發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢 助推班集體建設

周 濤

（大連市第六十九中學）

勞動教育要幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣，它是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。班集體是為了實現(xiàn)一定的社會目標而嚴密組織起來的有紀律、有凝聚力的群體，是學校教育活動的基本單位，是全面關心、教育、管理學生，促使他們健康成長的重要陣地。發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢，可以更好地促進班集體建設。

一、發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢對班集體建設的意義

我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然?！毙袨樾纬闪晳T，習慣決定品格，品格決定命運。中學階段是培養(yǎng)習慣、樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵期。因此，初中班主任對培養(yǎng)學生美好品格起到至關重要的作用。

（一）勞動教育對促進學生個體發(fā)展的意義

1.有助于學生形成良好的道德品質(zhì)

班主任一方面可以通過有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)；另一方面，班主任還可以通過勞動教育，使學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的勞動觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

2.有助于學生鍛煉身體、增強意志

一方面，勞動可以訓練學生動作的靈活性、敏捷度，增強肢體的柔韌性、協(xié)調(diào)性，增加肌肉力量，使學生鍛煉出健康的體魄；另一方面，勞動能夠培養(yǎng)學生勇于面對困難、不畏艱辛、堅持不懈的意志品質(zhì)，為個體的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）勞動教育對助推班集體建設的作用

班主任工作管理的首要任務就是建立班集體，而勞動教育會對班集體的建立起到促進作用。一個剛剛成立的初一班集體，是由許多來自不同小學、不同班級的獨立的學生個體構(gòu)成，他們大多互不了解，同學之間關系不夠融洽和諧，缺乏凝聚力，這時候班主任的任務就是要增強學生的集體意識，建立一個有凝聚力的班集體。

1.融洽同學之間的關系，樹立團結(jié)合作意識

要想建立一個優(yōu)秀的班集體，必須建立融洽的師生之間、同學之間的和諧關系，這是建立班集體的基礎。一個有經(jīng)驗的班主任會把學校第一次的清掃勞動作為契機，通過勞動任務的分配、人員安排、協(xié)同分工，不斷地引導學生互相配合。通過勞動，學生可以盡快地熟悉彼此，加深了解，樹立合作意識，提高協(xié)作能力。

2.幫助學生樹立目標意識，形成班級核心力

加強班集體建設，必須要幫助學生樹立目標意識。不管是什么勞動，都是有目標任務的。通過勞動教育，班級全體成員為了同一個目標而共同努力的時候，同學之間才會走得更近，彼此的心才會靠得更齊，良好的班風也就在無形中化為有形。全班同學在為了實現(xiàn)勞動目標而實施團體通力協(xié)作的過程中，樹立集體主義精神，促進班級核心力的形成。

3.促進優(yōu)良班風的形成，增強班級凝聚力

班級精神文化的主體是班風，優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。而優(yōu)良的班風又與班級管理目標達成密切相關。班級管理目標是根據(jù)班級特點制訂的，體現(xiàn)出班級師生共同的價值取向和認同意識，在促成班集體的盡快形成、增強班集體的凝聚力和激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)方面發(fā)揮著重要的作用。

二、當前班主任在發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢上存在的問題

（一）不重視勞動教育

由于勞動教育與考試關系不大，一些班主任不重視甚至忽視對孩子進行勞動教育，忽視對孩子健全人格和良好勞動習慣的培養(yǎng)。有的班主任沒有意識到勞動能夠讓孩子們在短時間里彼此了解、形成默契，讓孩子們快速融洽地成為一個團隊，形成班集體。

（二）勞動教育活動內(nèi)容單一

多數(shù)班主任能適當?shù)亻_展勞動教育活動，但因為教學工作任務繁重，勞動教育活動的隨意性比較大，缺乏針對性。勞動的組織實施形式單一，內(nèi)容重復，不能激發(fā)學生的勞動興趣，不能調(diào)動學生的勞動積極性，也無法起到加強班集體建設和良好班風形成的作用。

（三）只有勞動沒有教育

勞動教育是由“勞動”“教育”兩部分構(gòu)成的，兩者相輔相成，缺一不可。事實上，班級開展勞動教育，一方面是促進學生個體的發(fā)展，另一方面要發(fā)揮勞動優(yōu)勢，加強班集體的建設。將勞動和教育結(jié)合在一起，能加強班級學生的集體榮譽感，從而形成凝聚力和核心力。有的教師把勞動當作一種懲罰的手段，忽視了勞動教育的實際意義和勞動習慣的培養(yǎng)，這樣就讓學生在潛意識中形成勞動不光彩的想法，與我們提倡的勞動教育觀念相悖，不利于班集體的建立和良好班風的形成。

（四）忽視勞動教育評價

班級中進行勞動的機會很多，如每天的常規(guī)值日生清掃（掃地、拖地、擦黑板、擦畫框、收拾講臺、養(yǎng)護綠植、清掃分擔區(qū)衛(wèi)生等）、每周的大掃除，以及班級菜園管理、班級墻報繪制等。多數(shù)班主任都把這些當成常規(guī)事務，只讓學生完成相關的勞動任務，卻沒有反饋和評價。對學生在勞動中的付出，如果教師不能及時給予正確、合適的評價，長此以往，學生對勞動就會失去興趣和積極性，可能會產(chǎn)生不認真干、偷懶的行為，甚至干脆不做了，形成不良循環(huán)，導致班級向心力和凝聚力降低。

