小學(xué)生課外閱讀途徑初探

程 月

現(xiàn)代教育對學(xué)生閱讀能力提出了較高的要求，課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識，拓展視野的必備渠道。面對課外閱讀的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀興趣，形成課內(nèi)外、校內(nèi)校外的閱讀聯(lián)動(dòng)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一大探索方向。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

統(tǒng)編教材在編排上已考慮到學(xué)生的課外閱讀需求，在板塊設(shè)置上，對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容做出了相關(guān)規(guī)劃：一年級的“和大人一起讀”閱讀板塊，二年級的“我愛閱讀”板塊，三到六年級的課后“閱讀鏈接”“閱讀材料”，各年級教材中的“快樂讀書吧”。這些閱讀板塊和課文聯(lián)系緊密，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生由課本中的單篇文章到課后的整本書閱讀，并在班級開展圍繞“快樂讀書吧”的主題閱讀活動(dòng)，形成教材內(nèi)容和課外閱讀的聯(lián)動(dòng)。

除了閱讀板塊設(shè)置，課文中的經(jīng)典名篇也是引導(dǎo)學(xué)生走近作家、走向作品的重要途徑。例如六年級上冊的第八單元，課文的編排以魯迅為主題，由《我的伯父魯迅先生》《好的故事》《少年閏土》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇文章構(gòu)成。教師可以從“別人眼中的魯迅”“魯迅的各類作品”“魯迅的生平經(jīng)歷”幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造書香氛圍

（一）打造書香班級

班級環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師可以利用班級現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)班級“書吧”，在班級里廣泛征集高質(zhì)量的書籍，充實(shí)班級書架，形成班級的小圖書角，學(xué)生在課前、課間可以自由閱讀書籍。每學(xué)期伊始，教師可以向?qū)W生推薦閱讀的書籍，帶動(dòng)班級的閱讀氛圍。在班級文化墻的布置上，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀的讀后感、讀書筆記打印、張貼出來，并實(shí)時(shí)更新，供全班同學(xué)觀看學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建書香家庭

讓學(xué)生愛上閱讀，離不開家庭讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。干凈整潔的書桌、開卷有益的書籍，都有利于孩子們在家中閱讀。家庭藏書的數(shù)目、種類，也影響著孩子的閱讀量、知識面。同時(shí)，家中還要?jiǎng)?chuàng)建良好的讀書氛圍，父母有閱讀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對孩子也大有裨益。因此，教師要通過各種途徑向家長普及課外閱讀的重要性，例如舉辦小型班級講座，利用家長會進(jìn)行宣傳等，以取得家長對班級、學(xué)校閱讀工作的認(rèn)可與支持。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長與孩子一起制定親子閱讀計(jì)劃，并將優(yōu)秀親子閱讀計(jì)劃、親子閱讀作品在班級群內(nèi)進(jìn)行宣傳，帶動(dòng)班級體形成“你追我趕”的家庭讀書氛圍。

三、利用班級制度，促進(jìn)課外閱讀

將班級閱讀的要求制度化，將課外閱讀制度納入班級建設(shè)，是全班學(xué)生參與閱讀、避免課外閱讀行為流于形式的有效保障。

（一）建立閱讀興趣小組

教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，學(xué)生之間的“幫帶”作用不可忽視。教師可在班級內(nèi)成立若干閱讀興趣小組，由對閱讀比較有興趣、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中起到帶動(dòng)、督促的作用。教師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣的不同創(chuàng)建興趣小組，開展小組內(nèi)的主題閱讀，并在班級內(nèi)開展有層次的閱讀活動(dòng)。

（二）制定閱讀計(jì)劃

在學(xué)期初，教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，每位同學(xué)一個(gè)月至少閱讀一冊質(zhì)量較高的課外書，學(xué)生可根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，結(jié)合個(gè)人閱讀興趣與實(shí)際需要來選擇閱讀書目。

