堅持生本理念 重視創(chuàng)新思維 彰顯“天津風(fēng)格”
——2021年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文學(xué)科作文命題特征

龔占雨 孫偉

黨的十八大以來，隨著國家統(tǒng)編教材的全面使用，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)[1]，義務(wù)教育初中階段作文教學(xué)更是備受關(guān)注。語文教學(xué)既要完成立德樹人的總目標(biāo)，又要避免教育功利化，這是擺在所有語文教育工作者面前的一項重要課題。眾所周知，考試是教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“中考”）作文命題導(dǎo)向也會影響作文教學(xué)的方向。中考語文作文命題應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持生本理念，科學(xué)命題，守正創(chuàng)新，積極落實學(xué)科核心素養(yǎng)，注重生活實踐和學(xué)生思維發(fā)展，積極發(fā)揮考試對教學(xué)的引領(lǐng)作用。基于命題特征的作文教學(xué)策略則是每一位語文教師應(yīng)認(rèn)真思考和研究的課題。

一、堅持生本理念和守正創(chuàng)新原則，科學(xué)命題彰顯“天津風(fēng)格”

天津中考作文命題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[2]（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）為命題依據(jù)，遵循政治性、科學(xué)性、公平性、規(guī)范性、時代性的原則，秉承天津中考語文作文命題穩(wěn)定、傳承、創(chuàng)新的傳統(tǒng)，從生活實踐出發(fā)，觸發(fā)學(xué)生對生活的思考。以下為2021年天津中考作文題目：

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵?！蔽覀兿Ｍ玫剿说男蕾p，他人的欣賞如暖流滋潤心田，讓人獲得奮進(jìn)的力量；我們也要學(xué)會欣賞他人，欣賞他人會在自己心中播下善與愛的種子，不斷提升人生境界；我們還要學(xué)會欣賞自己，欣賞自己才會內(nèi)心有光，自信樂觀地面對生活。對此，你有怎樣的經(jīng)歷和感悟呢？

請自擬題目，自選角度，寫一篇文章。

要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實；（2）有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

命題從不同角度全方位關(guān)注學(xué)生生活實踐，充分體現(xiàn)了時代性、科學(xué)性和人文性的特點。當(dāng)前有的學(xué)生常常因缺乏被欣賞而感到自卑，因不愿欣賞他人而變得孤傲，因不能正確評價自己而失去自信。題目情境正是從這些情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升與他人交往的智慧，提高對自己和他人的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生樹立自信，形成健康心理特質(zhì)；同時也會引發(fā)學(xué)校、家長及全社會對于教育的思考。背景材料巧設(shè)激勵性導(dǎo)語，貼近現(xiàn)實提出問題，積極關(guān)注學(xué)生的精神成長，對學(xué)生的立意選材具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，引領(lǐng)學(xué)生敘寫體驗，抒發(fā)情感，進(jìn)行真實的書寫表達(dá)。情境設(shè)置具有現(xiàn)實意義和育人價值。

題目設(shè)計總體特征表現(xiàn)為：落實立德樹人教育目標(biāo)，堅持語文學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向；情境貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真實自我；尊重個體差異，既做到充分的開放又加以合理的限制；設(shè)置“全景式”情境，注重創(chuàng)新表達(dá)，提升思維品質(zhì)；在關(guān)注學(xué)生成長的同時，引發(fā)社會、學(xué)校、家庭對教育的深度思考；充分彰顯地域特色，形成中考作文命題的“天津風(fēng)格”。

1.落實立德樹人總體目標(biāo)，堅持學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向

關(guān)注學(xué)生身心健康成長是語文教育的應(yīng)有之義和學(xué)科擔(dān)當(dāng)。作文從“欣賞”的角度，聚焦“學(xué)生成長”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注自我，敘說經(jīng)歷和體驗，抒發(fā)真情與感悟，在成長中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；堅持學(xué)科核心素養(yǎng)的正確導(dǎo)向，立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會和自身發(fā)展需要的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，這也是學(xué)科思政的具體體現(xiàn)。

2.作文情境貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真實自我

從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，將“欣賞”的內(nèi)涵科學(xué)分解，從“他賞”“賞他”“自賞”的角度給學(xué)生提供外延方向，啟發(fā)學(xué)生回顧生活，調(diào)動素材積累，凝思立意，抒寫真實的成長體驗，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的同時，也將他們的目光引向周圍世界?！伴喪烙睿瑒t材料愈豐富”[3]39，命題涵蓋了影響學(xué)生成長的自身主觀因素和外部客觀因素，使取材范圍更加廣泛，寫作視角的發(fā)散，讓學(xué)生在寫作方向和材料選擇上有了更大的空間。

