基于“五重”架構(gòu)下的云計算技術(shù)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

王喜，伊雯雯

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州）

一 引言

隨著我國云計算產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，國務(wù)院于2015 年1 月發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》（國發(fā)〔2015〕5 號）[1]，助力云計算產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展。為解決云計算技術(shù)技能人才短缺問題，教育部于2015 年10 月印發(fā)了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，新增“云計算技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)（代碼為610213）[2]。2021 年3 月，教育部發(fā)文“云計算技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)名稱更改為“云計算技術(shù)應(yīng)用”（以下簡稱為云計算專業(yè)），代碼變更為“510206”，仍屬于“電子信息大類”中“計算機(jī)類”[3]。

云計算專業(yè)是蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)之一，目前已成功獲評蘇州高職高專院校品牌專業(yè)，“云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群”獲批江蘇省高職院校高水平專業(yè)群。在建設(shè)云計算專業(yè)的過程中，形成了一系列突出的成果：連續(xù)三年取得云計算國賽一等獎；團(tuán)隊(duì)教師取得國家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金等高水平課題10 多項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)教師成為江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對象等等。隨著“職教二十條”的發(fā)布[4]，云計算專業(yè)的發(fā)展亟待步入新的征程，以適應(yīng)新時代云計算技術(shù)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

基于此，本文形成了“五重”的聚變思路，“五重”即為“理念重塑、團(tuán)隊(duì)重組、平臺重建、課程重構(gòu)、產(chǎn)學(xué)重疊”，以適應(yīng)“信息化與工業(yè)化”融合，扎實(shí)推進(jìn)“職教二十條”在云計算專業(yè)的貫徹落實(shí)，提出具有實(shí)踐、復(fù)制和推廣應(yīng)用價值的云計算專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二 專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一） 云計算技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革面臨的挑戰(zhàn)

“職教二十條”背景下，云計算專業(yè)面臨與產(chǎn)業(yè)的融合不夠、1+X 認(rèn)證實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足等問題。近十年來，以阿里云、騰訊云、華為云等為代表的公有云技術(shù)和市場份額的快速發(fā)展壯大了我國的云計算產(chǎn)業(yè)體系。但同時，云計算技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給方和產(chǎn)業(yè)需求方仍存在“兩張皮”問題和現(xiàn)象。因此，本文的研究，對于高職云計算專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有一定的參考價值。

（二） 云計算技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的機(jī)遇

2020 年，人力資源社會保障部發(fā)布了《新職業(yè)——云計算工程技術(shù)人員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報告》，報告指出，隨著企業(yè)“上云”需求旺盛，我國云計算產(chǎn)業(yè)在未來五年內(nèi)人才需求高達(dá)150 萬[5]。2018 年，溫貽芳在《光明日報》上發(fā)表的《高職專業(yè)升級：固什么“本”，強(qiáng)什么“基”》文章，首次提出了重塑專業(yè)升級“五重”理念，即從“理念重塑、課程重構(gòu)、教研室重組、校企重疊、過程重診”等五個方面確立新時代高職專業(yè)升級的總體思路[6]。2019 年，蘇霄飛提出了通過“5 個重構(gòu)”，即通過“重塑理念、重組團(tuán)隊(duì)、重建平臺、重構(gòu)課程、重疊產(chǎn)學(xué)”來服務(wù)“智能工廠”的高職專業(yè)集群建設(shè)[7]。王馨和楊曉英結(jié)合當(dāng)前市場需求，探索出一條新的云計算專業(yè)人才培養(yǎng)思路[8]。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計算專業(yè)于2017 年正式招生，基于上述發(fā)展機(jī)遇和建設(shè)理念，經(jīng)過數(shù)年培養(yǎng)，累計為蘇州市及長三角培養(yǎng)了數(shù)百名云計算技術(shù)技能人才。

三 基于“五重”架構(gòu)下的云計算技術(shù)人才培養(yǎng)體系改革

（一） 推行“五教合一”的人才培養(yǎng)模式

云計算專業(yè)將“教材”“教師”“教室”“教案”“教風(fēng)”五種主要教學(xué)要素與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的典型工作流程相結(jié)合，形成了“五教合一”融合的理念，將專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)評價要求與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，推行“五教合一”人才培養(yǎng)模式。

該人才培養(yǎng)模式的具體工作內(nèi)容主要包括圍繞蘇州市現(xiàn)代制造業(yè)和智能服務(wù)企業(yè)深入調(diào)研，推動產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中參與項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，熟練掌握智能工廠生產(chǎn)鏈在云計算需求方面的核心技能，培養(yǎng)云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)等方面的能力，成為勝任云計算平臺運(yùn)維和開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時分析云計算專業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)鏈中的作用與地位；搭建各專業(yè)建設(shè)研討平臺，依托蘇州市計算機(jī)學(xué)會和蘇州市人工智能學(xué)會等行業(yè)組織，邀請各專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)和同行專家，開展基于典型工作過程的崗位能力分析研討會，通過“頭腦風(fēng)暴”分析崗位能力。研討行業(yè)企業(yè)的各類技術(shù)人才需求、就業(yè)形式、崗位需求，定位培養(yǎng)目標(biāo)，多角度研討、認(rèn)證人才培養(yǎng)方案，完成云計算專業(yè)的修訂。

