關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

■江蘇省宜興市官林中學(xué) 洪 泓

課堂教學(xué)一直以來都是學(xué)科教育工作的重中之重，對學(xué)生的成長有著直接的影響。而政治學(xué)科作為我國重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科之一，在學(xué)生思維培養(yǎng)，價值觀念塑造等方面起到了不可或缺的作用。然而當(dāng)前政治學(xué)科在課堂教學(xué)中存在一些問題，不利于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，本文以高中政治課堂教學(xué)為例，對教學(xué)進(jìn)行生活化，以提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的靈魂，通過課堂教學(xué)，教師可以面對面與學(xué)生進(jìn)行互動交流，開展一系列學(xué)科教學(xué)工作，而學(xué)生也可以更加直接快速地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高自我素養(yǎng)，可以說任何學(xué)科都離不開課堂教學(xué)的有效推動。而生活化教學(xué)則是近年來大力提倡并發(fā)展的一種高效化教學(xué)模式，生活化教學(xué)是指教師將特定的教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景，立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生主體，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)知識的動力，教師將教學(xué)要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而收獲到更加全面且生動的知識，使學(xué)生的知識修養(yǎng)得到全方位發(fā)展。生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的成長，而高中政治學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，高中政治教師的教學(xué)難度大，就更需要促進(jìn)政治課堂教學(xué)的生活化，讓政治知識走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對知識自主思考學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思考能力，這樣既可以減輕教師的教學(xué)壓力，優(yōu)化教師教學(xué)效果，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，并不利于高中政治教學(xué)工作的深入開展，影響了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。高中政治教師雖然非常重視課堂教學(xué)工作的開展，但由于教師自身素養(yǎng)等各方面因素的影響，并不能真正發(fā)揮政治課堂教學(xué)的實(shí)際教育作用。首先是部分政治教師沒有意識到生活化教學(xué)對課堂教學(xué)工作的重要性，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材知識，而沒有立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的優(yōu)化教學(xué)，這就沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，教師只是依賴自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課堂教學(xué)，違背了新時代發(fā)展的教育要求，讓課堂氛圍逐漸僵化，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段也過于單一老舊，仍擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)知識，這就讓本就復(fù)雜的知識變得更為枯燥乏味了，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之學(xué)生還會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意配合教師的教學(xué)工作，得不償失。

二、促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)生活化的具體措施

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍，有利于學(xué)生的全面成長，而一個低沉的學(xué)習(xí)氛圍則會影響學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師的任何教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，因此高中政治教師要提高生活化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，就要以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中政治教師在教授世界文化的相關(guān)內(nèi)容知識時，就可以做到把課堂還給學(xué)生，教師鼓勵每一個學(xué)生上臺表達(dá)自己對世界文化的理解，讓學(xué)生成為小教師，而教師則在講臺下作為一個引導(dǎo)者，用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解生活中的文化，如飲食文化、習(xí)俗文化等，當(dāng)學(xué)生面對生活中常見的春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日習(xí)俗知識，就會更容易加深對文化的認(rèn)識，從而在表達(dá)自我的過程中對文化的多樣性有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。通過這種方式，學(xué)生有了表達(dá)自我的空間，真正成了自己學(xué)習(xí)生活中的主人，不斷提高自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而教師也可以大大減輕教學(xué)壓力，可以根據(jù)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。要注意的是，教師要積極肯定學(xué)生的每一個想法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，努力與學(xué)生成為知心朋友，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都灌輸相應(yīng)的政治知識，幫助學(xué)生解決問題，久而久之學(xué)生就會更加信任教師，師生關(guān)系融洽，教師的生活化教學(xué)工作就可以持續(xù)性推進(jìn)下去。