3.尊重學(xué)生個體差異，既做到充分開放又加以合理限制

教育部國家中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測對寫作情境有過這樣的表述：“依據(jù)個人感受和體驗自由闡發(fā)……構(gòu)思、表達(dá)?！盵4]尊重學(xué)生的個體差異，是生本理念的集中體現(xiàn)。作文命題張弛有度，既做到充分的開放又加以合理的限制，是實現(xiàn)學(xué)生個性化、合理化表達(dá)的重要基礎(chǔ)。從形式看，“自擬題目”“自選角度”充分尊重考生的個人意愿，有利于學(xué)生寫出個性和靈性，三種立意和選材的方向（渴望欣賞、欣賞他人、欣賞自我）都是落筆的角度；“文體不限”的寫作要求，可讓考生自由選擇文體，為其個性化表達(dá)提供更廣闊的空間。同時，命題又注意加入合理的限制：題目中的情境，啟發(fā)學(xué)生在一定范圍內(nèi)選材立意，即必須圍繞“欣賞”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作；成長要素與成長結(jié)果之間的關(guān)系，也增加了作文的限制性，如“他人的欣賞如暖流滋潤心田，讓人獲得奮進(jìn)的力量”中，“他人的欣賞”屬于“成長要素”，而“獲得奮進(jìn)的力量”則屬于這一要素下產(chǎn)生的結(jié)果。適度開放與合理限制相結(jié)合，充分考慮了初中生的寫作水平，既可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，又能最大限度地避免宿構(gòu)現(xiàn)象的發(fā)生。

4.設(shè)置“全景式”情境，注重創(chuàng)新表達(dá)，提升思維品質(zhì)

受社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生渴望得到欣賞、不肯或不會欣賞他人而以自我為中心、因看不到自己的進(jìn)步而失去樂觀自信心態(tài)等現(xiàn)象被放大，這對學(xué)生的身心健康成長都是不利的。情境設(shè)置角度豐富，鼓勵學(xué)生通過自己的努力以得到他人的肯定和鼓舞，通過欣賞他人以提升自己的人生境界，通過欣賞自己以使自己內(nèi)心充滿陽光、自信樂觀地面向未來?！叭笆健鼻榫吃O(shè)置為考生搭建了開放性、多元化的思維支架，可促使學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度切入作文?！靶蕾p需求”“欣賞給予”“欣賞自我”這三個觸發(fā)點和每個學(xué)生的生活都有著切實的聯(lián)系，足以激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，打開寫作思維的通道，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實而有創(chuàng)意的表達(dá)。

5.在關(guān)注學(xué)生成長的同時，引發(fā)社會、學(xué)校、家庭對教育的深度思考

成長對學(xué)生而言是一個永恒的主題，事關(guān)家庭、學(xué)校乃至社會的未來。中考作文命題方向往往成為社會關(guān)注的熱點，本次關(guān)于“欣賞”的情境設(shè)置，事關(guān)學(xué)生健康成長，有利于引導(dǎo)廣大師生、家長乃至全社會都來關(guān)注和思考學(xué)生成長這一現(xiàn)實話題，影響不同領(lǐng)域、吸納更多因素積極融入育人體系，促進(jìn)教育健康良性發(fā)展。

6.充分彰顯地域特色，形成中考作文命題的“天津風(fēng)格”

多年來，天津市中考作文在不斷探索中逐步形成了自己的特色，給廣大師生和家長留下了深刻的“天津印象”：背景語言凝練優(yōu)美，情境設(shè)置貼近學(xué)生，融入哲理思考，彰顯人文情懷，立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，關(guān)注立德樹人目標(biāo)和語文素養(yǎng)。本次命題的內(nèi)容和要求，便是秉承“天津風(fēng)格”的具體體現(xiàn)。

二、考場作文凸顯思維創(chuàng)新，時代特征與傳統(tǒng)文化兼收并蓄

在中考作文命題導(dǎo)向引領(lǐng)下，天津中考作文在秉承形式新穎、語言優(yōu)美、感情真摯、立意深遠(yuǎn)等傳統(tǒng)優(yōu)點的同時，在思維的創(chuàng)新、新詞匯的運(yùn)用、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解等方面亮點紛呈。

1.實現(xiàn)基于思維支架的內(nèi)容與主題創(chuàng)新

幾年來，天津中考作文命題一直在努力為學(xué)生搭建思維支架，多角度開拓物理空間和精神世界，引領(lǐng)學(xué)生在思維的廣度和深度上不斷延展并實現(xiàn)創(chuàng)新。命題情境引領(lǐng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。本次作文，就廣度而言，考生能在命題情境之下，基于學(xué)校、家庭和社會生活情境，從三個不同角度針對“欣賞”構(gòu)思立意，用樸實的文字說真話，寫真事，抒真情；從深度來說，考生能夠做到在基礎(chǔ)性的表述（如敘事、狀物等）后突破自我，升華主題。如，有的學(xué)生寫自己在面對困難時，聯(lián)想到抗疫洪流中的英雄們所展現(xiàn)的犧牲精神、身邊普通人的奉獻(xiàn)精神；情緒低落時，由花草樹木欣欣向榮的生長態(tài)勢，聯(lián)想到不懼風(fēng)雨、忍耐寂寞、心向陽光的精神。學(xué)生能將個人體驗和思考上升到社會、人生、精神的層面，完成由“小我”到“大我”的升華，立意的高度和深度得到提升和拓展，這是創(chuàng)新思維的有效內(nèi)化。