（二） 打造“校企共融、技業(yè)高精、視野寬高”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)由具有工程實(shí)踐能力的雙崗專任教師與具備教學(xué)技能的企業(yè)工程師構(gòu)成教學(xué)研發(fā)混編師資團(tuán)隊(duì)。

校內(nèi)專職教師全程參與校企合作項(xiàng)目的研發(fā)過程，100%教師受聘相關(guān)企業(yè)研發(fā)崗位，要求專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐6 個月以上，具有博士學(xué)位的教師赴企業(yè)實(shí)踐不少于一年，大力提高一線教師的工程實(shí)踐能力。結(jié)合企業(yè)實(shí)踐與高級訪問學(xué)者項(xiàng)目，申報市級及以上教學(xué)、科研項(xiàng)目，產(chǎn)出一批高水平研究成果。

云計算專業(yè)建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，確定為期三年的“三個一”培養(yǎng)計劃。專業(yè)帶頭人進(jìn)入云計算技術(shù)企業(yè)中擔(dān)任骨干技術(shù)職務(wù)，參與企業(yè)真實(shí)云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)項(xiàng)目的全程開發(fā)與管理；專業(yè)教師選擇一所專業(yè)學(xué)科綜合實(shí)力較強(qiáng)的海內(nèi)外知名高?；蛘咧髽I(yè)，完成高級訪問學(xué)者項(xiàng)目。制定企業(yè)專業(yè)帶頭人的選聘任用方法。每年選聘1 名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職稱高、學(xué)歷高的云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)技術(shù)骨干，擔(dān)任企業(yè)專業(yè)帶頭人。建立候選專業(yè)帶頭人的選拔、培養(yǎng)計劃并以傳幫帶的方式推動候選專業(yè)帶頭人發(fā)展。

（三） 建成“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合”的產(chǎn)業(yè)研究平臺

近年來，云計算專業(yè)立項(xiàng)了一系列實(shí)踐平臺，包括：長三角工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究平臺、教育部人文社科中心未來技術(shù)技能與人文交流人才國際訓(xùn)練基地等。通過這些平臺的建設(shè)，堅持與蘇州市地方云計算企業(yè)進(jìn)行深入融合，專業(yè)帶頭人為代表的多名教師到蘇州浪潮云計算有限公司和蘇州申浪信息科技有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，為企業(yè)解決技術(shù)難題，專業(yè)教師云計算相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)成果在合作企業(yè)快速轉(zhuǎn)化，提升了企業(yè)的技術(shù)競爭力和專業(yè)教師的科研能力，在合作研發(fā)過程中，云計算專業(yè)學(xué)生深入?yún)⑴c其中，鍛煉了技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

云計算專業(yè)與南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司、蘇州浪潮云計算有限公司、蘇州申浪信息科技有限公司合作，先后成立了“先電班”“浪潮云班”“申浪班”等冠名班，打造了“先電云計算學(xué)院”“申浪工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”等行業(yè)學(xué)院，開設(shè)了“申浪工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)徒班”，打造云計算技術(shù)創(chuàng)新高地，蘇州申浪等蘇州云計算企業(yè)具有真實(shí)項(xiàng)目場景優(yōu)勢，而云計算專業(yè)擁有人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力優(yōu)勢，開展校企合作，校企合作在云計算平臺運(yùn)維和開發(fā)領(lǐng)域合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)研究平臺。

（四） 構(gòu)建“企業(yè)引導(dǎo)、真實(shí)嵌入”的專業(yè)課程體系

研究實(shí)踐云計算專業(yè)的課程體系和云計算產(chǎn)業(yè)技術(shù)的價值性對接，課程內(nèi)涵與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)的對接。可按照云計算平臺運(yùn)維、云計算平臺開發(fā)、云技術(shù)安全等大類規(guī)劃課程體系，對接大數(shù)據(jù)工業(yè)的技術(shù)體系。研究以實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的項(xiàng)目單元，分層次、分流程的布局為各門課程的教學(xué)載體，達(dá)到單個生產(chǎn)實(shí)例，不同課程資源分享，最后有機(jī)綜合形成完整的體系化邏輯視圖的目的。

云計算專業(yè)依據(jù)崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合原有課程體系基礎(chǔ)，依托實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，分解課程培養(yǎng)目標(biāo)，升級課程內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)組織設(shè)計，建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)云計算專業(yè)課程體系的建設(shè)。引入真實(shí)項(xiàng)目，分析典型項(xiàng)目任務(wù)和工作過程，開展課程建設(shè)研討會，其課程建設(shè)中需要堅持以崗位所需要的能力需求為培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，梳理課程建設(shè)內(nèi)容，融入“1+X 云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)”認(rèn)證內(nèi)容。選取合適的典型項(xiàng)目優(yōu)化課程項(xiàng)目載體，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，如微課、MOOC等信息化教學(xué)手段，與企業(yè)工程技術(shù)人員緊密合作，開展微課、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與開發(fā)，共同改編教材，校企合作共建立體化優(yōu)質(zhì)資源。

