基礎(chǔ)教育期刊編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

熊 妹

（《湖南教育》編輯部，湖南 長沙 410200）

教育期刊一般來說是以傳達(dá)、貫徹黨和國家關(guān)于教育的指導(dǎo)思想、方針、政策和工作部署等，反映本地區(qū)教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究實踐，交流科研成果，傳遞教育改革信息為主的綜合性普及型期刊.它的讀者對象一般是廣大教育工作者、教育行政部門干部、教育科研人員和師范院校學(xué)生等［1］.它有別于其他綜合性期刊，具有較強的教育專業(yè)特點和一定的學(xué)術(shù)性.其編輯不僅應(yīng)是“編輯人”，還應(yīng)是“學(xué)科人”，除了具備基本的編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還須具備較高的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，能夠開展具有相當(dāng)深度的學(xué)術(shù)研究，甚至成為教育教學(xué)方面的專家.

近年來各教育期刊社普遍存在人才緊缺的問題，尤其缺編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)并重的優(yōu)質(zhì)編輯人才.基于此，筆者嘗試探討培養(yǎng)基礎(chǔ)教育期刊編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的意義，分析基礎(chǔ)教育期刊編輯應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑，以期為基礎(chǔ)教育期刊編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化提供參考.

1 培養(yǎng)基礎(chǔ)教育期刊編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的意義

1.1 適應(yīng)教育新變化

黨的十九大報告提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”［2］.我國已基本滿足人民群眾“有學(xué)上”的需求，正朝著“上好學(xué)”這一新目標(biāo)邁進(jìn).長期以來，基礎(chǔ)教育期刊在維護(hù)教育公平、推動教育改革等方面發(fā)揮著重要作用.當(dāng)我國教育發(fā)展步入新時期，基礎(chǔ)教育期刊也應(yīng)肩負(fù)起自身的教育使命與社會責(zé)任，努力滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的需求.

當(dāng)前，中小學(xué)教育面臨著深刻變革，各種新形勢、新情況不斷出現(xiàn). 2020年年初的特殊時期，教育方式發(fā)生巨大改變，在教育部“停課不停學(xué)”的要求下，線上學(xué)習(xí)成為教育新形態(tài)；2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，強力整頓教育亂象［3］等.這些新形勢、新情況對基礎(chǔ)教育期刊編輯提出了新的更高要求.

新時期，基礎(chǔ)教育期刊面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，亟需建設(shè)一支高素質(zhì)、懂教育的編輯人才隊伍.如此方能把握好國家的教育方針、政策，及時捕捉教育動態(tài)，立足教育、服務(wù)教育，助推教育改革發(fā)展.

1.2 促進(jìn)期刊高質(zhì)量發(fā)展

黨的十九大報告提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的表述［2］.隨后，“高質(zhì)量發(fā)展”的適用范圍逐漸從經(jīng)濟領(lǐng)域拓展到各行各業(yè)，成為新時期發(fā)展的主旋律和新命題.期刊界也掀起了討論期刊高質(zhì)量發(fā)展的熱潮［4］.

根據(jù)國家新聞出版署2020年5月發(fā)布的《報紙期刊質(zhì)量管理規(guī)定》，期刊質(zhì)量包括內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量、出版形式質(zhì)量、印制質(zhì)量等4項［5］.期刊編輯是人文社科學(xué)術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展的重要實踐者［6］.要推進(jìn)期刊高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是建設(shè)高質(zhì)量的編輯隊伍.沒有高質(zhì)量的編輯隊伍，就不會有高質(zhì)量的期刊.編輯如果無法從期刊定位與學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢上進(jìn)行創(chuàng)造性地編輯與選題，無法敏銳地發(fā)現(xiàn)教育政策和教育活動背后所能引起的學(xué)術(shù)熱點探討，無力執(zhí)行期刊的品牌建設(shè)規(guī)劃，那么期刊能否生存下去也將成為問題［7］.人是最大的核心競爭力，無論期刊出版生態(tài)如何變化，媒體傳播形態(tài)如何創(chuàng)新，抓住了人才這個核心，就抓住了基礎(chǔ)教育期刊高質(zhì)量發(fā)展的牛鼻子，就抓住了基礎(chǔ)教育期刊品牌競爭的關(guān)鍵.