2.時代特色鮮明的新詞匯參與建構(gòu)作文語言，讓表達(dá)更“潮”，更“接地氣”

社會的發(fā)展帶來語言的發(fā)展與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)流行語的大量涌現(xiàn)，反映了新生代民眾對語言載體的新需求。這種基于網(wǎng)絡(luò)文化的語言突破，既有娛樂性又發(fā)人深省，隨著社會的發(fā)展，其中一部分詞匯遭到摒棄，另一部分則在流行中得到認(rèn)可，逐漸突破年齡界限，成為言語表達(dá)的時尚和主流。在網(wǎng)絡(luò)新詞衍生和使用方面，廣大青少年是毋庸置疑的主要推動者和領(lǐng)跑者。如，作文中大量出現(xiàn)了被《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》收錄的“點贊”“低碳”“草根”“粉絲”等新詞匯。詞語的創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生的語言表達(dá)更富時代氣息，更有活力，表意也更加豐富，成為2021年天津中考作文的新亮點。

3.富有時代特征的“思政”內(nèi)容開始成為作文素材和主題的方向

作文“思政”始終是中考命題的初衷之一，但過往學(xué)生作文基于“情感態(tài)度價值觀”的“思政”點主要體現(xiàn)為個人情懷、抱負(fù)或崇高精神品質(zhì)等方面，少數(shù)作文的內(nèi)容和主題也呈現(xiàn)出從個人到國家層面轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，而附著時代特征的“思政”內(nèi)容鮮有涉及。隨著統(tǒng)編教材的使用和語文課程“思政”教育的推進(jìn)，兼具時代特點的“思政”因素逐漸成為考場作文的主流要素之一。如，學(xué)生在寫“欣賞他人”時，涉及了國家經(jīng)濟(jì)、民生、環(huán)保、航天、國防等領(lǐng)域的偉大成就，字里行間充溢著自豪感、自信心。富于鮮明時代特征“思政”點的涌現(xiàn)，表明當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注個人前途命運(yùn)與國家發(fā)展的關(guān)系，這是中考作文命題創(chuàng)新導(dǎo)向和積極效果的重要體現(xiàn)。

4.在文化的傳承和理解層面有了新的突破

長期以來，學(xué)生作文的“文化”因素更多體現(xiàn)在對古典詩文名句的引用上，這些詩文名句內(nèi)容典雅，意蘊(yùn)豐富，能夠為文章增添文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)。誠然，古詩詞的習(xí)得與運(yùn)用是學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與理解的重要表現(xiàn)。但需要指出的是，本次作文，學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入方面，不再是對名句的孤立引用和泛化鋪陳，或是對一系列古今名人的空洞羅列，發(fā)表無病呻吟式的“長吁短嘆”和人生感慨，而是從“溯源”的角度出發(fā)，更多地關(guān)注了細(xì)節(jié)，關(guān)注了古今仁人的成長史、奮斗史。如，有的同學(xué)在寫欣賞魯迅時，就寫到了他在童年和青少年時期的求學(xué)經(jīng)歷以及“棄醫(yī)從文”的思想變化，而不止于引用他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄凹囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅”了。這體現(xiàn)了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解達(dá)到了一個新的層次。

當(dāng)然，部分考場作文也暴露了一些近年來的共性問題，如個別學(xué)生對生活關(guān)注不足導(dǎo)致的內(nèi)容空洞和套作，缺乏生活與文化積淀導(dǎo)致的內(nèi)容遠(yuǎn)離“人間煙火”和語言乏味，惰性思維導(dǎo)致的平鋪直敘、缺乏思辨等。這些問題成為影響作文質(zhì)量的主要因素，而在諸多方面的寫作指導(dǎo)中，思維訓(xùn)練仍是重中之重。

三、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，觸發(fā)創(chuàng)新思維，提升作文境界

生活是寫作的源泉，思維是創(chuàng)新的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，為學(xué)生搭建思維支架，是實現(xiàn)作文內(nèi)容與主題創(chuàng)新的關(guān)鍵。

1.關(guān)注社會人生，發(fā)現(xiàn)生活之美

以“欣賞”為關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生生活實踐設(shè)置情境，提供三個不同的角度和立意方向。如，“我們也要學(xué)會欣賞他人，欣賞他人會在自己心中播下善與愛的種子，不斷提升人生境界；我們還要學(xué)會欣賞自己，欣賞自己才會內(nèi)心有光，自信樂觀地面對生活”，寫欣賞他人，立意要落在“善與愛”“人生境界”上，寫欣賞自己，立意則落在“自信樂觀地面對生活”上。無論哪個角度的“欣賞”，其宗旨都是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，關(guān)注他人與自我之“美”，形成健康的“三觀”，構(gòu)建幸福和成功的人生。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段目標(biāo)指出，學(xué)生要能夠“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。只有這樣才能做到“以自然之眼觀物，以自然之舌言情”[3]139，使作文言之有物，真切自然。生活是天然的課堂，是寫作素材的重要“產(chǎn)地”。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會人生，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，帶著情感認(rèn)知生活與世界的美，寫“真景物、真感情”[3]13，審視并思考生命的價值，從而在生活中學(xué)會審美，在審美中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

2.多維度引導(dǎo)，為“創(chuàng)新”搭建思維支架

“有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文創(chuàng)新方面的要求。思維支架主要有平行的橫向角度和層遞的縱向角度。就橫向角度而言，作文題目設(shè)置針對“欣賞”這一關(guān)鍵詞，從“他賞”“自賞”“賞他”三個并列角度橫向為學(xué)生提供寫作思路，搭建思維支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對情境的個性化解讀，敘述自己的生活經(jīng)歷，敘寫生活體驗，發(fā)表觀點與見解，開放的角度為實現(xiàn)內(nèi)容和主題創(chuàng)新提供了客觀條件。思維引導(dǎo)是實現(xiàn)寫作創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。對同一事物，觀察、理解的角度不同，思考的深度不同，觀點就會有差異，差異就可能引發(fā)“創(chuàng)意”。從這個意義上說，教師可引導(dǎo)學(xué)生橫向發(fā)散思維，促使其發(fā)現(xiàn)與眾不同的寫作視角，從而使其獲取不同于他人的發(fā)現(xiàn)。如，面對題目，想一想，我的第一感覺是什么，我的感覺是否和他人相似；在行文的時候，想一想，我可能忽略了什么，如果加上它是不是就有了新意；關(guān)于事件給人的啟發(fā)，我所寫的是否會和他人重復(fù)，還能不能發(fā)掘出更有價值、更有見地的主題。同時，引領(lǐng)學(xué)生在注意事物或事件表象的同時，關(guān)注細(xì)節(jié)，深度思考，剖析內(nèi)里，自我追問，引導(dǎo)學(xué)生針對某一內(nèi)容縱向深入挖掘，從而讓學(xué)生獲取獨特的體驗。觸發(fā)思維多維度立體發(fā)散的過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開啟和形成過程，也是思維的發(fā)展與提升過程。

3.滲透“思政”思維，實現(xiàn)內(nèi)容與主題創(chuàng)新

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化是寫作課程的“思政”要素，也蘊(yùn)含著豐富的寫作素材：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化是涵養(yǎng)思想、豐富精神的寶庫，也是提升作文立意和境界的源泉；社會主義先進(jìn)文化中具有時代感的素材永遠(yuǎn)是新鮮的，內(nèi)容的時代性會觸發(fā)思維創(chuàng)新，充滿時代感的內(nèi)容和主題，更是作文思想價值的重要體現(xiàn)。例如，從“時政”角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注低碳生活，關(guān)心身邊生活的新變化，了解航天科技、國防事業(yè)的新發(fā)展和當(dāng)今中國在世界的地位等，教會學(xué)生在生活中關(guān)注“思政”，在思想中挖掘“思政”，在作文中引入“思政”，是提升作文境界、實現(xiàn)主題創(chuàng)新、在學(xué)生成長過程中培根鑄魂的重要路徑。

新時代背景下的作文教學(xué)策略遠(yuǎn)不止于此，諸如仿寫、改寫的訓(xùn)練，閱讀與寫作的融合，作文的升格方法、評價策略，信息技術(shù)對寫作訓(xùn)練的支撐等，需要教師在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索和總結(jié)。作文植根于現(xiàn)實，來源于對生活的觀察、理解和感悟，教給學(xué)生擷取寫作素材的方法，教會學(xué)生基本的寫作技巧，把語言表達(dá)、審美意識培養(yǎng)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，為其打開一扇寫作之門，是語文教師的基本職責(zé)。總之，應(yīng)秉持立德樹人的基本理念，以學(xué)生為主體，以生活為載體，鼓勵學(xué)生積極參與寫作實踐，根據(jù)學(xué)生個性特點和教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于寫作教學(xué)中，不斷探索符合天津特點的“人本”作文教學(xué)新生態(tài)，努力構(gòu)建高效作文課堂。