，使兒童在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中獲得快樂(lè)。教師也要深挖課程本質(zhì)，增加課程內(nèi)容厚度，使兒童在課堂上快樂(lè)成長(zhǎng)。在快樂(lè)讀書(shū)的前提下，學(xué)校要保證課程的育人功能和教師的育人作用，也要保證兒童的全面發(fā)展。在課程建設(shè)下，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生能得到快速成長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)明白道理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、探尋課程的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化課程目標(biāo)，讓兒童輕松學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)科都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定。小學(xué)閱讀課程主要分三個(gè)階段，一是閱讀短小文章，二是閱讀稍長(zhǎng)文章，三是閱讀有一定的深度的文章。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要結(jié)合兒童年齡階段，并要在“樂(lè)讀”的理念下，根據(jù)閱讀課程的三個(gè)階段強(qiáng)化課程目標(biāo)，完善課程的管理設(shè)置，使教師能按照課程的設(shè)置進(jìn)行講課，有步驟地創(chuàng)設(shè)快樂(lè)讀書(shū)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生能有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在輕松、有序、愉悅的環(huán)境里愛(ài)上“樂(lè)讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）提高教師授課水平，把握課堂時(shí)間

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡上閱讀這種學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)他們的引導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)下語(yǔ)文教師大多都有著刻板執(zhí)著的教學(xué)方式，比起學(xué)習(xí)體驗(yàn)他們更加看重的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展是不利的。同時(shí)，由于小學(xué)教師水平參差不齊，他們對(duì)書(shū)籍的理解也是各有差異，部分教師教學(xué)水平有待提高，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有多大的幫助，甚至可能會(huì)給他們帶來(lái)偏差。因此，首先要做的便是提高教師的水平，增強(qiáng)教師除授課之外的其他技能，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)；此外，好的教師更加明白教授的重點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多，提高課堂效率。

（三）減少純講課堂時(shí)間

為了使兒童快樂(lè)地讀書(shū)，教師應(yīng)該減少單純授課的時(shí)間。單純且枯燥的講解課程只會(huì)使學(xué)生感到厭倦，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，改變枯燥無(wú)味的固定教學(xué)模式，通過(guò)增加戶外實(shí)踐、延伸閱讀等方式，使學(xué)生在課外實(shí)踐和延伸閱讀中愿意讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，改變純講課給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感和厭倦感。減少純講課時(shí)間，開(kāi)展課外實(shí)踐和延伸閱讀，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的深層理解，使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜歡閱讀。

（四）改變教學(xué)模式的局限性

無(wú)論是從前還是現(xiàn)在，改變教學(xué)模式的局限性都是有必要的，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立豐富課程內(nèi)容改變教師的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。一般情況下，學(xué)校都會(huì)通過(guò)試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平，但是試卷存在一定的局限性，往往不能通過(guò)一次試卷就了解到學(xué)生的實(shí)際狀況，因此正是由于試卷的局限性，兒童的豐富性往往被遺忘，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些試卷中，有一些題目也是固定的，因而在教學(xué)開(kāi)展時(shí)，要拓寬教學(xué)模式，豐富課程設(shè)置，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)性，防止出現(xiàn)教學(xué)僵化的現(xiàn)象，可以將課上一些科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、習(xí)作等，從課上延伸到課下，豐富兒童的課余生活，幫助兒童形成廣闊的學(xué)習(xí)觀、讀書(shū)觀，使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、課程建設(shè)及實(shí)踐研究

（一）開(kāi)設(shè)思路，讓兒童“樂(lè)讀”

在鄉(xiāng)村學(xué)校的文化課程中，教師可以利用講授歷史故事的思路，將《唐詩(shī)300首》中的故事、“唐詩(shī)漢賦”的歷史故事等納入教學(xué)課程，通過(guò)將歷史故事引入課堂，使學(xué)生更輕松、更愉悅地理解古詩(shī)的含義，使古詩(shī)詞能重現(xiàn)詩(shī)人的心情以及歷史背景，幫助學(xué)生體會(huì)并感悟古詩(shī)詞中的道理。同時(shí)，有效應(yīng)用古詩(shī)詞背后的故事，能使學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)的魅力，讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上讀書(shū)。學(xué)校還可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化中的版畫(huà)、剪紙等納入閱讀課，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)歷史，使學(xué)生能更加樂(lè)于讀書(shū)。要使學(xué)生在文化課程中快樂(lè)讀書(shū)，教師就要打開(kāi)思路，通過(guò)多種方式創(chuàng)新閱讀教學(xué)與課程內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)，教師可以事先為學(xué)生布置好任務(wù)：通過(guò)閱讀對(duì)比古詩(shī)下面的注解，事先了解古詩(shī)的內(nèi)容。這樣，在教師講課的時(shí)候，學(xué)生能更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂，可以通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生更加客觀地了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，同時(shí)讓學(xué)生了解古詩(shī)的基本含義，享受閱讀的樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)展示圖畫(huà)或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)于閱讀的效果。