1.3 建立和提升編輯的專業(yè)自信

編輯專業(yè)自信，是指編輯對自身核心能力和綜合素養(yǎng)的認(rèn)可，擁有做好選題策劃、約稿組稿、編輯加工等專業(yè)工作的自信心［8］.具體而言，編輯專業(yè)自信，是面對作者時，編輯能夠與之展開平等對話，贏得對方尊重；面對同行時，編輯能夠捕捉前沿選題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果，使期刊在同類刊物中脫穎而出.

自信源于專業(yè).基礎(chǔ)教育期刊的作者包括研究教育的專家學(xué)者和從事基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師，前者擁有深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底，后者具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，編輯既要具備與高端作者對話的能力，還要具備向一線讀者詮釋理論內(nèi)涵的能力，具備對各方進(jìn)行追問的能力，編輯要完成從“專門”走向“專業(yè)”的轉(zhuǎn)化［9］.要想在同類期刊中脫穎而出，拋開外部因素，最根本的是期刊編輯擁有更專業(yè)的眼光、更獨特的視角、更新穎的表達(dá).正如陜西師范大學(xué)出版總社魏立安所說，基礎(chǔ)教育期刊編輯“必須思想有高度、專業(yè)有深度、文化有厚度、組織有力度，成為基礎(chǔ)教育研究專家和基礎(chǔ)教育引領(lǐng)性服務(wù)者，不僅編輯技能要過硬，而且要領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育之道，善于以‘道’統(tǒng)‘技’，在選題和內(nèi)容上凸顯辦刊的特色和影響力”［10］.

1.4 適應(yīng)讀者專業(yè)化成長的需要

基礎(chǔ)教育期刊的讀者群體主要是教師.在“教師專業(yè)成長”不斷強化的今天，基礎(chǔ)教育期刊的編輯只有不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，才能更好地為教師服務(wù)，擔(dān)負(fù)起為高水平的教師隊伍搭建平臺的使命.

中小學(xué)教師在教育教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校管理等方面有著豐富的經(jīng)驗，但在理論升華方面，他們往往較為薄弱.這種情況被稱為“行動在前，思想在后”.而用文字梳理、表達(dá)研究成果、理論經(jīng)驗恰恰是期刊編輯的長項.具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育期刊編輯就可根據(jù)自身的編輯經(jīng)驗，以立足教育而又超越教育的宏觀視野，指導(dǎo)教師將自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗用文字表達(dá)出來.如果不具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育期刊編輯對教師的指導(dǎo)、與教師的溝通就可能出現(xiàn)“驢唇不對馬嘴”的情況甚至誤導(dǎo)教師.這將導(dǎo)致編輯難以在教師隊伍中建立專業(yè)權(quán)威性，更不要說服務(wù)和引領(lǐng)教師了.從長遠(yuǎn)來看，這可能會制約教育期刊未來的發(fā)展.

2 基礎(chǔ)教育期刊編輯應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2.1 學(xué)科專業(yè)知識的把關(guān)素養(yǎng)

編輯是精神文化產(chǎn)品的把關(guān)人.編輯不僅要把好政治關(guān)，把好語言規(guī)范關(guān)，還要在專業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行審核［11］.內(nèi)容質(zhì)量是期刊的生命線.編輯必須以專業(yè)視角對稿件的正確性、科學(xué)性進(jìn)行審查.編輯對稿件質(zhì)量的判斷，主要憑借自己的專業(yè)能力和專業(yè)眼光.因此，編輯應(yīng)具備該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識.這是編輯首先應(yīng)該具備的素質(zhì).如語文學(xué)科教學(xué)有其明顯的專業(yè)邊界，不能混同于思政、歷史等學(xué)科教學(xué).

語文課程發(fā)展經(jīng)歷了從偏重工具性到偏重人文性，再到工具性與人文性并重的過程.有一部分老師雖然知道工具性與人文性是語文課程的基本特點，但實際教學(xué)時依然延續(xù)過去的老路，將語文課上成了思政課、歷史課或知識訓(xùn)練課，課堂缺乏語文味.基礎(chǔ)教育期刊的語文編輯一看到這樣的稿件就要毫不猶豫地將其淘汰.因為這樣的文稿對語文課程性質(zhì)把握不準(zhǔn)，存在方向上的錯誤.如果刊發(fā)這樣的稿件，不僅可能鬧笑話，其他教師讀者甚至?xí)|(zhì)疑編輯的專業(yè)能力，進(jìn)而質(zhì)疑期刊的公信力、權(quán)威性.