（五） 開發(fā)“開放共融、兩真三階段”的實(shí)訓(xùn)基地

云計算專業(yè)圍繞蘇州市地方制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)上云的特點(diǎn)，與蘇州市典型的云計算技術(shù)公司開展深入地合作，將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為授課案例；以校企合作的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地作為依托，將蘇州市典型的云計算企業(yè)的真實(shí)案例中的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，通過分層和分階段來實(shí)施。采用“真項(xiàng)目育人、真場景實(shí)踐”的“兩真”要求，以及“課堂—實(shí)訓(xùn)室—企業(yè)”的三階段保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

不僅在日常的實(shí)踐教學(xué)過程中做到企業(yè)和學(xué)校之間無縫的互動和對接，也提高了學(xué)生在云計算技術(shù)技能綜合素養(yǎng)和崗位真實(shí)場景的技術(shù)技能。而且與行業(yè)內(nèi)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展合作，在云計算專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生開展“1+X”云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)認(rèn)證培訓(xùn)和考證，并面向社會開放，提供技術(shù)技能認(rèn)證服務(wù)。

四 我校云計算技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐成效

（一） 學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升

采用云計算人才培養(yǎng)方案改革以來，我校云計算專業(yè)學(xué)生參加國家、省技能大賽獲獎二十余項(xiàng)，獲得云計算國賽一等獎三連冠，一帶一路金磚國家國際賽金牌2 項(xiàng)，其它省級以上獎項(xiàng)二十多項(xiàng)，學(xué)生授權(quán)發(fā)明專利1 項(xiàng)，實(shí)用新型專利15 項(xiàng)，參與教師橫向課題10 多項(xiàng)，為企業(yè)帶來上百萬元效益。楊家闖等一批優(yōu)秀畢業(yè)生在校期間積極參與競賽和教師橫向課題，專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、作風(fēng)優(yōu)良，畢業(yè)后從事華為云運(yùn)維和實(shí)施等工作，受到用人單位高度評價，月工資超過一萬元。

（二） 在省內(nèi)外推廣應(yīng)用

專業(yè)建設(shè)成果獲得了省內(nèi)外多所兄弟院校的認(rèn)可，包括南京信息職院、恩施職院、無錫科職院、揚(yáng)州工職院在內(nèi)的百多家省內(nèi)外院校到校交流云計算專業(yè)建設(shè)情況。學(xué)院承辦云計算國家級、省級教師培訓(xùn)項(xiàng)目3 項(xiàng)，吸引了來自全國10 個省、市、自治區(qū)60 所院校的112 名骨干教師齊聚蘇工院，開啟云計算技術(shù)知識和技能之旅。承辦國家級云計算專業(yè)研討會2 項(xiàng)，省級云計算技能大賽2 項(xiàng)，向全國100 多所院校推廣實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，光明網(wǎng)、蘇州日報等多家媒體進(jìn)行報道。

（三） 專業(yè)品牌效應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)

校企協(xié)同，高科技、高技能人才與高水平教師建研發(fā)創(chuàng)新和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。多名專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問或高級研發(fā)工程師，為企業(yè)解決難題、突破瓶頸，經(jīng)濟(jì)效益超百萬元。承擔(dān)國家、省自然科學(xué)基金及市科技計劃等高水平課題10 多項(xiàng)。獲國家技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等6 人次；江蘇高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象，省科技副總5 人次。專業(yè)品牌效應(yīng)凸顯，云計算專業(yè)獲批蘇州高職高專院校第二批品牌專業(yè)，根據(jù)中國科教評價院2020 年高職院校分專業(yè)競爭力排行榜顯示，該專業(yè)名列國內(nèi)前列。云計算專業(yè)群獲批江蘇省高職院校高水平專業(yè)群。

（四） 教育教學(xué)資源不斷豐富

基于項(xiàng)目、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化教學(xué)案例和教學(xué)資源。打破智能制造專業(yè)壁壘，校企聯(lián)合編寫《Java Web 云應(yīng)用開發(fā)》等多部教材，將新技術(shù)、新方法在第一時間轉(zhuǎn)化為教材，獲國家在線開放課程1 門，省級在線開放課程2 門，國家“十三五”規(guī)劃教材2 本。積極對接國際、國內(nèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，包括參加甲骨文OCP/OCA 國際認(rèn)證，通過率達(dá)到97%以上；參加華為鯤鵬HCIP/ HCIA 智能計算認(rèn)證，通過率94%以上；參加1+X 云計算平臺運(yùn)維與開發(fā)等級認(rèn)證，通過率超過86%，位居全國前列；參加紅帽Linux RHCSA認(rèn)證通過率超過75%。

五 結(jié)語

綜上所述，本文從“重塑理念、重組團(tuán)隊(duì)、重建平臺、重構(gòu)課程、重疊產(chǎn)學(xué)”等五個方面出發(fā)，梳理出適合云計算專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，為高等職業(yè)院校云計算專業(yè)建設(shè)提供參考。