（二）延伸課程，關(guān)注兒童“樂(lè)讀”

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢試@課程目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展開(kāi)展課程的延伸，通過(guò)課程的延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生樂(lè)讀課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以此達(dá)到學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的目標(biāo)和快樂(lè)讀書(shū)的效果。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展課程拓展，例如，通過(guò)延伸課程，如“英語(yǔ)配音表演”“歷史故事”小組課程展示等。另外，學(xué)校也可以利用課前時(shí)間，每天分不同的學(xué)生進(jìn)行課前閱讀展示，學(xué)生可以自助選擇閱讀內(nèi)容。通過(guò)課程的拓展，讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以充分喜歡上閱讀，從而愛(ài)上讀書(shū)。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師在為學(xué)生講解完本課的教學(xué)內(nèi)容以后，通過(guò)課堂延伸，一方面教師讓學(xué)生利用英語(yǔ)配音的形式，在課堂上進(jìn)行展示，同時(shí)，組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)閱讀，使學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)講故事的方式，展現(xiàn)課程內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組閱讀展示，利用課前時(shí)間，組織學(xué)生充分參與到閱讀，讓學(xué)生充分理解少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理，同時(shí)幫助學(xué)生從此樂(lè)于學(xué)習(xí)、喜歡讀書(shū)。

（三）利用多媒體，引導(dǎo)兒童樂(lè)讀

在鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于讀書(shū)，可以在課程設(shè)置時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生更投入地閱讀，并在情景中加強(qiáng)個(gè)人理解與感受，增強(qiáng)閱讀效果。教師可以引入多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、播放音樂(lè)等方式展現(xiàn)歷史人物以及事件，讓學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)電影中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，最終快樂(lè)地讀書(shū)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“牛郎織女”的動(dòng)畫(huà)電影，讓學(xué)生觀看并自主進(jìn)行書(shū)本閱讀。動(dòng)畫(huà)電影中主要介紹了牛郎和織女的人物歷史以及七夕節(jié)的由來(lái)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)電影，學(xué)生能產(chǎn)生思考，從而更有興趣地進(jìn)行課文閱讀，從中獲得知識(shí)。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師還可以應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)情境下進(jìn)行閱讀，與作者達(dá)到情感上的共鳴。通過(guò)自主閱讀，達(dá)到學(xué)生樂(lè)讀的效果，同時(shí)為了幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化樂(lè)讀效果，在課余作業(yè)時(shí)，可以將下載的《牛郎織女》朗讀視頻或者音頻上傳到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的閱讀，最終使兒童喜歡讀書(shū)，形成習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，深化學(xué)生“樂(lè)讀”

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。以往的應(yīng)試教育的影響下，教師與家長(zhǎng)更追求學(xué)生成績(jī)的高低，很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方式主要是閱讀，這樣不利于學(xué)生綜合發(fā)展。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只依賴教師講解和學(xué)生單純的閱讀是不夠的，還需要進(jìn)行戶外教學(xué)的拓展，由課堂上延伸到課下，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生更好地“樂(lè)讀”，深化學(xué)生“樂(lè)讀”的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以一方面緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，找到本村種植花生的農(nóng)戶，帶領(lǐng)學(xué)生到田地里進(jìn)行參觀，還可以組織學(xué)生在農(nóng)民允許的情況下采集標(biāo)本，回到學(xué)校，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展閱讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和閱讀的結(jié)合，從而更好地掌握文章主旨并深化理解。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生擺脫單一的閱讀模式，還有利于學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中深入地體會(huì)文章的內(nèi)涵，不僅能加深學(xué)生的印象，還能有效提升“樂(lè)讀”的教學(xué)效果。

（五）深入課程活動(dòng)，加深學(xué)生“樂(lè)讀”體驗(yàn)

