基于“三全育人”理念的專業(yè)思政建設(shè)探索與實踐
——以韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)為例

肖艷輝，陳如紅，蔣園園，王 斌，朱云娜，原 遠(yuǎn)，任曉強(qiáng)

（韶關(guān)學(xué)院 英東生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”［1］.因此，專業(yè)思政、課程思政是落實“三全育人”重要的基本單元之一.專業(yè)思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.形成高水平人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求，規(guī)定了對專業(yè)核心素養(yǎng)的總體思政要求.在專業(yè)建設(shè)層面，專業(yè)思政的內(nèi)涵是以專業(yè)為載體，發(fā)掘?qū)I(yè)特點和優(yōu)勢，通過專業(yè)核心價值體系引領(lǐng)，貫通教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育一體化建設(shè)與發(fā)展，形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式［2］.就某一專業(yè)而言，專業(yè)思政建設(shè)為深化課程思政建設(shè)搭建了共同的思政資源平臺，使專業(yè)課程開展課程思政可利用的思政元素和功能更加豐富.人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程、專業(yè)實踐活動、學(xué)生團(tuán)體等均可作為專業(yè)思政的載體，而專業(yè)教師是專業(yè)思政建設(shè)和實施的主體［2］，因此，打造一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊伍是專業(yè)思政建設(shè)的關(guān)鍵所在.

高校應(yīng)該充分挖掘各專業(yè)特點和優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育一體化建設(shè)，針對各專業(yè)全面推進(jìn)和深化“三全育人”理念，培養(yǎng)出愛專業(yè)、愛民族、愛國家，能夠肩負(fù)起引領(lǐng)中國未來發(fā)展的重要使命，自覺把個人抱負(fù)與國家民族的前途命運緊密結(jié)合起來的高級專業(yè)人才.目前許多高校都形成了各具特色的“專業(yè)思政”建設(shè)案例與模式［3-4］，如線上和線下結(jié)合開展精神引導(dǎo)、情感共鳴等.韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)方案制定、提升專業(yè)教師思政水平、對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思政教育、專業(yè)課程融入思政內(nèi)容等方面積極地進(jìn)行了園藝專業(yè)思政教育與建設(shè)的探索和實踐.

1 專業(yè)思政建設(shè)和實踐的方式方法

1.1 人才培養(yǎng)方案中融入專業(yè)核心價值體系

任何專業(yè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、全面發(fā)展的專業(yè)人才，都需要制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案.韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中除了設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、形勢與政策、軍事理論和軍事技能、勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程外，還設(shè)置了思維與方法、藝術(shù)與審美、語言與文化、科學(xué)與技術(shù)、職業(yè)與發(fā)展、哲學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)與管理、社會與法制、生命與健康等選修課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，來支撐高素質(zhì)、高水平、全面發(fā)展的專業(yè)人才的培養(yǎng).此外，韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)課程中還設(shè)置了插花藝術(shù)、壓花藝術(shù)、茶文化和茶藝、園藝產(chǎn)品質(zhì)量安全等課程，這對發(fā)展學(xué)生美感和創(chuàng)造性思維，啟迪學(xué)生審美修養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化等具有很好的促進(jìn)作用.

1.2 提升專業(yè)教師思政水平

課程思政是專業(yè)思政的核心內(nèi)容，專業(yè)思政是課程思政的拓展和深化，是育人主體性更高程度的回歸和實現(xiàn)［5］.高校實施專業(yè)思政應(yīng)該以專業(yè)為主體，充分挖掘不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢［6］，將專業(yè)思政元素融會貫通到教學(xué)全過程中.要想將專業(yè)思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入教學(xué)中，這就對專業(yè)教師提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)教師具備淵博扎實的專業(yè)知識，還需要專業(yè)教師不斷提升自己的專業(yè)思政素質(zhì)，不斷挖掘與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)思政或課程思政元素.為了更好地提升專業(yè)教師的專業(yè)思政素質(zhì)，韶關(guān)學(xué)院園藝系購置了一些與本專業(yè)思政相關(guān)的書籍，專門在系辦公室設(shè)置了“思政教育圖書角”，并定期召開相關(guān)的專業(yè)思政或課程思政會議，以此來推動專業(yè)教師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到“課程門門有思政，教師人人講育人”［7］.

