陳 暄

在傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生灌輸演奏技巧與音樂知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂欣賞課程教學(xué)效率始終無法達(dá)到理想狀態(tài)。在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)觀念，充分發(fā)揮音樂欣賞課的優(yōu)勢，不斷提升音樂課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求，而且也是未來音樂課程發(fā)展的必由之路。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種極具實(shí)效性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略與教學(xué)理論，可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，提升課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知與品質(zhì)。憑借其在育人過程中發(fā)揮的作用與優(yōu)勢，逐漸受到各學(xué)科教師的廣泛重視與關(guān)注，成為教育策略與理論創(chuàng)新的重要內(nèi)容。但目前部分初中音樂教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法在初中音樂欣賞課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但從合作學(xué)習(xí)理念不難看出，它是音樂欣賞課教學(xué)的重要選擇。

二、音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)引入合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與熱情，是教學(xué)效率的重要保障。因此，在初中音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的座位情況來調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的自主意愿來劃分學(xué)習(xí)小組，營造輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，為初中音樂欣賞課教學(xué)效率提供保障。為實(shí)現(xiàn)這一目的，初中音樂教師還需要在學(xué)生座次方面著手展開設(shè)計(jì)，以圓形排序方式或者弧形排序方式來提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以近距離欣賞音樂魅力、感受音樂熱情，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，樹立師生平等、人人平等的課堂意識(shí)，以此凸顯學(xué)生的主體地位，保證音樂欣賞課的學(xué)習(xí)效率。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，初中音樂教師需要精準(zhǔn)把握學(xué)生的情緒與情感，對(duì)學(xué)生展開精準(zhǔn)的定位與疏導(dǎo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生的主體優(yōu)勢可以在音樂欣賞課合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到有效發(fā)揮，在提升音樂欣賞課教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展［1］。

2.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率

無論是合作學(xué)習(xí)還是初中音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)，都是一項(xiàng)集體活動(dòng)，這也是合作學(xué)習(xí)模式可以在音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的重要因素。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與合作意識(shí)，確保各小組成員可以在小組討論與小組合作中加強(qiáng)互動(dòng)與交流，提升小組研討的深度與研討效率，助力各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員審美能力與音樂鑒賞能力的形成。在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)， 由音樂教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力提出小組研討任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合同一話題或者同一小組任務(wù)展開深度研討，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與思維能力，發(fā)揮音樂欣賞課教學(xué)優(yōu)勢，提升音樂欣賞課教學(xué)效果。與此同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)與自身見解的同時(shí)，音樂教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確地開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽他人想法，培養(yǎng)發(fā)散思維；而在小組發(fā)言環(huán)節(jié)，則應(yīng)著重培養(yǎng)語言表達(dá)能力與語言組織能力，使他們可以在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷提升自身的溝通能力與音樂素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展、身心健康發(fā)展。

3.精準(zhǔn)把握合作時(shí)機(jī)，發(fā)揮合作教育功能

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，部分音樂教師過于追求音樂形式多元化，而忽略了學(xué)生的真實(shí)需求與教學(xué)內(nèi)容需求，最終導(dǎo)致音樂欣賞教育效果不佳，學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性也沒有得到有效激發(fā)。音樂鑒賞課教學(xué)效果大打折扣，不僅無法發(fā)揮音樂課程的育人功能，而且還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生抗拒心理與厭學(xué)情緒?；诖?，在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求來開展教學(xué)模式探索，不斷提升合作教學(xué)效率，發(fā)揮音樂欣賞課育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成與綜合素質(zhì)發(fā)展。在合作交流環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生在互動(dòng)質(zhì)疑中探索出的問題答疑解惑以幫助學(xué)生，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生展開自主探索與合作探究。為保證合作學(xué)習(xí)效率，教師需要在合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，邀請(qǐng)各個(gè)小組派代表分享合作心得，條件允許可以要求學(xué)生以小組表演的方式來提升對(duì)樂曲的印象與理解，確保音樂欣賞課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與音樂水平的提升［2］。

例如：在教學(xué)人音版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“繽紛舞曲”里的《溜冰圓舞曲》時(shí)，音樂教師要提前做好備課，上課時(shí)利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放該樂曲與視頻。先給學(xué)生介紹創(chuàng)作背景和作者，在接下來的講解中給學(xué)生提出任務(wù)和要求，要求學(xué)生以小組為單位分段討論“溜冰圓舞曲”每段的音樂節(jié)奏、音樂意境以及音樂情感，在小組討論結(jié)束后派代表上臺(tái)發(fā)言，再與其他小組代表展開切磋，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及小組合作能力，而且有助于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

4.加強(qiáng)合作行為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

眾所周知，在初中音樂鑒賞課教學(xué)環(huán)節(jié)引入合作學(xué)習(xí)模式，是一種創(chuàng)新性探索。雖然合作學(xué)習(xí)模式可以營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情與主觀能動(dòng)性，為教學(xué)效率提供保障。但需要注意的是，合作學(xué)習(xí)并不適用于所有課程，盲目采用這種教育模式，不僅不利于提高教學(xué)效率，而且會(huì)限制學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此在初中音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整與教學(xué)模式優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行合作行為探索，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率提升，保障音樂欣賞課教育效果。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察各個(gè)小組的合作情況以及交流情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為與錯(cuò)誤思想進(jìn)行引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師需要合理安排小組合作任務(wù)與小組合作人數(shù)，確保各個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)相當(dāng)、能力均等?？茖W(xué)分配教學(xué)任務(wù)，要求各個(gè)小組成員可以在小組合作環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間，使每位學(xué)生都可以深度參與到小組合作當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自信心。

初中音樂欣賞課與合作學(xué)習(xí)模式高度契合，二者之間具有諸多互通之處。初中音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的參與熱情、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)、提升課堂教學(xué)效率、精準(zhǔn)把握合作時(shí)機(jī)、發(fā)揮合作教育功能、加強(qiáng)合作行為指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方式來開展初中音樂欣賞課教學(xué)，在為初中音樂欣賞課教學(xué)效率提供保障的同時(shí)，也為初中生音樂素養(yǎng)形成、綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。