人工智能背景下打造體育混合式“金課”的實(shí)踐*——以深職院武術(shù)課程為例

田桂菊

人工智能背景下打造體育混合式“金課”的實(shí)踐*——以深職院武術(shù)課程為例

田桂菊

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，廣東 深圳 518055）

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合過程中，積極探索體育信息化教學(xué)改革，建設(shè)具有兩性一度的大學(xué)體育金課，具有深遠(yuǎn)意義與現(xiàn)實(shí)必要性。但當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于新時(shí)代呼喚與學(xué)習(xí)者需求，在金課建設(shè)中缺乏具體的工作思路和鮮活的參考案例。本文以中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的代表——武術(shù)為例，在解析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分別提出應(yīng)對(duì)措施，結(jié)合團(tuán)隊(duì)十余年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以精品武術(shù)在線課程建設(shè)、線上線下混合式教學(xué)模式及檔案式的形成性考核評(píng)價(jià)，來響應(yīng)金課“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”的要求，以期在體育項(xiàng)目教學(xué)以及金課建設(shè)方法上提供借鑒參考。

人工智能；體育；混合式；金課；武術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐；智慧課堂

在人工智能時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已成為必然趨勢(shì)，能夠有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的普及與推廣。而2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，將學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。但當(dāng)前的體育課程信息化教學(xué)應(yīng)用與改革力度嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)在：傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位；體育慕課數(shù)目相對(duì)其它科目極少；慕課中教學(xué)微課基本是講授錄像，沒有體現(xiàn)出體育課以習(xí)練為主的教學(xué)或練習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)；而且存在著“重建設(shè)、輕運(yùn)行”現(xiàn)象[1]，線上與線下沒有有效融合，趣味性、時(shí)效性較差，且缺乏針對(duì)性的習(xí)練模式，使在線學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2018年9月教育部以文件的形式正式提出“金課”概念。建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的中國(guó)大學(xué)“金課”[2]，不僅是當(dāng)前高等教育的目標(biāo)愿景，也是高校提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的重要抓手。因此，如何充分利用好信息技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)而打造體育混合式“金課”，以追求教學(xué)效益的最大化，是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向與發(fā)展趨勢(shì)。

武術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的代表。如何上好武術(shù)課，一直以來是一個(gè)老大難問題。本文選取入選學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的《中國(guó)武術(shù)基礎(chǔ)》慕課、曾獲廣東省信息化教學(xué)案例一等獎(jiǎng)并獲教育部領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名表揚(yáng)的武術(shù)教學(xué)改革為研究案例，以“如何建設(shè)具有兩性一度的體育混合式金課”為問題，介紹其在人工智能時(shí)代下的做法與經(jīng)驗(yàn)，以期為其它體育項(xiàng)目的教學(xué)提供借鑒。

1 深職院武術(shù)課程的建設(shè)及其混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

深職院的武術(shù)課程旨在建設(shè)適合公共武術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量線上教學(xué)課程，重構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、習(xí)練方法及評(píng)價(jià)方式，線下教學(xué)充分利用智慧教學(xué)軟件管理課堂，進(jìn)一步強(qiáng)化武術(shù)課程的教學(xué)思政、文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重鍛煉效果的線上線下混合式教學(xué)金課。

1.1 重構(gòu)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)武術(shù)基礎(chǔ)教育（以中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)——《中國(guó)武術(shù)基礎(chǔ)》為例）

“練武不練功，到老一場(chǎng)空”。深職院《中國(guó)武術(shù)基礎(chǔ)》慕課建設(shè)以武術(shù)基本功、基礎(chǔ)套路為主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)武術(shù)的文化內(nèi)涵，掌握基本功和基礎(chǔ)套路的技術(shù)要領(lǐng)與鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生崇武尚德的民族情懷與吃苦耐勞的意志品質(zhì)，提高學(xué)生身心素質(zhì)及精氣神。本課共安排了12章教學(xué)內(nèi)容，包含：武術(shù)理論、肩功、腰功、腿功、手型步型、平衡、跳躍以及五步拳、一段長(zhǎng)拳和劍術(shù)的單練及對(duì)練套路、太極功法習(xí)練。內(nèi)容安排由淺入深，注重趣味性、實(shí)戰(zhàn)型、規(guī)范性。

1.2 建設(shè)全方位的教與練在線教學(xué)資源及數(shù)字化教材，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求