2.2 學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的價值判斷素養(yǎng)

稿件必須有一定的價值才可公開發(fā)表.基礎(chǔ)教育期刊編輯在審讀作者的學(xué)科專業(yè)文稿時，必須根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀判斷文稿內(nèi)容繼承了什么、開拓了什么、突破了什么，是否具有實用性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性等.期刊編輯人員只有自己成為某一領(lǐng)域的研究人員，具備了一定的學(xué)術(shù)研究能力，才能準(zhǔn)確地把握本領(lǐng)域的研究動態(tài)，才能與本領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行更加充分地交流，才能對本領(lǐng)域的研究成果具有準(zhǔn)確的鑒別力［7］.

2020年，《湖南教育》語文版收到一篇稿件《群文閱讀對“寫簡單的研究報告”的價值分析》.編輯在審讀評價該稿件時，敏銳地發(fā)現(xiàn)該文有可能對學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生重大影響，決定予以采用、刊發(fā).正如文章作者所說，在近20年間，作為專職教研員的他“沒有聽過一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究報告的課，沒看到哪個專業(yè)期刊發(fā)表過有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究報告的論文，也沒有在哪個學(xué)生期刊上讀過一篇學(xué)生寫的‘研究報告’，足見教師對寫簡單的研究報告研究不多、落實不到位”［12］.在近10年的工作中，筆者也幾乎沒有看到過有關(guān)“寫簡單的研究報告”的稿件，而語文課標(biāo)卻對此有明確要求.由此，編輯判斷該稿件的選題具有創(chuàng)新性、實用性和指導(dǎo)性，可能在語文教育界掀起研究“寫簡單的研究報告”的熱潮，從而突破這一由來已久但成果甚微的研究難題.

2.3 學(xué)科專業(yè)文稿優(yōu)化的素養(yǎng)

中文編輯校對網(wǎng)曾刊發(fā)了一篇文章——《編輯就是加個“的”，刪個“了”》.這篇文章是作者的自嘲，但它在某種程度上反映了讀者對編輯及其工作的認(rèn)識.讀者形成這樣的印象，一方面是讀者不了解編輯工作，另一方面是編輯工作不到位.有些編輯缺乏相關(guān)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，對作者來稿，只能來什么，用什么，無法做出判斷與選擇，更談不上優(yōu)化和提高.基礎(chǔ)教育期刊編輯除了優(yōu)化稿件的語言文字，還要根據(jù)專業(yè)知識、專業(yè)眼光對稿件中存在的專業(yè)問題提出建設(shè)性意見和建議，使其更完善、更科學(xué).筆者曾收到一篇稿件，作者按照常規(guī)套路——帶學(xué)生讀詩、了解詩意、體會詩情——教學(xué)《迢迢牽牛星》.該詩表達(dá)的是思鄉(xiāng)懷歸的情感，這是很多古詩的主題.但同一主題下，每個詩人的每首詩都是獨一無二的，因此，教學(xué)時，教師應(yīng)該帶學(xué)生咬文嚼字，透過共性看個性，體味每個詩人細(xì)膩的情思，而不是泛泛地談思念、眷戀、依戀、憂愁、哀傷、惆悵等.在編輯的建議下，作者修改了稿件，不僅使稿件煥然一新，作者也表示對古詩教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識.

3 基礎(chǔ)教育期刊編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

3.1 在閱讀中積累學(xué)科專業(yè)知識

基礎(chǔ)教育期刊編輯要結(jié)合所學(xué)專業(yè)、目前從事的編輯工作以及研究興趣，確立自己的關(guān)注領(lǐng)域，有意識地形成自身優(yōu)勢的編輯方向與出版領(lǐng)域，逐步成長為具有廣博基礎(chǔ)知識與精深專業(yè)知識的專家型編輯［13］.閱讀是積累學(xué)科專業(yè)知識最簡便的方式.基礎(chǔ)教育期刊編輯的閱讀應(yīng)該做到又專又雜.“專”即閱讀與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的書籍，“?！钡哪繕?biāo)是“了解一門大學(xué)科，深研一個小專業(yè)”，在某學(xué)科有一定的專長，甚至成為該學(xué)科的學(xué)者或?qū)＜?如一本基礎(chǔ)教育期刊的語文編輯要了解教育學(xué)的相關(guān)知識，閱讀中外教育史知識、教育學(xué)原理、發(fā)展心理學(xué)等書籍，還要深入研究語文課程與教學(xué)論，成為語文教學(xué)方面的行家里手.前者使其把握教育的根本原理，不至于在工作中出現(xiàn)大方向上的大錯誤，后者使其能夠掌握語文的學(xué)科本質(zhì)、發(fā)展脈絡(luò)、具體教法學(xué)法等，以便甄別稿件的優(yōu)劣，使具體的工作實踐得以順利開展.“雜”講求的是閱讀的豐富性、廣泛性.基礎(chǔ)教育期刊編輯除了要閱讀編輯學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，語言學(xué)、文學(xué)、文字學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面的書籍也應(yīng)該涉獵.因為各學(xué)科之間的分界往往不是絕對的，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起人的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng).