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對(duì)當(dāng)代的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是十分重要的，而在當(dāng)下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和生活范圍的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)會(huì)浪費(fèi)他們大量的寶貴時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀沒(méi)有基本的了解，更談不上“樂(lè)讀”。隨著教育不斷改革，教師以及家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到樂(lè)讀的重要性，并從基礎(chǔ)打牢學(xué)生樂(lè)讀思維，本意上是正確的。但是在當(dāng)下，教師和家長(zhǎng)在不斷地灌輸給孩子要讀書(shū)的思維，并沒(méi)有真正讓孩子感受到讀書(shū)帶給他們的興趣和益處，即使學(xué)生的讀書(shū)量增加，但在本質(zhì)上并沒(méi)有形成孩子樂(lè)于讀書(shū)的興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子閱讀水平的提高作用不明顯。因此，教師除了在課堂上要提高學(xué)生的興趣之外，要利用相關(guān)資源為學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)的相關(guān)比賽，如征文，演講比賽等，在切實(shí)的活動(dòng)中讓學(xué)生感知讀書(shū)的樂(lè)趣，增加他們的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，這篇文章的情感色彩比較重，也與學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，教師在對(duì)課文進(jìn)行解讀后，可以讓學(xué)生自行組合，各小組派出代表進(jìn)行演講，并有情感地解讀。這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和理解力，積極主動(dòng)地尋找文章背后的故事和情感，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，有利于學(xué)生加深興趣，更樂(lè)于去學(xué)習(xí)閱讀文章。

三、兒童樂(lè)讀課程建設(shè)策略

（一）學(xué)校課程建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)校不僅要科學(xué)地設(shè)置課程，還要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展要求設(shè)置學(xué)校樂(lè)讀課程，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在早讀課時(shí)讓學(xué)生自主推薦讀書(shū)品類，還可以每天讓一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與積極性，讓學(xué)生在樂(lè)讀課程中獲得更多的知識(shí)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，使學(xué)生能快樂(lè)讀書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）家庭樂(lè)讀建設(shè)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，建立健康的家庭閱讀環(huán)境，需要家長(zhǎng)全力參與，因此，家庭中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍非常重要。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，帶頭讀書(shū)，并和孩子一起讀書(shū)，在孩子不懂的時(shí)候，要耐心、虛心地講解，同時(shí)幫助孩子自主讀書(shū)；其次，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子自主讀書(shū)、積極讀書(shū)，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使孩子從此愛(ài)上學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭樂(lè)讀氛圍，增強(qiáng)親子關(guān)系，在家庭樂(lè)讀中使學(xué)生能身心健康發(fā)展，從而更好地為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生樂(lè)讀思維建設(shè)

不管是教師閱讀思維的傳輸還是家長(zhǎng)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些對(duì)孩子樂(lè)讀習(xí)慣的培養(yǎng)都起到的是外界作用，要想對(duì)孩子讀書(shū)方面起到積極的作用，必須要讓孩子形成讀書(shū)意識(shí)，培養(yǎng)其樂(lè)讀習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)要不斷給學(xué)生讀書(shū)做思想建設(shè)，讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，讓他們形成讀書(shū)和其他學(xué)科一樣重要的思維觀念。讓學(xué)生在內(nèi)心形成讀書(shū)的習(xí)慣，發(fā)揮他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)參與讀書(shū)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)讀書(shū)興趣。

（四）營(yíng)造良好的樂(lè)讀氛圍

良好的氛圍可以使學(xué)生更好更快地接觸到知識(shí)，獲得更開(kāi)闊的視野，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了學(xué)校和家庭，社會(huì)也要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體上，引導(dǎo)兒童讀書(shū)，讀好書(shū)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好價(jià)值觀，同時(shí)也要設(shè)置兒童易于理解的內(nèi)容，例如，在動(dòng)畫(huà)電影上，要嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，切勿播放一些誤導(dǎo)兒童的動(dòng)畫(huà)電影，使兒童能每天真正地了解到一些對(duì)身心有益的知識(shí)，同時(shí)，也可以關(guān)注兒童短文，利用這些多多媒體發(fā)布對(duì)兒童讀書(shū)有益的文章。社會(huì)、學(xué)?？梢栽O(shè)置寫(xiě)作比賽，使兒童能積極參與，并獲得知識(shí)。還可以利用游樂(lè)場(chǎng)游玩須知以及一些項(xiàng)目簡(jiǎn)介，要求兒童自主閱讀，獲得游玩的方法，同時(shí)在圖書(shū)館，可以專門(mén)設(shè)置兒童讀書(shū)區(qū)，為兒童營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)氛圍，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村學(xué)校要想使兒童“樂(lè)讀”，就要對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，提升教師的能力水平。家長(zhǎng)也要以身作則，幫助兒童加強(qiáng)他們的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能在樂(lè)讀中快樂(lè)地成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀理解能力，開(kāi)闊視野，使他們能真正做到“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，最終達(dá)到“樂(lè)讀”的目的。