在網(wǎng)絡(luò)課程的系列教學(xué)資源中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅融入了影視武打鏡頭、動(dòng)畫、虛擬仿真、精美圖片、詩詞諺語、生活場(chǎng)景等大量鮮活內(nèi)容的教學(xué)微課，同時(shí)還建設(shè)了從習(xí)武者角度出發(fā)、強(qiáng)調(diào)跟我練、如何練、怎么用的習(xí)練資源。

課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含六部分教學(xué)資源：微課（中英文字幕，含虛擬仿真、動(dòng)畫）、圖示（標(biāo)有路線軌跡）、示范（正面和背面領(lǐng)做，慢動(dòng)作定格）、AR/VR（深入練習(xí)）、PPT（重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤）、冠軍展示視頻（欣賞學(xué)習(xí)）。學(xué)生首先通過觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，粗略領(lǐng)悟；第二步通過看圖示，清晰地把握動(dòng)作定式的結(jié)構(gòu)；第三步從正面示范了解動(dòng)作的節(jié)奏、眼神、速度、力度，而背面慢動(dòng)作示范學(xué)生可以跟隨反復(fù)習(xí)練，背面示范是體育教學(xué)必不可缺的，非常重要；第四步利用虛擬仿真的AR/VR深入練習(xí)，精確掌握；第五步通過圖文并茂的PPT，詳細(xì)了解動(dòng)作的難點(diǎn)要點(diǎn)；第六步則是通過觀看高水平隊(duì)員的精彩展示，明確目標(biāo)。如此經(jīng)過層層深入的優(yōu)質(zhì)資源指導(dǎo)，全面無死角的剖析動(dòng)作，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，更加精準(zhǔn)掌握難學(xué)的武術(shù)技能。慕課結(jié)合已經(jīng)在智慧職教上線的《中國(guó)武術(shù)傳統(tǒng)文化與基本技術(shù)》數(shù)字教材，極大地滿足了當(dāng)今數(shù)字化社會(huì)不同層次學(xué)員的需求。

本課程資源建設(shè)結(jié)合AI、VR/AR/MR技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等，升級(jí)優(yōu)化武術(shù)信息化教學(xué)資源，重塑體育課堂生態(tài)。學(xué)生通過VR可以了解功法練習(xí)的氣血運(yùn)行；利用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可以看到動(dòng)作演練，通過從不同角度掃描識(shí)別圖，可在手機(jī)端出現(xiàn)此動(dòng)作的正面與背面演練，并能夠?qū)Υ诉M(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)、放大、縮小。

例如：①太極功法習(xí)練，利用人工智能的虛擬仿真來展示“氣血如何沿著人體經(jīng)絡(luò)運(yùn)行”、“意念如何引導(dǎo)呼吸與動(dòng)作”等這些“只可意會(huì)不可言傳”的體內(nèi)骨骼運(yùn)轉(zhuǎn)、氣血運(yùn)行等養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量與師生對(duì)養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平。

②《熊貓學(xué)劍》，設(shè)計(jì)制作妙趣橫生的動(dòng)漫片，在學(xué)習(xí)劍術(shù)之前讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生對(duì)劍術(shù)安全問題的高度重視，避免發(fā)生意外事故，并適時(shí)將武德融進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生能自覺以武德約束自己。另外、騰空飛腳、旋風(fēng)腳的錯(cuò)誤動(dòng)作利用動(dòng)畫來展示，能夠更加準(zhǔn)確演繹錯(cuò)誤的原因。

③利用AR展示武術(shù)云劍動(dòng)作，學(xué)生打開視+AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)APP，利用手機(jī)對(duì)指定的動(dòng)作圖片進(jìn)行掃描，即可出現(xiàn)動(dòng)作的正面與背面示范視頻，學(xué)生模仿畫面中出現(xiàn)的三維虛擬人物動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，能夠更清晰把握武術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