1.3 對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思政教育

課程思政和專業(yè)思政能夠錘煉學(xué)生的品性、涵養(yǎng)學(xué)生的情懷，是學(xué)生成長的必要舉措.專業(yè)教師在講授專業(yè)課程或帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)實踐活動時應(yīng)充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望、構(gòu)建學(xué)生積極向上的心態(tài)等.

韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，結(jié)合園藝專業(yè)人才培養(yǎng)特點和定位，提出了專業(yè)思政總要求，完善了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo).韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)對剛?cè)雽W(xué)的新生開設(shè)了《專業(yè)導(dǎo)論》，對新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，在《專業(yè)導(dǎo)論》課程內(nèi)容中融入了園藝業(yè)發(fā)展史、園藝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及困境、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、園藝業(yè)名人事跡、專業(yè)發(fā)展里程碑事件等，引導(dǎo)學(xué)生們了解園藝、愛上園藝，激發(fā)他們對國家和民族的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、公道辦事等職業(yè)品格和行為習(xí)慣.此外，韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)還以系為單位帶領(lǐng)園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與園藝專業(yè)或農(nóng)業(yè)有關(guān)的文件，了解時代發(fā)展和國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感.園藝專業(yè)教師還定期與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生反饋的問題及時進(jìn)行調(diào)整改進(jìn).

1.4 專業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素

在學(xué)校頂層設(shè)計和政策的推動下，很多專業(yè)都根據(jù)自身專業(yè)特點進(jìn)行了專業(yè)思政建設(shè)實踐，如融入“專業(yè)+文化”理念；開展“理論課程體系+實踐課程體系+素養(yǎng)課程體系”三位一體的課程體系建設(shè)；根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢，挖掘紅色文化、創(chuàng)新文化等來培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同等.韶關(guān)學(xué)院園藝專業(yè)也開展了一些相應(yīng)活動和思政實踐，如組織園藝專業(yè)教師開展了專業(yè)課程思政教育的“說課”“評課”“教學(xué)設(shè)計比賽”等活動；以系為單位召開園藝專業(yè)教師與思政教師座談會，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和思想動態(tài)、教學(xué)設(shè)計、思政教育融入園藝專業(yè)課的教學(xué)方法等進(jìn)行交流，形成優(yōu)勢互補效應(yīng)，打造通力協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊，來提高園藝專業(yè)課程思政建設(shè)水平；同時，園藝專業(yè)教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)課件，增加專業(yè)思政教育內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，深入發(fā)掘最易打動學(xué)生的思政資源與案例，實現(xiàn)園藝專業(yè)思政教育與園藝專業(yè)知識教育有機(jī)統(tǒng)一.此外，充分利用韶關(guān)學(xué)院生態(tài)園實踐基地和校外實踐基地.不管是校內(nèi)還是校外實踐基地，都設(shè)置專門的專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)思政引導(dǎo)和專業(yè)知識指導(dǎo)，以保證學(xué)生在實踐教學(xué)過程中既能學(xué)到專業(yè)知識，又能接受到思政教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀.教學(xué)方法上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，將多媒體技術(shù)與園藝專業(yè)思政理論知識相結(jié)合，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合，從思想政治建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)等方面，更好地推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè).同時，還充分發(fā)揮教師黨支部積極作用，積極搭建平臺，黨支部活動有意識地與園藝專業(yè)建設(shè)業(yè)務(wù)相結(jié)合，如黨支部活動主動與教研活動有機(jī)融合，黨支部對培養(yǎng)方案的修訂和制定問題、師資隊伍的搭建等問題提出建議，來保證專業(yè)建設(shè)的政治方向.

2 專業(yè)思政建設(shè)過程中存在的問題

盡管專業(yè)思政工作在頂層設(shè)計上已指明了方向，部分高校專業(yè)思政建設(shè)與實踐也已取得一定成果，但在專業(yè)思政建設(shè)過程中仍存在著許多問題.