3.2 在實踐中練就學(xué)科專業(yè)能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.在閱讀中獲得的學(xué)科專業(yè)知識還需要跟實踐融合起來，才能指導(dǎo)實踐，在實踐中得到深化.編輯要與該領(lǐng)域的重要部門及人物保持聯(lián)系，以便能掌握最快的信息［14］.基礎(chǔ)教育期刊編輯要經(jīng)常走進(jìn)教育局、教科院（所）、學(xué)校，與教育管理者、教研員、教師打交道，要經(jīng)常參與各級各類教研活動，深入課堂，熟悉整個教育生態(tài)，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗.基礎(chǔ)教育期刊編輯還要經(jīng)常走進(jìn)各類教育學(xué)院，積累學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者資源，建立自己的“專家?guī)臁?與學(xué)科專家一起工作的寶貴經(jīng)歷將拓展編輯的學(xué)科行業(yè)人脈資源，收獲長期的專業(yè)支持.

參加培訓(xùn)和各類學(xué)術(shù)活動是提高學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的有效手段［15］.這樣的培訓(xùn)和活動，上接天線——專家、學(xué)者，下接地氣——一線教師，既有利于編輯了解學(xué)界前沿動態(tài)，深入研究學(xué)科專業(yè)，與專家、學(xué)者及一線教育工作者結(jié)下深厚的情誼，建立和優(yōu)化作者隊伍；也有利于編輯及時看到和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的真問題，更真切地感受教育，更深入地思考教育，出版更多受教育工作者歡迎和喜愛的期刊.基礎(chǔ)教育期刊編輯要積極參加或組織各種類型研討活動、競賽活動等.

科研課題研究是編輯提升學(xué)科專業(yè)能力的重要途徑.單獨申報或參與學(xué)校、教科院（所）的教育科研課題，是基礎(chǔ)教育期刊編輯了解基礎(chǔ)教育實踐、不斷充實基礎(chǔ)教育理論與實踐經(jīng)驗的關(guān)鍵.

3.3 在反思中提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

一個基礎(chǔ)教育期刊編輯要想快速成長，就要多實踐、多總結(jié)、多反思.反思是一種重要的思維方法，也是一種重要的研究方法.一個不善于反思的編輯，只會不斷地在原地打轉(zhuǎn)，很難讓工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍.編輯需要積極觀察和反思，通過客觀、系統(tǒng)的反思來激活與豐富學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)而推進(jìn)執(zhí)行區(qū)的表現(xiàn)能力，實現(xiàn)日益精湛、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)追求［16］.課程、教材、教學(xué)方法、教育現(xiàn)象等均可成為基礎(chǔ)教育期刊編輯反思的對象.教育教學(xué)中有很多熟視無睹的現(xiàn)象、耳熟能詳?shù)脑捳Z，都值得基礎(chǔ)教育期刊編輯去思索，這些現(xiàn)象和話語背后往往是思想觀念的固化或認(rèn)識的偏頗.反思能讓基礎(chǔ)教育期刊編輯保持思想的清醒，從而為教育發(fā)展、教師成長提供客觀、開放的交流平臺.

反思最好用文字記錄下來.記錄意味著要梳理實踐過程、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等.這個過程使人更清楚地看見研究、實踐，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，從而使研究、實踐更深入、更科學(xué).寫作需要提煉觀點、組織語言、謀篇布局，這其實是一種思維訓(xùn)練.寫得多了，思維就會得到更好的訓(xùn)練，對事物的認(rèn)識會更透徹，邏輯會更嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)會更精準(zhǔn).

4 結(jié)語

在任何一個崗位立足，都需要過硬的專業(yè)知識和專業(yè)能力.基礎(chǔ)教育期刊編輯唯有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代的新使命和新要求，為期刊高質(zhì)量發(fā)展、教育改革發(fā)展做出更大貢獻(xiàn).