1.3 開展武術(shù)智慧課堂教學(xué)，創(chuàng)新體育信息化教學(xué)新模式

現(xiàn)代社會(huì)生活離不開手機(jī)，教學(xué)更是如此，手機(jī)下載云班課、學(xué)習(xí)通APP或者小程序慕課堂，利用這些智慧軟件管理線下教學(xué)課堂。例如：教師利用手機(jī)一鍵簽到，幾秒鐘完成50人的大班考勤；學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴功能，積極踴躍參與手機(jī)回答問題；教師手機(jī)搖一搖選擇學(xué)生出列演練；學(xué)習(xí)小組在云班課上傳武術(shù)動(dòng)作圖片或者小視頻，互相點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊；云班課小測(cè)驗(yàn)及時(shí)把握學(xué)生掌握知識(shí)技能的狀況等，利用大屏幕一體機(jī)播放動(dòng)作背面示范代替教師的領(lǐng)做，使教師騰出手去巡視指導(dǎo)學(xué)生，相當(dāng)于教師增加了一個(gè)助教。創(chuàng)新實(shí)施“聽我講+跟機(jī)練+攻防戰(zhàn)+鞏固練+相互賽”的課堂五步教學(xué)法。另外，課下不定時(shí)的組織直播，輔導(dǎo)解答學(xué)生習(xí)武過程中出現(xiàn)的疑難問題。形成了“課前慕課預(yù)習(xí)→智慧課堂教學(xué)→課下結(jié)合慕課或數(shù)字教材復(fù)習(xí)、完成在線作業(yè)→參加社團(tuán)、武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練→期末考試→獲取段位”的武術(shù)課內(nèi)課外、線上線下混合式教學(xué)模式。

1.4 檔案式形成性考核方式

線上成績(jī)是學(xué)生利用在線課程進(jìn)行的視頻學(xué)習(xí)、討論交流、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等學(xué)習(xí)體現(xiàn)，慕課平臺(tái)能夠根據(jù)教師設(shè)置的占比自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)；線下成績(jī)則是課堂智慧軟件統(tǒng)計(jì)的學(xué)生課堂活動(dòng)：學(xué)生所參與的考勤、頭腦風(fēng)暴、搶答、上傳圖片及視頻、小測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)軟件能夠根據(jù)教師設(shè)置的分值自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。期末通過后臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，成為此課程的學(xué)習(xí)檔案，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線上線下的過程性評(píng)價(jià)，輕松實(shí)現(xiàn)武術(shù)課程理論與技術(shù)的形成性考核。

線上線下期末成績(jī)計(jì)算方法如下：期末成績(jī)=線下成績(jī)40%+慕課成績(jī)40%+體質(zhì)測(cè)試20%。（慕課成績(jī)比例分配：①30%課后測(cè)驗(yàn)：每周課后按要求完成答題。②20%課程討論：老師在課堂交流區(qū)內(nèi)發(fā)起討論，要求在不同的討論話題下回帖或發(fā)帖至少5個(gè)，且回復(fù)內(nèi)容要有原創(chuàng)性，不能抄襲別人的回復(fù)。③50%期末考試：在線理論考試（25%），內(nèi)容為武術(shù)文化知識(shí)；技術(shù)考試（25%）：上傳視頻，內(nèi)容為一項(xiàng)套路演練。）

2 教學(xué)實(shí)踐

深職院武術(shù)課程在“互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的理念下，經(jīng)過10年的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，形成如今的武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式。學(xué)生結(jié)合我們創(chuàng)建的《中國(guó)武術(shù)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)在線課程的微課、系列圖示、示范、PPT等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，利用實(shí)用有趣的AR進(jìn)行練習(xí)，極大滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的需要。

現(xiàn)以曾入圍全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽決賽、獲得廣東省信息化教學(xué)案例一等獎(jiǎng)的《基本劍法》教學(xué)為例，闡述深職的武術(shù)信息化教學(xué)模式。此課為劍術(shù)教學(xué)內(nèi)容。劍的文化內(nèi)涵豐厚，演練風(fēng)格瀟灑飄逸，優(yōu)美敏捷。本教學(xué)案例節(jié)選劍術(shù)項(xiàng)目的前2學(xué)時(shí)：基本劍法。從學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行描述。

2.1 學(xué)情分析

學(xué)生目前已具備了一定的武術(shù)基礎(chǔ)，但在基本功和體質(zhì)上，存在著不足。劍法看似容易實(shí)則難，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想，常出現(xiàn)形似而神不似的狀況。但現(xiàn)代學(xué)生喜歡用手機(jī)完成工作學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一定的興趣。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，將手機(jī)應(yīng)用到武術(shù)教學(xué)過程，在趣味互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華武術(shù)的熱情。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，確定本課的知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀目標(biāo)。

2.2 教學(xué)策略

本智慧課堂采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用云班課的討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、上傳動(dòng)作圖片（或者視頻）、互評(píng)點(diǎn)評(píng)，課下結(jié)合在線課程的教學(xué)資源如視頻、動(dòng)畫、圖片、微電影與虛擬仿真資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并參加社團(tuán)及武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練，期末考試提交理論文化試題與演練視頻，真正做到練中學(xué)、練中教。