2.1 專業(yè)教師的專業(yè)思政理念有待更新

目前，許多高校專業(yè)教師還不知何為專業(yè)思政、為何實施和如何實施專業(yè)思政.造成這種現(xiàn)象的主要原因：第一，專業(yè)教師認(rèn)為思政教育是思政課教師和黨團(tuán)干部的事情，與自己無關(guān)，專業(yè)教師只要講授好專業(yè)課即可；第二，由于專業(yè)課學(xué)時有限，因此專業(yè)教師認(rèn)為實施思政教育會壓縮專業(yè)課程教學(xué)時間，打亂專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程；第三，專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)思政教育是“務(wù)虛、務(wù)空”，不如專業(yè)教育實在、具體［6］.這些認(rèn)識偏差導(dǎo)致了專業(yè)教師對專業(yè)思政不愿接受，甚至抵觸，難以做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”.

2.2 專業(yè)教師專業(yè)思政能力有待提高

在專業(yè)思政改革背景下，專業(yè)教師要將價值引領(lǐng)融入到知識傳授過程中，這需要教師有更高、更強(qiáng)、更全面的素質(zhì)與能力［8］.專業(yè)思政的難點在于如何將專業(yè)知識和思政教育實現(xiàn)有機(jī)融合，達(dá)到“順理成章”“潤物細(xì)無聲”的境界，這需要專業(yè)教師不僅要具備“德高”，還要具備“學(xué)高”和“藝高”，要具有在專業(yè)課中融入思政教育內(nèi)容的相關(guān)理論和技巧［6］，這是許多專業(yè)教師所欠缺的.在推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)進(jìn)程中，專業(yè)教師育人能力的培育和提升問題，應(yīng)該受到高校的重視.

2.3 專業(yè)思政建設(shè)合力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

一些高校的專業(yè)思政建設(shè)難以取得成效的原因往往跟各管理部門與教學(xué)院系之間、專業(yè)課教師與思政課教師之間、各個專業(yè)任課教師之間的協(xié)作不到位有很大關(guān)系.主要表現(xiàn)為：第一，政策和資源落實不到位.缺乏培訓(xùn)督導(dǎo)等政策落實機(jī)制和設(shè)備經(jīng)費等資源配套支持；第二，專業(yè)課教師與思政課教師之間彼此缺乏積極主動性，缺乏橋梁紐帶，聯(lián)系溝通不到位；第三，專業(yè)內(nèi)部課程之間缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和教學(xué)資源整合，支持配合不到位［6］.

2.4 專業(yè)教師專業(yè)思政動力不足

目前，教師的教學(xué)課時、科研成果、論文專利等成果作為考核評價的主要內(nèi)容，并在教師聘任、職稱評定、薪酬績效、評先評優(yōu)中起決定性作用.而在實施專業(yè)思政進(jìn)程中，由于目前大部分高校對專業(yè)思政的考核評價尚未到位，缺少對實施專業(yè)思政教師認(rèn)可激勵的方式和標(biāo)準(zhǔn)［6］，導(dǎo)致專業(yè)教師的專業(yè)思政動力不足.

3 結(jié)語

專業(yè)思政是一個全新的教育理念，它的真正實現(xiàn)需要有相應(yīng)的制度保障，這就需要建立起涵蓋領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運行機(jī)制、評價機(jī)制等一系列切實有效的制度體系［9］，但這還需要一個持續(xù)改進(jìn)、不斷完善的過程.

專業(yè)思政建設(shè)和實施不是一蹴而就的事情，需要潛移默化、潤物細(xì)無聲地與專業(yè)建設(shè)有機(jī)地融合發(fā)展.專業(yè)思政的成效體現(xiàn)在學(xué)生能否在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，既提升了自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，又能感悟和認(rèn)同正確的“三觀”，內(nèi)化專業(yè)核心價值體系的真諦.因此，專業(yè)思政的成效也是檢驗專業(yè)“三全育人”質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn).