產(chǎn)教結(jié)合背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

張劍

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林）

一 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展過程中主要涉及到包裝造型設(shè)計(jì)、視覺廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。但因?yàn)橐曈X設(shè)計(jì)在我國發(fā)展起步較晚，部分院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在著一些問題，這些問題不利于學(xué)生的發(fā)展。因此在這樣的情況下，圍繞著實(shí)際情況，要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，幫助其教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，更好的貼合產(chǎn)教融合背景。產(chǎn)教融合作為教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)需求的體現(xiàn)，在該背景下的工作室教學(xué)模式要緊緊地圍繞著應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要從生源質(zhì)量、辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，只有這樣，才能幫助自身更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，需要推動(dòng)整體教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。在這個(gè)過程中，結(jié)合院校學(xué)生的實(shí)際，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，關(guān)注學(xué)生的理論能力，這樣才能幫助學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系，有一定的創(chuàng)新能力，具備合格的知識(shí)素養(yǎng)。讓教學(xué)貼近實(shí)際，現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合視域下，對(duì)其教學(xué)模式已經(jīng)有進(jìn)一步的改革創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在課程層面的改革創(chuàng)新，教學(xué)模式層面的改革創(chuàng)新，考核評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新。通過這些方面的創(chuàng)新，再加上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，更好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類型人才[1]。

二 現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育問題

（一） 基本情況

隨著應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，進(jìn)入到當(dāng)前時(shí)代，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和審美水平，對(duì)相關(guān)人才的需求急劇擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)于視覺設(shè)計(jì)，人才和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，要求應(yīng)用型本科院校結(jié)合人才的創(chuàng)新。優(yōu)化調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

現(xiàn)階段院校之間的競(jìng)爭(zhēng)力，最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，但很多應(yīng)用型本科院校并沒有重視最終的整體效益，沒有關(guān)注質(zhì)量，只是盲目地?cái)U(kuò)大招生數(shù)量，沒有及時(shí)的改善教學(xué)條件，這就造成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才在培養(yǎng)過程中只是聯(lián)系數(shù)量沒有關(guān)注質(zhì)量，最終培養(yǎng)的人才不能符合社會(huì)的需求[2]。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)一詞最早是在20 世紀(jì)20年代由美國人為德金斯所提出的，真正得到普遍應(yīng)用是在20 世紀(jì)60 年代，在日本東京舉辦的世界設(shè)計(jì)大會(huì)上得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這個(gè)專業(yè)所涉及的內(nèi)容諸多，包括美學(xué)、材料學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和語言學(xué)等。它作為學(xué)科交叉類的項(xiàng)目內(nèi)容，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)開始，需要圍繞著圖形作品的物質(zhì)表現(xiàn)呈現(xiàn)給人們，并且將其中的文化觀念和信息進(jìn)行有效傳遞。現(xiàn)階段的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要包括藝術(shù)性和實(shí)效性的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)性和科技性的特點(diǎn)、文化性和社會(huì)性的特點(diǎn)、傳播性和開放性的特點(diǎn)。當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)視覺時(shí)代，人們?cè)谡麄€(gè)社會(huì)中，生活都會(huì)受到圖片的影響，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)下已經(jīng)進(jìn)入到全新的環(huán)境中，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)語言已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，在給國家的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來進(jìn)一步的影響[3]。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在商業(yè)文化消費(fèi)中都有著突出的作用，從原來的工藝美術(shù)到藝術(shù)設(shè)計(jì)，從圖案到平面設(shè)計(jì)都推動(dòng)了企業(yè)整體。視覺文化的發(fā)展轉(zhuǎn)變，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身的屬性也讓自身在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要不斷的找尋突破點(diǎn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展引領(lǐng)方向。在這樣的宏觀要求下，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)就有了更進(jìn)一步的目標(biāo)。要關(guān)注人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)性，圍繞人才的綜合素養(yǎng)，讓人才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求逐漸提升，用人單位也更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為了滿足社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)踐、能力、素養(yǎng)和創(chuàng)新，只有具備了這些，才能幫助人才在社會(huì)上具有良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二） 突出困境

現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中存在的顯著問題就是教育觀念滯后，在二十世紀(jì)七八十年代，現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)是以工藝美術(shù)體系中的一部分而存在的，主要是培養(yǎng)工藝美術(shù)、裝飾設(shè)計(jì)類人才，大部分的教師也從是從企業(yè)請(qǐng)來的師傅或美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型的。但這些教師們的觀念是以工藝和美術(shù)為基礎(chǔ)，造成現(xiàn)代的教育設(shè)計(jì)屬于美術(shù)界，束縛著整體設(shè)計(jì)的發(fā)展，同時(shí)在國內(nèi)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域相脫節(jié)，也忽略了學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這樣僵化的教育觀念下，整個(gè)學(xué)校開展的教學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)一成不變，課程內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生只是被動(dòng)的接受著知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合發(fā)展型。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。面對(duì)這種情況，圍繞著課程層面的相關(guān)設(shè)置、教學(xué)模式方面的落后局面，缺乏針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新，就要從這些方面做出有效的改善，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)整體視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展[4]。

三 新時(shí)期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的方向

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為院?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要專業(yè)的教學(xué)，要圍繞著專業(yè)特色進(jìn)行深入挖掘，但現(xiàn)階段的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。專業(yè)創(chuàng)新教育不強(qiáng)，水平滯后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都無法貼合當(dāng)前時(shí)代的需要。面對(duì)這種情況，圍繞著社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需要，就要對(duì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)知識(shí)綜合、能力綜合和素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型人才。

（一） 課程改革創(chuàng)新

結(jié)合院校的實(shí)際情況，在產(chǎn)教融合大背景下，為了幫助應(yīng)用型本科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)發(fā)展突破，需要結(jié)合自身的實(shí)際，選擇有特色的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。伴隨著數(shù)字媒體視覺環(huán)境交互界面的不斷更新，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在傳播方式上也從傳統(tǒng)的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模式，從二維空間轉(zhuǎn)向四維空間。這就要求在當(dāng)前的教育教學(xué)中要不斷的調(diào)整專業(yè)方向，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的前瞻性，這樣才能聯(lián)系學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，明確定位?，F(xiàn)階段大部分的院校都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，但都缺乏特色專業(yè)，整體教育存在著普遍性的特點(diǎn)，面對(duì)這樣的情況，院校需要在專業(yè)上突出自身特色，不要直接應(yīng)用相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，而是要結(jié)合實(shí)際，探索具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，例如VI 企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。在這個(gè)過程中將設(shè)計(jì)科技與商業(yè)有機(jī)結(jié)合，明確創(chuàng)新才是未來的理念。這樣注重創(chuàng)新，將設(shè)計(jì)元素和技術(shù)表現(xiàn)運(yùn)用其中，通過相關(guān)課程的交叉融合來幫助課程專業(yè)內(nèi)容的不斷調(diào)整。另外，在產(chǎn)教融合背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，要圍繞著產(chǎn)教融合的發(fā)展為需求，只有這樣才能科學(xué)的讓學(xué)生在合理的課程結(jié)構(gòu)中進(jìn)行深入思考。在課程設(shè)計(jì)角度層面，要將課程分為學(xué)校課程、校企共建課程和企業(yè)課程三部分[5]。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只是圍繞著學(xué)校課程所開展的，也不能貼合產(chǎn)教融合的需要。通過創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生在不同的課程結(jié)構(gòu)中感受到屬于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新型理念，和市場(chǎng)緊密聯(lián)系，明確未來的就業(yè)方向，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。課程體系的基本結(jié)構(gòu)要進(jìn)行優(yōu)化，圍繞這三部分課程的構(gòu)建，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、不同課程關(guān)系理論和綜合實(shí)踐課時(shí)確定的過程中，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需求高度關(guān)注，同時(shí)當(dāng)?shù)赜蛭幕谌氲秸n程結(jié)構(gòu)中，能幫助課程實(shí)現(xiàn)特色化的創(chuàng)新。在形成了相關(guān)的學(xué)校課程、校企共建課程和企業(yè)課程三部分之后，學(xué)校要對(duì)應(yīng)展開相關(guān)的管理制度，這樣才能夠規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為。

（二） 教學(xué)模式創(chuàng)新

在做好課程改革創(chuàng)新之后，明確課程改革的相關(guān)方向和具體情況，然后圍繞著教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能幫助創(chuàng)新，達(dá)到突出效果。在教學(xué)模式創(chuàng)新中，主要包括課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和延伸教學(xué)的創(chuàng)新三部分。在課堂教育創(chuàng)新中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的鮮明特點(diǎn)在于它本身的形象思維，更多的需要利用直觀圖形來啟發(fā)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以直觀的知識(shí)講授為主，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而這樣的方式已經(jīng)無法貼合時(shí)代發(fā)展的需要，這就要求老師們不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從知識(shí)傳遞、形象引導(dǎo)型和互動(dòng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，注意觀察學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生的分析問題、解決問題能力、發(fā)散性思維都可以得到提升，幫助學(xué)生能夠拓展思維，獲得更多的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)中尋找最佳解決方案。老師在教學(xué)過程中可以引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽、案例講解和項(xiàng)目課題等方式來幫助學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，要高度關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)思維，實(shí)踐能力的進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生真正的成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師。另外在實(shí)踐教學(xué)過程中，圍繞著應(yīng)用型本科院校的實(shí)際結(jié)合，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際要推動(dòng)整體的實(shí)踐教學(xué)，朝著藝工結(jié)合，校企協(xié)作方向發(fā)展[3]?，F(xiàn)階段國家的各大院校，為了滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需要，開始進(jìn)行校企共建，來推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展。在這個(gè)過程中要求院校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的過程中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，這樣才能和企業(yè)之間形成互相合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良性動(dòng)態(tài)關(guān)系。在教學(xué)過程中圍繞著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)能力在企業(yè)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要關(guān)注基礎(chǔ)理論的扎實(shí)。透過扎實(shí)基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。借助當(dāng)前的學(xué)徒制工作室學(xué)習(xí)模式，頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行不斷鞏固，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過程中，一定要借助系列化的創(chuàng)新課程體系來延伸教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)方面的。引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)材料、藝術(shù)鑒賞、媒體實(shí)踐等方面都實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展進(jìn)步。在學(xué)校要開展相關(guān)的藝術(shù)公益活動(dòng)，開展相關(guān)的實(shí)踐競(jìng)賽，讓學(xué)生們達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)的突出進(jìn)步，提高整體教學(xué)質(zhì)量[6]。

（三） 考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

為了保證現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革更符合產(chǎn)教融合的背景，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，要構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)模式，透過教學(xué)模式創(chuàng)新和課程改革的創(chuàng)新，做好相關(guān)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)方式的培養(yǎng)都在隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步而不斷的完善。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)就不能局限在傳統(tǒng)模式下的最終成績，這樣單一的成績?cè)u(píng)價(jià)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，而是要結(jié)合實(shí)際開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)模式的一槌定音評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成果進(jìn)行調(diào)研分析，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。另外，在專業(yè)課程評(píng)價(jià)中要引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)考核[7]。

一般情況下對(duì)于課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括了日常訓(xùn)練、同步實(shí)踐、課外拓展，綜合評(píng)價(jià)等方面。如果在這個(gè)過程中能夠引入激勵(lì)加分的方式，可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性的提升學(xué)習(xí)。在產(chǎn)教融合模式下，圍繞著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)會(huì)設(shè)置專業(yè)是工作模式，在這樣的模式中，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，是反映教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。圍繞著學(xué)校學(xué)生日常的作業(yè)和期末作業(yè)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，同時(shí)工作室的骨干師傅也要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、熟練程度和操作情況給出適時(shí)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷的發(fā)展提升。除了這些評(píng)價(jià)之外，還要包括社會(huì)服務(wù)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，會(huì)涉及到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)都和社會(huì)的企業(yè)進(jìn)行配合，聯(lián)系專業(yè)特色，聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展，讓學(xué)生將自己的成果能夠推廣到社會(huì)層面。根據(jù)整個(gè)工作室最終項(xiàng)目的價(jià)值和推廣效益，制定相關(guān)的社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)，讓更加全面的評(píng)價(jià)推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

四 產(chǎn)教融合背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施途徑

圍繞著相關(guān)方向聯(lián)系視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，和其他學(xué)科有明顯的不同，設(shè)計(jì)作為一種生產(chǎn)力，實(shí)踐才是教學(xué)的重點(diǎn)。因此圍繞著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，在視覺傳達(dá)平面設(shè)計(jì)中，圍繞著實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)要予以深化，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式，只有這樣，才能推動(dòng)視覺傳達(dá)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的突破。

（一） 立足實(shí)際，改革完善實(shí)踐環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，作為專業(yè)教師需要引進(jìn)相關(guān)的競(jìng)賽教學(xué)模式，專業(yè)性的比賽能夠幫助提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在相關(guān)的比賽中還便于學(xué)生之間的交流，在產(chǎn)教融合視域下，對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思維，因此要加強(qiáng)相關(guān)課程與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，將學(xué)生們所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化、系統(tǒng)化的模式，這樣為實(shí)踐課程的教學(xué)提供更充足的空間，為地方發(fā)展提供專業(yè)的人才。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要開展專項(xiàng)訓(xùn)練模塊，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)之后，了解行業(yè)的需求情況，根據(jù)自己的實(shí)踐環(huán)節(jié)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，讓作品朝著商品化、專業(yè)化方向不斷的發(fā)展進(jìn)步，也能夠完善專業(yè)課程的設(shè)置。除此之外，在學(xué)校要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)能力的最終展現(xiàn)，和社會(huì)大環(huán)境也是緊密聯(lián)系的。在專業(yè)設(shè)計(jì)方面，老師們更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)整個(gè)產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值，只有這樣才能幫助視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化。

（二） 校企合作，拓寬實(shí)踐路徑

在當(dāng)前的產(chǎn)教融合大背景下，為了幫助視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的深化提升，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)路徑拓寬方面，要加強(qiáng)校企之間的合作，通過多方面的模式，來幫助學(xué)生有更加廣泛的實(shí)踐路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)企業(yè)入駐校園，校企共建，形成優(yōu)質(zhì)高效的工作室模式，利用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)來調(diào)動(dòng)企業(yè)骨干人員參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們借助課余時(shí)間可以隨時(shí)來到工作室進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，這對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)都有著積極的作用。另外要加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，通過訂單式人才培養(yǎng)的方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，這種訂單式人才培養(yǎng)的模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏局面。最后要共建校企合作的課程，規(guī)范對(duì)教材進(jìn)行編寫。如果還是依托傳統(tǒng)的教材，將無法適應(yīng)校企合作的模式，學(xué)校要按照學(xué)生崗位的需要，對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)的編制，和用人單位共同對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和升華，這樣才能夠形成以校企合作為特色的課程體系建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制。讓學(xué)校的專業(yè)教育能緊隨時(shí)代的發(fā)展，開展職場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)整體視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，把企業(yè)對(duì)人才的需求作為學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，讓人才的培養(yǎng)能更加貼合企業(yè)的需要，貼合行業(yè)的需求[8]。

（三） 基本保障，加強(qiáng)師資力量

在應(yīng)用型本科院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，要高度關(guān)注師資力量的培養(yǎng)，只有這樣才能提升整體教學(xué)水平。在教師選拔上，要將教師的實(shí)踐能力作為其中的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行考核，在教師的職稱評(píng)定和崗位晉升中，也要關(guān)注教師的實(shí)踐能力。幫助教師綜合素養(yǎng)得到提升，進(jìn)一步將自己的實(shí)踐技能，有針對(duì)性地傳遞給學(xué)生。應(yīng)用型本科院校在展開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，圍繞實(shí)際，要對(duì)教師展開定期的教學(xué)引導(dǎo)，讓教師能定期來到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)水平，了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況，幫助教師的綜合能力能夠得到提升。在這個(gè)過程中需要讓教師有準(zhǔn)確的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)心態(tài)、職場(chǎng)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。另外教師在教育教學(xué)過程中，在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化，只有這樣才能幫助教學(xué)實(shí)踐改革的優(yōu)化推進(jìn)。

五 結(jié)語

綜上所述，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育要結(jié)合實(shí)際，對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，一定要加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)提升，完善教育評(píng)價(jià)，這樣才能夠?qū)⒏咚刭|(zhì)、全方位人才的培養(yǎng)定位進(jìn)行明確，幫助應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能夠得到順利推進(jìn)。更加貼合產(chǎn)教融合背景下對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要，同時(shí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能為其他的專業(yè)教學(xué)提供方向引導(dǎo)，讓應(yīng)用型本科院校的其他專業(yè)教育教學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。