2.3 教學(xué)過程

具體分為課前預(yù)習(xí)、課中文化探究與技能實(shí)操、課后提升三部分。

課前：在微信群通知學(xué)生登錄武術(shù)慕課，預(yù)習(xí)劍術(shù)教學(xué)微課，并在云班課完成頭腦風(fēng)暴：劍的文化內(nèi)涵體現(xiàn)在哪些方面？劍術(shù)演練的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速掌握理論知識(shí)。

課中：分兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）劍文化理論。在云班課快速簽到后，老師展示劍術(shù)套路。之后師生打開手機(jī)云班課，針對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的提交的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論交流，理出劍的文化內(nèi)涵和“劍術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)”，互相點(diǎn)贊，有效提升學(xué)生對(duì)劍的全面了解。接著播放原創(chuàng)動(dòng)畫《熊貓學(xué)劍》，為接下來的劍術(shù)學(xué)習(xí)做好充分的安全預(yù)警。

（二）技能實(shí)操。利用自創(chuàng)的“五步”教學(xué)法進(jìn)行智慧教學(xué)：

第一步，聽我講。先示范領(lǐng)做，再拆招講解每一種劍法的攻防含義，重點(diǎn)分析難度較大的云劍。

第二步，跟機(jī)練。大屏幕反復(fù)播放教師的劍法組合背面示范，帶領(lǐng)大家練習(xí)，學(xué)會(huì)組合的同學(xué)另外找地方自己練習(xí)，忘記動(dòng)作可以查看手機(jī)慕課APP。大屏幕替代老師領(lǐng)做，把老師解放出來，去糾正學(xué)生的動(dòng)作。

結(jié)合AR展示武術(shù)動(dòng)作。學(xué)生打開手機(jī)中的視+AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)瀏覽器，對(duì)指定的動(dòng)作圖片進(jìn)行掃描，然后模仿畫面中出現(xiàn)的三維虛擬人物動(dòng)作練習(xí)，多管齊下的大班教學(xué)，能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率。

練習(xí)間隙播放武術(shù)名家指導(dǎo)劍術(shù)視頻，然后組織學(xué)生討論：如何習(xí)練劍術(shù)才能提高韻味？之后老師在云班課歸納總結(jié)，以理論升華的形式，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，同時(shí)引出下一步：劍法的攻防實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

第三步，攻防戰(zhàn)。以云劍拆招為例：

學(xué)生兩人相互配合反復(fù)練習(xí)，在攻防中體驗(yàn)劍法運(yùn)用與韻味。當(dāng)大部分學(xué)生掌握了云劍拆招時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法演示當(dāng)敵人持刀、掄棍來襲擊時(shí)，如何利用劈劍，撩劍反擊，拓展了劍法的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)劍法的攻防含義。

教師在云班課APP上進(jìn)行武德教育，強(qiáng)調(diào)“武德比山重，名利草芥輕”、“點(diǎn)到為止、以德服人”的武術(shù)思想，引導(dǎo)學(xué)生要尊重對(duì)手，愛護(hù)同學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解武術(shù)的正當(dāng)用途及習(xí)武的目的。培養(yǎng)民族尚武精神，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

第四步，鞏固練。采用教學(xué)法，學(xué)生參照一體機(jī)大屏幕顯示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合動(dòng)作虛擬仿真演示和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作圖片反復(fù)模仿操練。之后利用云班課的隨機(jī)點(diǎn)名抽查演練，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生可以用手機(jī)互拍精彩動(dòng)作圖片（或者小視頻）上傳至云班課，并互相點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊。

第五步，相互賽。每組推薦代表展示劍法組合與云劍拆招，評(píng)出優(yōu)秀作品，課后教師將其上傳到武術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，作為課程的教學(xué)資源。

最后，課堂小結(jié)。主要是進(jìn)行課堂小測(cè)，將武術(shù)文化滲透到教學(xué)中，加深對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的掌握。

課后：學(xué)生利用慕課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，參加武術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練（水平高的升入武術(shù)校隊(duì)），一周內(nèi)動(dòng)作熟練后網(wǎng)上提交基本劍法組合實(shí)操作業(yè)，并互評(píng)。在展示與交流中提高演練技巧。