要想通過勞動教育促進班集體的建設，教師應對每個學生在勞動中的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，及時地進行總結(jié)與評價，表揚表現(xiàn)突出的學生，指出勞動中有問題的學生，讓學生知道教師時時刻刻都在關注他們。對每次勞動進行合理的評價，認真勞動的學生會對勞動充滿濃厚的興趣，得到滿足感；勞動中表現(xiàn)不積極的學生會產(chǎn)生緊迫感，在以后的勞動中會更投入；在班集體內(nèi)會形成良好的班級輿論，同學之間會形成互幫互助的良好風氣。

三、發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢助推班集體建設的策略

發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢，加強班集體建設不是一件簡單的事情。班主任要抓住每次勞動的契機，做好計劃與預測，讓每次的勞動都能促進建立良好的班集體。

（一）通過勞動增強班級學生的責任心

責任心是具有責任感的心態(tài)，指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是干好一切工作的前提，擁有責任心才能擁有細心、耐心、愛心，自動自發(fā)地參與工作和活動，并把工作任務做好。

例如“站好班級崗”，班主任將班級中的所有任務分別分配給每個同學，每項工作一個月輪換一次，要求學生認真完成自己的勞動任務，月末在班級中評選勞動小能手。通過勞動，學生意識到作為班級的一員有義務為班集體貢獻一份力量，在以后的班級各項活動中，明顯增強了責任心，能顧全大局、盡職盡責。

（二）通過勞動提高班集體的凝聚力

班級凝聚力是指班級內(nèi)成員之間聚集、團結(jié)的力量。一個班集體，如果有了很強的凝聚力，同學們團結(jié)一心，努力奮斗，一切以班級利益為準則，那么將會無往不勝；反之，一個班級不能做到統(tǒng)一規(guī)劃，那么就會處于失敗的境地。班主任可以通過公益勞動培養(yǎng)學生對集體的榮譽感和責任感，以及為集體爭光的良好習慣。通過勞動實踐，學生能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責任感、義務感，形成班級的凝聚力。

學校組織各班學生在學校勞動基地進行蔬菜、谷物等農(nóng)作物的種植，每個班級的實驗田上都樹立了創(chuàng)名牌廣告，班級與班級之間展開競爭，學生“爭先創(chuàng)優(yōu)”的意識大大增強。同學們集思廣益，計劃種植，精心播種，勞動熱情非常高。

（三）通過勞動形成班集體的向心力

班級向心力是指學生自覺地在班主任指導下進行各種活動中所表現(xiàn)出的集體力量，它是一個班級整體力量的集中體現(xiàn)。向心力強的班集體，師生關系、生生關系融洽，學生集體榮譽感強、責任心強，在這樣的班集體中學習生活是愉快的。班主任在班級管理中可以經(jīng)常有計劃、有組織地開展一些豐富多彩的勞動教育活動。

班主任充分發(fā)揮學校勞動基地的教育功能，為了種好菜園，按照耕種計劃和蔬菜種植的時令，組織學生參加與其身心相適應的勞動實踐。在勞動中，同學們集思廣益，分工合作，心往一處想，勁兒往一處使，形成了主人翁意識，增強了班級的向心力。

（四）通過勞動凝聚家校共育的合力

家長是孩子的第一任老師，班主任是學生成長的引路人。一對不愛勞動的父母和一個不愛勞動的班主任，很難教育出愛勞動的學生。因此，班主任利用家長會、發(fā)放告知書等渠道做好家長的解釋及指導工作，號召家長愛勞動、尊重勞動成果，為學生樹立榜樣，還通過公眾號、美篇、宣傳視頻向家長宣傳班級勞動教育的優(yōu)秀成果。

班主任在班級中開展“自己的事情自己做”“我是父母的小助手”“爸爸媽媽辛苦了”等活動，教育學生在家里做自己力所能及的事情，幫助父母減輕工作負擔，這樣的勞動教育既對學生進行了感恩教育和責任教育，也讓家長看到自己孩子的變化，更加深刻地理解勞動教育的意義。此外，班主任還和同學們一起參與到各種勞動中去，吃苦耐勞，埋頭苦干，發(fā)揮榜樣示范作用。家校強強聯(lián)合，形成了家校教育合力，對學生健全人格的形成以及班集體的建設起到積極的促進作用。

四、發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢助推班集體建設應注意的問題

（一）加強安全教育，保障人身安全

勞動教育固然重要，但必須是在保證學生人身安全的前提之下進行的。在勞動之前，教師應向?qū)W生講明勞動的要求和注意的事項，尤其是需要使用工具的時候，要講清楚工具的使用方法。同時教師還要強調(diào)勞動紀律——聽從指揮、服從安排；愛護勞動工具、愛護勞動成果；勞動中發(fā)揮團結(jié)友愛、互相協(xié)作的精神。

（二）重視勞動過程的監(jiān)督和考核評價

開展勞動教育是為了使學生在勞動中不斷反思、感悟，逐漸形成熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，并快速形成班集體和良好的班風。因此，在確定勞動教學目標、內(nèi)容的同時，要建立必要的監(jiān)督機制，注重學生在學習技能的過程中從“不會”到“會”的各項需求。班主任要注意勞動的過程性評價，引導學生將參與勞動的過程、體驗和評價及時地進行記錄，家校共建，確保記錄真實可靠。

勞動評價方式除了常規(guī)評價外，還可以通過學生自評、互評、家長評等方式進行。這樣，學生在每次的勞動中都能夠有所收獲，在以后的勞動中就能揚長避短、取長補短，真正使勞動教育自始至終落到實處，有利于學生個體的成長和班集體的建設。

總之，班主任要與時俱進，運用教育智慧，深挖勞動教育內(nèi)核，在實踐中不斷探索勞動教育的新方式、新方法，尤其要重視勞動教育對班集體建設的優(yōu)勢，通過開展豐富多彩的勞動活動，促進學生健全人格的形成，進而助推班集體建設。