每位學(xué)生的閱讀計(jì)劃在閱讀興趣小組內(nèi)進(jìn)行公示，并交由語文教師備份。在學(xué)期中，教師可以對學(xué)生完成計(jì)劃的情況進(jìn)行檢查與反饋。學(xué)期末，對每位學(xué)生的閱讀計(jì)劃完成情況做出總結(jié)并給出調(diào)整建議。

（三）組織活動(dòng)推廣閱讀

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生交流讀書體會、讀書方法提供平臺，有助于將課外閱讀推廣進(jìn)行到底。為此，教師可在班級中開展以下閱讀活動(dòng)。

一是“讀書筆記展覽”活動(dòng)。教師將讀書筆記納入班級常規(guī)作業(yè)，定時(shí)定量布置。讀書筆記由名人名言、好詞積累、讀后感受三部分組成，既有對字詞這類基礎(chǔ)知識的積累，又有學(xué)生們抒發(fā)情感的空間。每隔一段時(shí)間，教師將全班學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記在班級內(nèi)進(jìn)行展示，為學(xué)生們搭建交流的平臺。

二是“閱讀知識競賽”活動(dòng)。小學(xué)生在開展課外閱讀的過程中，容易出現(xiàn)閱讀作品參差不齊、閱讀粗略不精、囫圇吞棗、東看一本西看一本的情況。根據(jù)書本內(nèi)容，教師適當(dāng)開展閱讀知識競賽活動(dòng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生將書讀細(xì)、讀透。教師可在賽后為獲勝選手準(zhǔn)備一些小禮品，起到激勵(lì)作用。

四、及時(shí)診斷激勵(lì)，做好閱讀評價(jià)

新課標(biāo)要求：閱讀評估應(yīng)全面研究學(xué)生在閱讀過程中的感受、經(jīng)歷、理解和價(jià)值取向，研究學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和數(shù)量。閱讀評價(jià)不是考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)具有生成性、啟發(fā)性，不僅起到診斷某段時(shí)間學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)的作用，更要具備激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的功能。

（一）評價(jià)主體多元化

學(xué)生課外閱讀效果的評價(jià)可以從多個(gè)方面展開，如學(xué)生自評、組員互評、老師評價(jià)、家長評價(jià)。在日常學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生的閱讀評價(jià)可以組織閱讀興趣小組自行展開。在評價(jià)過程中，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多元評價(jià)體系，引導(dǎo)班級形成多元合作的良好閱讀生態(tài)。

（二）評價(jià)手段多樣化

對學(xué)生閱讀評價(jià)的手段應(yīng)該多元化，以達(dá)到科學(xué)考量閱讀成果的目的。首先，教師可以建立閱讀評價(jià)表，記錄學(xué)生閱讀過程中的習(xí)慣、進(jìn)度，考察學(xué)生的閱讀趣味、閱讀習(xí)慣、閱讀效率，還可以考察在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在閱讀方面是否有所成長。其次，可以通過寫讀書筆記來考察閱讀知識積累程度。最后，教師還可以開展讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行口語表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等全方位的能力考查。

（三）評價(jià)內(nèi)容科學(xué)化

首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，利用閱讀評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀書籍、經(jīng)典書籍，培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料的能力；其次，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀量是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀進(jìn)度在評價(jià)過程中也應(yīng)有所體現(xiàn)；最后，小學(xué)階段的學(xué)生還要掌握必備的閱讀技巧，如朗讀、誦讀、默讀、跳讀等，教師應(yīng)準(zhǔn)備多樣的文本材料，采用多樣的測評方式，來檢測學(xué)生對閱讀技巧的掌握情況。

綜上所述，教師可以從結(jié)合課本內(nèi)容激發(fā)興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、利用班級制度、做好閱讀評價(jià)四個(gè)方面層層推進(jìn)，將課堂內(nèi)外聯(lián)合起來、班級與家庭聯(lián)合起來，激發(fā)閱讀興趣，保障閱讀過程，優(yōu)化閱讀成果，豐富學(xué)生的精神世界。