2.4 教學(xué)效果

（一）多維信息化教學(xué)資源與手段，有效激發(fā)了學(xué)生習(xí)武的興趣。

（二）大幅度提高了教學(xué)效果。通過測(cè)評(píng)對(duì)比，學(xué)生成績(jī)達(dá)良好以上的比例提高了20%；經(jīng)過后續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生參加省大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽獲得女子自選劍術(shù)的冠軍；多名學(xué)生考取中國(guó)武術(shù)段位；他們經(jīng)常參加學(xué)校各種晚會(huì)表演，極大地活躍了校園文化生活，武術(shù)社團(tuán)榮獲省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，獲批廣東省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。

3 結(jié) 果

深職院武術(shù)課程的信息化教學(xué)改革，為體育混合式金課的建設(shè)提供了生動(dòng)的樣本。在歷年來的實(shí)踐中，《武術(shù)》課程總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)做法：

3.1 建設(shè)新穎智能化的武術(shù)在線課程，能夠使知識(shí)-技術(shù)-能力得到有效轉(zhuǎn)化[3]，體現(xiàn)金課的“高階性”，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

以混合式“金課”的建設(shè)與教學(xué)改革為契機(jī)，建設(shè)生動(dòng)有趣實(shí)用、富有思政及文化內(nèi)涵、具有難度層次的《武術(shù)》教學(xué)資源。

在課程內(nèi)容上，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源超市，以實(shí)施分層次教學(xué)，滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在一學(xué)期內(nèi)師生任選一個(gè)組合，例如：“基本功+長(zhǎng)拳/劍術(shù)/太極拳”，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)有進(jìn)階，所有學(xué)生均能夠?qū)W有所成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

在資源形式上，把畫面精美的虛擬仿真演示視頻、具備中英文字幕的微課視頻、動(dòng)漫解說、動(dòng)作圖示、劍術(shù)演練AR展示等同武術(shù)諺語、武術(shù)故事等等多樣化的課程資源整合在一起，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的情境與情感體驗(yàn)，提升武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的渲染力與人文精神感染力。

在應(yīng)用推廣中，以《中國(guó)武術(shù)基礎(chǔ)》慕課、數(shù)字教材結(jié)合智慧課堂教學(xué)，以武術(shù)比賽、承辦社會(huì)賽事為手段，全面推進(jìn)武術(shù)全球化，通過一帶一路、孔子學(xué)院等多種推廣渠道，擴(kuò)大受眾面，實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)、傳承創(chuàng)新的使命和社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)中華優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展。

實(shí)踐證明，以上做法可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，達(dá)成復(fù)合式的教學(xué)與育人目標(biāo)，文明其精神,野蠻其體魄。

3.2 創(chuàng)新實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)金課“創(chuàng)新性”，并能有效解決武術(shù)專業(yè)教師師資不足的問題

武術(shù)課程以信息技術(shù)賦能體育教學(xué)，在“人工智能+運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”理念下，采用“線上自主學(xué)習(xí)+智慧課堂教學(xué)+難點(diǎn)直播+課外社團(tuán)輔導(dǎo)”四位一體，創(chuàng)新實(shí)施武術(shù)混合式教學(xué)，踐行“練中學(xué)、練中教”，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)課堂向“智慧課堂”的重大轉(zhuǎn)變，以此提高武術(shù)教學(xué)的成效。武術(shù)混合式教學(xué)可以提升學(xué)生自主探究、協(xié)作創(chuàng)新等綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過線上線下的習(xí)武練功，能夠磨練學(xué)生的意志，強(qiáng)心健體，提高精氣神，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生抗壓能力與自信心。學(xué)生社團(tuán)帶動(dòng)全校崇武尚德、習(xí)武成風(fēng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)了武術(shù)非遺文化傳承。

武術(shù)在線課程及數(shù)字教材的建設(shè)也凸顯了課程“創(chuàng)新性”。虛擬仿真課件、中英文雙語字幕教學(xué)微課等資源形式新穎豐富，另有以練為核心的圖示、示范，實(shí)用性強(qiáng)，可以滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更便于武術(shù)國(guó)際化推廣。

人工智能時(shí)代下的武術(shù)優(yōu)質(zhì)在線課程及配套的《中國(guó)武術(shù)文化與基本技術(shù)》數(shù)字教材，可以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享，有助于形成開放、互動(dòng)、共建、共享的教育模式，即使沒有武術(shù)專業(yè)教師的學(xué)校，也可以使用慕課平臺(tái)的武術(shù)課程，建設(shè)校內(nèi)SPOC進(jìn)行教學(xué)。下一步《武術(shù)》課程還計(jì)劃建設(shè)新形態(tài)、活頁式教材。

3.3 完善的檔案式的形成性考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)金課的“挑戰(zhàn)度”

課程改善了武術(shù)傳統(tǒng)考核方式，綜合實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵、技術(shù)與能力的考評(píng)。利用技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全過程的學(xué)習(xí)記錄，逐步實(shí)現(xiàn)課程管理的智能化；同時(shí)注重武德與文化的融入，通過學(xué)習(xí)武術(shù)理論微課、智能化的練習(xí)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的在線測(cè)驗(yàn)與課堂上的頭腦風(fēng)暴，不斷強(qiáng)化思政與文化理論內(nèi)涵，突出德技兼修，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀民族文化，改變體育教學(xué)普遍重技術(shù)輕理論的現(xiàn)狀?！吨袊?guó)武術(shù)基礎(chǔ)》慕課總評(píng)成績(jī)?nèi)〉昧己眠€可以申請(qǐng)中國(guó)武術(shù)段位證書。達(dá)到了“以考促學(xué)”、身心健康的目的，全面提升學(xué)生自身文化和武德素養(yǎng)，塑造良性人格，培養(yǎng)學(xué)生自律、果敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合能力。

4 建 議

《武術(shù)》課程打造混合式教學(xué)“金課”的實(shí)踐，作為體育信息化教學(xué)改革典型案例，可以為高校體育教師的信息化教學(xué)提供有益借鑒。在全國(guó)各學(xué)校各學(xué)科如火如荼的推進(jìn)信息化教育的浪潮下，體育信息化教學(xué)卻步履遲緩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他課程的建設(shè)，體育類開放式在線課程建設(shè)滯后且高校體育信息化基礎(chǔ)設(shè)施有待提高。2020年春季爆發(fā)了全球性新冠病毒，世界各國(guó)學(xué)校啟動(dòng)在線教學(xué)，教育信息化被加速度推進(jìn)，體育教師也被迫認(rèn)識(shí)到了體育信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。期望各校能夠充分發(fā)揮高校教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極提供政策支持與保障，加大信息化培訓(xùn)力度，提升體育教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)和體育素質(zhì)；也希望體育教師能夠按照實(shí)用性、可操作性、互動(dòng)性、個(gè)性化、智能化原則，設(shè)計(jì)實(shí)施能體現(xiàn)出創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的體育教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)積極構(gòu)建高校體育慕課聯(lián)盟平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品慕課資源共享[4]。

[1] 史永．混合式學(xué)習(xí)模式下的高校體育金課建設(shè)思路探討[J]．曲靖師范學(xué)院報(bào)，2019（6）．

[2] 吳巖．建設(shè)中國(guó)“金課”[J]．中國(guó)大學(xué)教育，2018（12）：4-9．

[3] 趙洱崠，姜昊，馬曉穎，等．從理念到行動(dòng)：在線開放課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以中國(guó)大學(xué)MOOC“管理溝通”為例[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（3）．

[4] 金成平．體育慕課現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)反思與未來展望[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016．

Practical Research on Creating a Sports Hybrid “Golden Course” under the Background of Artificial Intelligence—Taking Martial Arts Course as an Example

TIAN Guiju

（）

In the process of integrating information technology into education and teaching, it is important and necessary to explore the information teaching reform of physical education and build a “Golden Course” that can meet the requirement of “High level, Innovation and Challenge” in colleges and universities. However, the current university information teaching of physical education is lagging behind and cannot meet the needs of learners in this new era. The construction of “Golden Course” lacks specific ideas and fresh reference cases. Based on the integration of investigation, case study and action research, this paper choosesas an example representing traditional Chinese sports. After an analysis of the status quo, together with more than 10 years’ practical team experience, this paper puts forward several countermeasures, such as the construction of fine martial arts online courses, online and offline mixed teaching mode and formative portfolio assessment. According to the requirements of “High level, Innovation and Challenge”, this paper aims to provide reference for the teaching of physical education lessons and the construction of “Golden Course”.

artificial intelligence; physical education; hybrid “Golden Course”; martial arts; teaching; practice; smart classroom

G852

A

1672-0318（2022）02-0057-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2022.02.011

2020-07-20

1.2020年校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目《人工智能背景下打造體育混合式“金課”的實(shí)踐研究——以武術(shù)課程為例》（編號(hào)：7020310022）；2.2020年深圳市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題及‘金課’建設(shè)應(yīng)對(duì)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：ZDZZ20010）。

田桂菊，女，河南安陽人，教授，碩士，研究方向：武術(shù)教學(xué)與武術(shù)文化。

（責(zé)任編輯：黃亞妮）