（二）立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)模式作為一種符合時代發(fā)展需求的高效化教學(xué)模式，深受廣大教師喜愛，而更為重要的是，情境化教學(xué)與生活化教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，二者有著高度的適配度，可以達(dá)到“1＋1＞2”的教育效果，因此高中政治教師必須要立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境。教師在開展生活教學(xué)情境時，要在立足教材知識的基礎(chǔ)上融入生活化知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的具象化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹立正確消費(fèi)觀念的知識時，就可以事先進(jìn)行調(diào)查問卷，搜集學(xué)生日常生活中的消費(fèi)習(xí)慣，將學(xué)生的生活內(nèi)容與教材內(nèi)容深度融合，構(gòu)建一個生活化消費(fèi)情境，教師可以選擇一些學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一些學(xué)生充當(dāng)商家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面交流互動，共同進(jìn)行生活消費(fèi)的情境演練，從而在情境互動中加深對相關(guān)知識的理解。而其他學(xué)生則作為圍觀者，在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材中的知識來進(jìn)一步認(rèn)識消費(fèi)問題，解決學(xué)習(xí)上的難題。必要時教師也可以參與情境互動，發(fā)揮榜樣的作用，在與學(xué)生的互動中進(jìn)一步講解消費(fèi)觀念的具體知識，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識，懂得理性消費(fèi)的重要性，樹立正確的消費(fèi)觀念，提升個人的成長。

（三）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

二十一世紀(jì)是信息大爆炸時代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，全面而深入地被應(yīng)用于社會生產(chǎn)運(yùn)行的方方面面。信息技術(shù)，如通信技術(shù)、計算機(jī)語言、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等，改變了人們的日常工作和生活模式，而在教育領(lǐng)域，運(yùn)用信息技術(shù)，可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。以課堂教學(xué)為例，教師在開展生活化教學(xué)時難免會受限于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)手段不夠多元化，教學(xué)內(nèi)容不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過技術(shù)來拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個具體的教學(xué)框架，進(jìn)一步推進(jìn)教師的教學(xué)工作。因此高中政治教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，高中政治教師在教授生活處處有哲學(xué)這方面知識時，就可以利用學(xué)生生活中所熟知的哲學(xué)故事來開展，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助下進(jìn)行深入性教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中可以立足多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過多媒體技術(shù)將哲學(xué)知識與哲學(xué)故事融合，制作成一個圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，通過課件來講述“猴子撈月”“拔苗助長”“田忌賽馬”等各種哲學(xué)故事，通過圖文來讓故事更加生動形象，幫助學(xué)生對哲學(xué)知識有基本理解。當(dāng)然，也可就地取材，搭乘信息高速列車，以視頻的形式，為學(xué)生播放爺孫騎驢趕集的動畫片：爺孫牽著毛驢趕集，遇到一人，這人取笑道：“有驢不騎不是傻子嗎？”爺孫覺得有理，于是爺爺將孫子抱上毛驢。走著走著，又碰到一位路人，這人說道：“孫子騎驢，爺爺走路，大不孝也?！睜攲O一聽，頓覺有理，于是乎，孫子牽驢，爺爺騎驢。又往前走，再次遇到路人，路人怒道：“孩子這么小，怎么忍心讓他走路?。俊睜攲O覺得有理。一路來，路人說的都有理，爺孫犯難了，于是兩人抬著驢走。高中政治教師可以加大教學(xué)難度，制作重點(diǎn)教學(xué)視頻，將知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)集合在一起，進(jìn)行集中式教育。通過視覺與聽覺的雙重影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終在教師的幫助下提高自我認(rèn)知水平。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在競爭與合作中促進(jìn)學(xué)生自我成長

生活化教學(xué)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新教學(xué)，但要想真正落實(shí)教育工作，教師還要從各種角度進(jìn)行再創(chuàng)新，在競爭中促進(jìn)學(xué)生自我成長?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從來都不是割裂的，而是互有聯(lián)系的，課堂教學(xué)的生活化是體現(xiàn)在教學(xué)工作的方方面面。因此，高中政治教師還要積極開展生活實(shí)踐活動，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自我成長。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在互動與創(chuàng)新上存在不足，雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐就是討論互動，例如，高中政治教師在教授中華民族文化的相關(guān)知識時，教師就可以確立主題，并且要求學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐討論，觀察生活中的文化內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)思考，在課堂上與其他學(xué)生展開討論，在辯論式學(xué)習(xí)中真正運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)問題。從認(rèn)知的層面分析，認(rèn)知分為“不知不知”“知我不知”“知我知之”“不知我知”四個層次。傳統(tǒng)文化滲透于生活中，應(yīng)用于學(xué)生日常生活，尤其是衣食住行的點(diǎn)滴中，學(xué)生就存在以上四種認(rèn)知層次，且不同的學(xué)生對同一傳統(tǒng)文化知識，同一學(xué)生對不同的傳統(tǒng)文化知識，均存在四種認(rèn)知層次，彼此交叉共存。對此種情況，只有通過聯(lián)系生活，積極討論，才能更好地答疑解惑，挖掘生活中的傳統(tǒng)文化知識，完善學(xué)生的知識體系。

除此之外，教師還可以積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為絕對核心，符合新時代教育需求，教師通過班級，根據(jù)對應(yīng)的要求將全體學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，由小組長來組織組員進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式符合學(xué)生的心理實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教學(xué)框架更加完善科學(xué)。例如，教師在教授通貨膨脹與通貨緊縮的相關(guān)知識時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，在遵循學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上將全體學(xué)生劃分成12個學(xué)習(xí)小組，由其中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，讓學(xué)生討論交流，舉例生活中通貨膨脹與通貨緊縮的案例，這樣學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，就會共同合作學(xué)習(xí)，在不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)生活中獲取靈感，最終在思維的不斷碰撞下提高自我思維能力，辯論學(xué)習(xí)模式是競爭，小組合作學(xué)習(xí)模式是合作，二者共同配合，實(shí)現(xiàn)教師教育上的不斷創(chuàng)新，才能讓生活化課堂教學(xué)多元化，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

（五）構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制，重視學(xué)生身心發(fā)展

教學(xué)評價機(jī)制一直以來就是教師教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是師生間深入溝通交流的重要橋梁，通過合理的評價機(jī)制，教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而對癥下藥，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長，而學(xué)生通過評價也可以了解自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，有則改之無則加勉。因此，高中政治教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制，重視學(xué)生身心發(fā)展。教師除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行基礎(chǔ)考核評價外，更多的還是要搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、師生互動情況、學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)等進(jìn)行綜合分析，給予每一個學(xué)生一個公平公正的評價機(jī)制，并實(shí)施相應(yīng)的獎懲制度，對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師除了進(jìn)行日常的激勵性語言評價外，還可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，如證書、文具、零食等，讓這部分學(xué)生可以繼續(xù)保持良好的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)突破自我。對待表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師也不要過于批評學(xué)生，而是要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地成長。

除了教師評價外，還可以拓展評價機(jī)制的形式，例如，學(xué)生對教師進(jìn)行評價?？陀^來說，受到應(yīng)試教育思想的影響，在師傳生授為主導(dǎo)的教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生很難意識到應(yīng)該主動去評價課堂，評價教學(xué)，評價教師。學(xué)生在課下聚集在一起時，會不由自主地討論教師，“品評人物”，然而有趣的是學(xué)生對教師、對課堂的評價，大多是帶有情感傾向的表達(dá)，甚至直接是情感宣泄，而并非就事論事的教學(xué)評價。教學(xué)相長，高效的高中政治生活化教學(xué)，不能完全由教師評價。一方面，每個人的思維都存在不足，視角存有盲區(qū)，而鼓勵學(xué)生參與，集思廣益，可就教學(xué)中的不足作出全面的反饋，教學(xué)評價的有效性大增。另一方面，學(xué)生的教學(xué)反饋，是與同伴、與教師相互交流的過程。學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的評價也有利于創(chuàng)造生成性資源。學(xué)生之間也要進(jìn)行雙向評價，從學(xué)生的角度來進(jìn)行認(rèn)知切入，學(xué)生就可以全方位地認(rèn)識自己，對今后的學(xué)習(xí)生活也就有了明確的目標(biāo)與要求。總而言之，教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)生活化，就必須要實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制的多元化，通過多個主體的交流來真實(shí)反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想更好地開展政治課堂教學(xué)工作，就必須要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，所有教學(xué)工作圍繞學(xué)生實(shí)際開展，讓政治知識與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對政治學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生恐懼、厭煩等負(fù)面心理，對學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在生活化情境中加強(qiáng)對各種知識的理解?？偠灾?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在許多問題，不利于教師和學(xué)生的共同成長，高中政治教師要采取各種科學(xué)化、系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建一個輕松愉悅的生活化課堂，從而解決以往存在的各種教學(xué)問題，最大限度地提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，從真正意義上理解政治學(xué)習(xí)概念，充分理解社會主義核心價值觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，成為新時代的優(yōu)秀學(xué)生。